浅谈大学扩招的利与弊
大学扩招利弊反方四辩陈词
大学扩招利弊反方四辩陈词反方四辩陈词：第一只见树木，不见森林。
对方辩友说大学扩招是"伴随着教育产业化的改革浪潮，伴随着中国综合国力的不断增强所出现的必然产物"那么请问，是在有限的大学校园里塞进越来越多的人？我方已一再强调，对于判断任何事物的利弊，我们都要经过理性的分析，从而进行量化的比较。
对方辩友一再强调大学扩招的有利的方面，少有客观的综合分析，只凭自己主观的臆断只能得出错误的结论。
第二实事求是的办大学。
大学扩招是一个由精英教育向大众教育的过程，但是，这是需要循序渐进，实事求是的。
我们看到西方国家的大学教育普及率，但是否看到在人家的大学发展里也有如此规模的扩招？西方的大学教育里很多的都有相对优厚的条件，如高奖学金，甚至有免费的义务大学教育。
在我们的现在，除了每年寥寥几个国家级奖学金享受学费全免待遇，一个学校所提供的奖学金低到一百高也不过千元。
学校的发展速度有限，一个大学从三千的基数开始以每年几乎一万新生的增加，教师赶课像赶公车，餐厅里吃个饭都像战斗状态，我们能办好大学？第三何谓大学。
《大学》开篇就说："大学之道在明明德，在亲民，在止於至善。
"这里大学固然是指大的学问，但是我们用大学来翻译university，不仅是因为中国古代的最高学府也叫"大学"（太学），而且因为古人也认为"大学"（太学）的品格在于"学大艺焉，履大节焉"。
大学之大，不在于校园规模之大，而在于精神之大。
而如今大学的扩招，已经把我们的大学置入了一个被审视被拷问的尴尬境界。
上课，点名，混时间，考试前背材料打小抄……在越来越拥挤的校园里，我们看到的是茫然而不是那些曾经在小时侯一直所憧憬的圣洁和希望，如此大学，我们怎么要求他给我们培养出高素质的人才，来做我们的第一发展力。
第四任何事务的发展，都有其客观规律。
我方已充分论证了目前我国无论从资源上还是社会环境上都不宜进行大规模的高校扩招。
大学扩招利大于弊还是弊大于利-正反方问题!
正方：教育要公平反方：教育因为有选择的选拔人才恰恰是实现了教育公平； 正方：教育产业化反方：不能因为产业化而能教学质量下降。
正方：教育促进人的全面发展反方：促进人的发展有很多途径，不一定要扩招，可以通过教育方式多元化实现。
入学人数的大幅度提高，短期内造成高校教育软硬件资源严重不足，近几年已有所好转。
大学学费的大幅度提高，有数据表明，教育支出已成为中国城乡人民致贫的重要因素之一。
大学毕业生人数的逐年增加，直接造成的大学生就业困难，及研究生入学考试的压力加大。
造成青壮年技术工人严重短缺。
大学扩招-正面评价
不可否认，扩招使大部分人拥有了平等接受高等教育的权利。
对中国国民素质的提高起到了一定作用。
由于“扩招一代人”也是中国“第一代独生子女”，他们的父母长辈正是“文革耽误的一代人”未能接受良好的教育，故从某种意义上说，子女可以顺利进入大学也完成了父母“望子成龙”一种心愿。
大学扩招-负面评价
有观点认为，大学扩招直接造成学历贬值，就业压力加大，人力成本下降。
大学生整体素质下降，并对信仰空虚、性解放等道德层面问题产生不可忽视的影响。
高校扩招利与弊
高校扩招规模急剧加大不利于我国教育事业的可持续发展。
λ高校扩招的跨越式发展与社会人才结构需求不协调。
λ高校扩招蕴藏着扩招与教育质量失衡的不可忽略的负面影响。
λ高校扩招中功利化日益清晰的表现出来。
λ扩招以降低分数，放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校学生的素质和从前比平均素质降低。
λ改革“精英式教育”而实行“大众化教育”，致使大学生鱼龙混杂，良莠不齐，各种不良现象增加。
λ教育管理难度加大，管理事物增多λ扩招给后勤服务带来巨大压力，教学资源日益紧张。
λ教育环境师资问题日益突出。
λ学生就业压力大，出口不畅，就业向低层次发展，社会对人才的文化程度的雪球呈梯度攀升λ研究生，博士生含金量逐渐降低。
λ精英教育机构承担者大众化教育的任务，大量的扩招任务落在原有的全日制普通高校身上，重点大学也承担着沉重的扩招任务，因此导致办学力量分散，教学资源分散，承受着猛烈地大众化教育的冲击。
λ高等教育需要发展，但是现阶段的高校扩招并不能正常发展高等教育。
λ扩招政策极大程度上家具了教育不公平。
λ不能只看短期内产生的效果，还要看达到这一目的所要付出的代价和在更深远的社会层次产生的影响λ每增加一个大学生，国家要补贴一万元人民币，这就需要国家每年增多100亿的财政收入，因此产生巨大缺口。
λ扩招加剧了教育腐败。
λ损害学术评判机制，影响民族发展潜力。
λ破坏教育结构，扭曲教育配置资源。
λ全民族的文化水准主要不是靠大学教育，而是依靠普及教育。
λ学生深陷就业困境，读书无用了。
λ提高高中升学率。
