《酸碱盐化学性质专题复习》教案设计

整体知识体系
3
【问题】
交流思维
你们怎么能想到这么多的方法来进行鉴别呢？
【问题】
过程
引导学生总结出酸、
合
不同的酸为什么具有相似的化学性质？--H+ 【多媒体展示】
碱的化学性质
作
微观解释酸的通性： 1、Fe+ 2HCl = FeCl2 + H2↑
交 2、Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O
的社会价值观。 2、通过酸碱盐化学性质的微观分析，帮助学生形成科学的
微粒观，变化观。
学情 分析
教学 设计 思想
本课题是学生第一轮复习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾 和提升。酸碱盐这部分教学内容的难点就在于相互间的化学变化， 这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。课本在新课 教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱 盐的性质和相互反应规律还不得心应手，对这一部分知识没有形 成相应的体系。及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学 生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；更深一步理解复分解反 应以及发生条件；，有利于学生把零散的知识网络化、体系化、 规律化。
3、2NaOH + H2SO4 =Na2SO4 +2H2O
观察思考
通过对比观察两组 化学反应前后真正 参加反应的微粒，深
流 4、Na2CO3+2HCl= 2NaCl+ H2O+CO2↑
Cl-、SO42-在反应前后依然自由移动，并没有真
刻认识到酸的通性 是含有相同的氢离
正参与反来自百度文库。 H+氢离子在反应前自由移动，反应后进入氢分 子、水分子，不能自由移动了， H+真正参与反
利用多媒体等辅助手段通过学生的分析、总结，让学生在解 决问题的过程中，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的自主 参与，主动思考，突出学生的学习主体地位。同时促使学生在合 作学习的过程中养成自主探究以及分工合作精神；培养学生学以 致用的精神，让学生感受到化学源于生活又服务于生活的理念， 注重培养学生环保意识。
通过硫酸和氢氧化 钙的鉴别，检验酸和 碱的化学性质知识 掌握的程度
请各小组不同方案所用到的物质以盐酸和 氢氧化钙为核心画出脉络图。写出涉及到的化 学反应方程式。
完成脉络 图，写出 有关反应 方程式
培养学生构建知识 网络的能力
【交流展示】 小组板前交流讨论成果并互相评价
小组展示 和评价
通过交流展示，丰富 学生头脑中酸碱的 化学性质，利于构建
注重从学生已有的生活经验出发创设情景，设计了【帮老师 解决问题】、【帮妈妈解决问题】、【帮厂主解决问题】三个环 节，这一主线，培养学生从生活视角观察酸、碱、盐的存在及用 途使学生们感到熟悉而亲切，知识总结起来水到渠成，顺理成章， 印象深刻。既能够帮助学生系统的构建酸碱盐知识体系，又能帮 助学生将视野由学校扩展到家庭再到社会，层层提升，体现了化 学学科的社会价值，培养了学生发散思维以及分析、解决问题的 能力。
《酸碱盐化学性质专题复习》教学设计
知识 教 结构 材 分 析
酸碱盐的知识与现实生活联系密切,在教材中有很重要的地 位,是全册书的重点和难点。酸碱盐这部分教学内容的难点就在 于相互间的化学变化，这一难点在整个初中阶段的化学教学也是 个突出点。特别是涉及酸碱盐化学性质，体现了由个别到一般， 再由一般到个别的科学学习方法的渗透；是帮助学生形成物质的 宏观化学变化由于构成物质的粒子发生重新组合的结果微粒观 的最佳体现；联系常见酸碱盐的用途，物质的组成结构决定性质， 性质决定用途这一理念体现得尤为突出。 该部分内容对提升学 生化学观念尤为重要。
请同学们一起明确本节课的学习目标。
学 生 看 大 让学生带着目标进 屏幕，明确 行学习，实现在学习 本 节 课 的 过程中的自我评价。 学习目标。
教师活动
学生活动
活动设计意图
【知识板块一】用归纳与演绎的科学思维方法 理解酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系. 【学习活动 2】【帮老师解决问题】
实验教师在整理药品时，有两瓶试剂因标签 积极思考 被腐蚀，无法正确归橱，一瓶是稀盐酸，一瓶 合作解答 是氢氧化钙溶液，你能帮老师鉴别出来吗？
教学
教师活动
2
学生活动
活动设计意图
环节 创 设 情 景
激 趣 启 思
【导入复习】 【学习活动 1】 【多媒体展示】常见物质的图片 【思考】 （1）你能从中任选一种物质，运用三重表征相 结合的思维方式从化学的视角谈谈你想到的的 信息吗？ （2）你能将上述物质进行分类吗？ 你能从微观的角度分析： 将物质分类为酸碱 盐，其分类的依据是什么？ （3）将氢氧化钠分类为碱，你运用了哪种科学 方法？ 【多媒体展示】 常见的科学方法------归纳与演绎
观的化学变化是由于构成物质的粒子发生重新组合的结果，感受
宏观世界和微观世界的联系，感受物质的微粒性，微粒的运动性
形成科学的微粒观，培养抽象思维能力、想象力和推理能力 。
情感 态度 与价 值观
通过三个不同层面的【解决问题】，培养学生用化学知识解 决周边实际问题的能力，1 注重环保教育并帮助学生形成化学学科
重点 难点
重点：引导学生在解决问题的过程中构建酸碱盐的知识体系 难点：用归纳与演绎、三重表征的科学思维方法理解酸碱盐化学 性质，形成物质的微粒观、变化观、社会价值观。
1.通过【帮老师解决问题】、【帮妈妈解决问题】两个环节，
加深对酸碱盐化学性质的复习，完善了学生对酸碱盐知识体系的
知识 与
技能
构建。 2、通过对复分解反应条件的宏观认识、加深对复分解反应微
观实质的理解。。 3.通过【帮厂主解决问题】，培养学生学以致用、分析问题
解决问题的能力。 学
习
1.通过各小组不同方案所用到的物质脉络图构建活动，体会
目
酸碱盐化学性质之间的联系与不同，体会研究物质化学性质的思
标 过程 路----分类思想，从不同类别的物质中选取有代表性的物质进行
与 探究分析
方法
2.通过对酸碱盐化学性质微观实质的剖析，帮助学生理解宏
学生仔细 观察大屏 幕上的图 片，思考问 题
激发学生学习兴趣， 引发思考
有利于培养学生形 成三重表征思维方 式以及提高对归纳、 演绎科学方法的认 识和运用。
本节课就让我们运用科学的方法和化学学科特 思考交流 有的思维方式一起踏上《酸碱盐化学性质》的 复习之旅。
明 确 目 标 教学 环节
探 究 释 疑