第四讲幼儿自我意识的发展特点及培养99433

• 在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这 个节目上。
• 有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想 当什么？”
• 女孩自信的回答说“总统” • 全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你
说说看，为什么美国至今没有女总统？” • 女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。” • 比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？” • 女孩不屑的说“当然肯定” • 比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男
• C、较多只根据某方面或局部进行自我评价， 以后逐渐能做出比较全面的评价；
• D、从只有评价而没有评价的论据，发展到 有论据的评价。
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• 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成 人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重 要作用。因此，成人必须对儿童做出适当 的评价，对儿童行为作过高或过低的评价 对儿童都是有害的。
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（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 • 指令游戏 • 在阅读活动中引导幼儿树立幼儿自我意识 • 教师还可以开展以下教学活动如： • 我长大了，画画我自己，丑小鸭，评评我自
己，谁最能干，我的优点和缺点
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（三）教师运用正确的方式培养幼儿的自我意识
• 辰辰、南德撵客人 • 大李老师教育幼儿什么行为是应该的，什
• 2、自我体验
• 3、自我控制
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• 幼儿自我评价的发展特点 • ①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自
己独立评价发展。
• ②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己 的评价过高，发展到初步的客观性。
• ③自我评价受认识水平的限制
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• 幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的 自我评价依赖于成人对自己的评价，特别 是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成 人对自己的评价，自我评价只是简单重复 成人的评价。例如：他们评价自己是好孩 子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼 儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成 人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人 对他的评价不符合他自己的评价，儿童会 提出疑问，甚至表示反感。
么行为是不应该的。
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（四）教师应为幼儿提供自我评价的机会
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（五）家园配合，指导家长实施正确的教育
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课堂作业
• 小组合作以“培养幼儿的自我意识”为主 题设计一份教学主题方案
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学前儿童的自我意识
韩丹丹
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• 一、自我意识 • 二、幼儿自我意识的发展 • 三、如何培养幼儿的自我意识
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一、自我意识
• （一）自我意识的定义和作用 • （二）自我意识的结构 • （三）影响自我意识形成的因素
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（一）自我意识的定义
• 请同学用"我"开头说一句话 • 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观
• 逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确 区分自己身体各种器官和别人身体的各种器 官。
• 对自己整体形象的认识需要一段时间 • 把镜子里的影像当成别的孩子 • 对自己影子的认识需要更长得时间来认识 • 难以理解自己的影子
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3、自我意识的萌芽（2——3岁）
• 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”
• 2——3岁的幼儿，学会了使用代词“我”， 这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。
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4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
• 儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。
• 比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的， 开始懂得“愿意”应该服从“应该”
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（二）幼儿期自我意识的发展
• 1、自我评价
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幼儿自我体验发展的特点
①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体 验向社会性方向发展。
(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）
②幼儿自我体验发展水平不断深化。
③幼儿自我体验的受暗示性。
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• 幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊 和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较 早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。
放下，不过还是有少数男人放下了手。不过“投”她 票的男人这次多了很多。 • 比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二的 男人都投了你的票啦。” • 沸腾的现场突然安静了下来，人们要看这个七岁的女 孩还能说什么。 • 女孩说“他们不诚实，他们心里并不真正的想投我的 票。”
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• 这就是美国式的独立思考精神，多给 孩子一些独立观察和思考的机会，让 孩子去思考、去感觉：什么是对的、 什么是错的，什么是应该做的，什么 是不应该做的。
• 自我认识
• 自我体验
• 自我调节
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Fra Baidu bibliotek
（三）影响自我意识发展的因素
一、个人气质类型
二、家庭因素
三、社会文化环境 （东方人自谦、西方人自信） 四、他人的评价（自信代表中国最年轻的博
士张炘炀；自卑代表马加爵）
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二、幼儿自我意识的发展
• （一）幼儿早期自我意识的发展（3岁前） • （二）幼儿期自我意识的发展（3岁后）
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• 苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价 带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘 画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼 儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作 品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼 儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自 己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价 自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明 了幼儿自我评价的主观性。
周围的客体区分开来。 • 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自
己身体的各个部分是属于自己的。 • 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。
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• 幼儿啃手指 • 幼儿啃脚趾
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2、自我认识的发展（1——2岁）
人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。 • 比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。” • 女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。”
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• 比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起 来。“
• 所有的男士都举起了手 • 比尔接着说：请投她票的男士保持举手，不投她票的
请放下。” • 众目睽睽之下一个大老爷们哪里好意思把举起的手再
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不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比）
年龄
评价过高者 评价过低者 评价适中者
4——5岁 74
0
26
5——6岁 59
0
41
6——7岁 22
28
50
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• A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具 体和细致的方向发展；
• B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心 品质的评价；
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• 幼儿自我控制发展的特点 • 总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼
儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有一 定发展。 幼儿自我控制发展趋势 1、从主要受他人控制发展到自己控制
2、从不会自我控制发展到使用控制策略
3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 • （父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；
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（一）儿童早期自我意识（3岁前）
• 1、自我感觉的发展（1岁前） • 2、自我认识的发展（1——2岁） • 3、自我意识的萌芽（2——3岁） • 4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
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1、自我感觉的发展（1岁前）
• 特点： • 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和
如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私 自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组 儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时 （你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有 自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。 教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点， 多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展； 同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影 响。
世界的关系的意识。
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• 《自我意识》
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自我意识的作用
• 首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。
• 其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提， 对自我教育有推动作用。
• 再次，自我意识使人能不断地自我监督、自我 修养、自我完善。
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（二）自我意识的结构
• 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知 "即自我认识；情即自我体验；意即自我调节。
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• 幼儿的各种自我体验都随年龄增长而 发展，其发展水平不断深化。如对愤 怒感的情绪体验，从3~6岁儿童会有不 同的体验程度，从“会哭”，“不高 兴”，“会生气”，到“很生 气”“很恨他”这个变化过程，可以 看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。
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在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用， 年龄越小表现越明显。
控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑 自己的情感）
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三、如何培养幼儿的自我意识
• （一）培养幼儿的独立思考的精神 • （二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 • （三）教师评价方式要正确 • （四）教师应为幼儿提供自我评价的机会 • （五）家园配合，指导家长实施正确的教育
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