λ提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
λ推迟初次就业时间，缓解就业压力。
λ发展经济，拉动内需。
λ实现教育发展阶段性飞跃。
λ高校扩招有利于教育体制的完善λ即使国际经济发展的内在需要，也是教育自身发展的合乎规律性需要；涨价既符合我国经济的增长趋势，也符合高等教育的发展规律。
λ。
高校扩招利与弊辩论赛
高校扩招利与弊辩论赛正方：高校扩招利大于弊高校扩招利弊的评价标准是高校扩招所产生的影响是否有利于国家的长远发展。
下面从三方面论证我方观点：首先，高校扩招有利于国家经济的发展。
正所谓“上下无才，国之大患也。
”持续快速的经济发展需要充足的人力资源储备，而高校扩招增加了人才的供给，使我国人力资源的结构趋于合理，增强了国际竞争力，从而促进了经济发展。
与此同时，扩招调动了办学的积极性，大大增加了高校教育投资，进而拉动经济增长。
所以说，高校扩招有利于国家经济的发展。
其次，高校扩招有利于教育体制的完善。
高校扩招推动高等教育走向产业化之路，促使教育自身发展规律的有机协调，促进高校内部管理体制的改革。
同时，扩招也是符合我国教育精英化走向教育平民化、大众化转变的需要。
所以说高校扩招有利于教育体制的完善。
再次，高校扩招有利于全民素质的提高。
扩招满足了人们对受教育的渴求，是“三个代表”伟大思想的一次重大实践，是“科教兴国”战略的要求，是实现迅速提升我国人力资源水平的需求，是实现教育强国，实现中华民族伟大复兴的要求。
辩证唯物主义告诉我们，任何事物都是一分为二的，高校在扩招的同时，也伴随着部分地区在短时期因为教育经费与办学硬件，局部教育质量下降等问题的产生。
但是，高校扩招有利于经济的持续发展，教育事业的腾飞，全民素质的提高，显然其利处是主流，决定高校扩招的性质。
而其弊端是支流，是阻挡不了高校扩招有利于国家长远发展的。
许多家长和学生因扩招而打开理想之门，教育改变命运，实现社会了和谐。
所以，我方的观点是扩招利大于弊。
反方：高校扩招弊大于利我们判断高校扩招利弊的标准是看其是否有利于高等教育的可持续发展，我们承认高校扩招有一定的利处，但从现实情况看，这种高校扩招对高等教育的持续发展起阻碍作用。
所以弊大于利，其原因有三：第一，高校扩招的确可以圆许多的大学生的梦，但却导致了教育质量下降。
大学生整体水平下降。
高校扩招后，学生规模急剧膨胀，仅1999年到2001年3年就扩招了491万人，单北京高校就面临硬件设施不足，在基础教学和专业课教学方面教师短缺的情况，在这种条件下，教学质量、学生质量怎能得到保证？第二，从经济方面来看，大家津津乐道的是扩招每年带动30亿内需，推动了经济发展，而现实真的是这样吗？让我们来算一算，每增加一个大学生，国家要补贴一万人民币，这就需要国家每年增多100亿的财政支出，如此大的缺口难以弥补，这种扩招真的能够促进经济持续有效地发展下去吗？第三，从社会方面来看，今天中国的确出现了“人才缺口”的现象，许多人觉得培养大学生应该能够填补人才缺口。
大学扩招的利于弊
大学扩招的利与弊21世纪是个社会经济高速发达的世纪，也是个大量需求人才的世纪。
而随着社会的发展和人才的需求，各个大学采取了扩招的措施。
这个措施在一定程度上带来了益处，不过与此同时也带来了一定的坏处。
从社会这个大的角度来说的话，大学扩招解决了市场人才需求，对经济发展，拉动内需提供了保障，与此同时也提高了国民素质。
不过大学扩招的措施造成了学生就业压力增大，就业向低层次发展，社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升等问题。
下面我从学校和学生的角度来分析一下、大学扩招的利与弊。
大学扩招的益处：一、从学校的方面来说：大学扩招，给学校招进来更多有才华的人，施展他们的才华，为学校争光。
现在的社会需求的是一群有个性、有才华的人才。
大学扩招正给这些学习成绩一般而有才华的学生一个展现自我的平台，从而给他们的指明了一个新的道路，一个新的未来。
让他们在大学期间充分发挥自己的特长，让自己的人生更加精彩。
二、从学生的角度来说：大学扩招能让学生们交到四面八方的新朋友。
就像歌里所唱的一样：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。
同学们在学校期间结识的朋友没有什么利益的因素，而是个纯洁的友谊。
这份友谊在我们以后的生活中会是个有力的“后立军”。
现在的同学之间的友谊有的都胜过了亲兄第，这正是因为他们有着共同的话题，有共同的目标。
而且现在的孩子在家基本上都是独生子女，没有什么兄弟姐妹，大学扩招给了他们创造了更多的结交知己的机会。
三、从被扩招进来的学生的角度来说：大学扩招可以为某些怯场的考生创造机会。
高中的学生个性差异很大，心理素质难以述说。
有些学生平常学习成绩不错，偏偏高考的时候心理压力很大，以至考试没有正常发挥，也就决定了他上大学的命运。
大学扩招制度给这样的学生迈进大学校门创造了便捷的条件。
很多的事例证明，许多当年高考分数线以下的学生，正是借扩招的机会，在大学校园有施展才华的机会。
正是这一次良好的机遇，这些学生珍惜来之不易的读书时光，因而他们在大学里很勤奋也很出色。
浅谈中国高校扩招的现状和影响
浅谈中国高校扩招的现状和影响
近年来，随着政府大力支持和普及高等教育，我国高校扩招势头显著，高考招生规模
逐年增大，其现状及影响也值得仔细探究。
首先，总的来看，整个高校招生现状中，政策扩招和学生自主择校相互交织，给招生
市场带来混乱，呈现出种种不同样貌，目前仅朝政策和市场双重调节有待规范方向发展。
其次，大规模扩招也改变了高校本身结构，招生范围拓展后，各校教育资源水平有所不平衡，招生理念、人才质量和新生基本素质也有所差异，即使扩招数量增加，也得面对人才
质量降低的风险。
再者，高校扩招带给社会的影响也不可轻视。
一方面，高校大规模招聘，可以吸引
大量人才，带动社会经济发展，改善就业结构，提高就业水平。
另一方面，也会使家长
及考生有选择恐慌，形成“抢赛”现象，因此迫使部分学生踩着“择校真谛”进行有害的
选择，从而引发价格上涨，产生一定的负面影响，以及扰乱社会秩序等弊端。
综上所述，高校扩招尽管为学生及培养人才提供了便利，但在实践中还有很多问题需
要加强，比如完善教育资源，给予学生充分发展机会，提高学生自主决策能力，建立完善
的考生管理机制，增强职业技能培训和创业培训等，向优质、具有竞争力的高等教育迈进。
大学扩招机会还是教育质量下降
大学扩招机会还是教育质量下降近年来，我国大学扩招政策的实施引发了广泛的讨论。
一方面，大学扩招为更多的学生提供了接受高等教育的机会，推动了国家的人才培养；另一方面，扩招政策也引发了教育质量下降的担忧。
本文将就大学扩招带来的机会与挑战展开探讨。
首先，大学扩招政策给更多的学生提供了接受高等教育的机会。
随着我国经济的快速发展和高等教育水平的提高，越来越多的家庭开始重视教育，希望孩子能够接受更好的教育。
而大学扩招政策的出台，使得更多的学生能够进入大学学习，获得更高的学历，提升自身素质和能力。
这无疑为社会输送了更多的高素质人才，有利于国家的经济发展和社会进步。
其次，大学扩招也给高校带来了发展的机遇。
高校的扩招意味着学校规模的扩大，这将促进教学资源的配置和建设。
学校可以增加教学楼、实验室等设施，提供更好的学习条件；招聘更多的教师，提高教育教学质量；引进更多的学科和专业，丰富学生的学习选择。
扩招不仅为学生提供更多的学习机会，也为高校提供了更多的发展空间和激励。
然而，大学扩招背后也存在着教育质量下降的忧虑。
一方面，由于大学扩招导致学生数量激增，高校可能会面临师资不足的问题。
不够的教师数量难以满足大量学生的学习需求，教学质量可能会受到影响。
另一方面，大学扩招政策也可能导致招生标准的降低，即使是一些本科专业也可能出现过多的学生报考，这也会造成教育质量下降的风险。
为了解决大学扩招带来的挑战，我们需要采取一系列的措施。
首先，加强教师队伍建设，提高高校教师的招聘标准，鼓励优秀的人才投身于高等教育事业。
其次，加大对高校的投入，提高教育资源的配置。
政府应当加大对教育的投资，确保高校有足够的资金和资源来提高教育质量。
另外，加强对学生的素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
综上所述，大学扩招既是一种机会，也带来了一定的挑战。
通过合理规划和科学管理，我们可以充分利用扩招带来的机会，同时解决教育质量下降的问题。
只有这样，大学扩招才能真正发挥其应有的作用，推动我国高等教育事业不断发展。
高校扩招的利与弊
高校扩招-背景
受97年亚洲金融风暴的影响，国家急需拉动内需，搞活经济。 党的十六大提出，要加快社会主义现代化建设，必须努力提高全体人民的素质；必须加快培养三类人才，即高素质劳动者，高级专门人才和创新人才。
历年普通高校毕业生人数Fra bibliotek1992年中共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》，教育被明确列为第三产业。
教育产业化的通俗理解：用市场手段扩大教育资源，利用市场机制“经营”教育的各种举措。
教育产业、教育产业化、教育市场、教育市场化理论等，是1992年之后教育经济界的研究热点，在1998年高校扩招和高收费后达到高潮。
01
02
教学质量难以保证
利益驱动下，许多学校盲目扩招！
录取分数总体下降——许多低分录取的学生知识基础薄弱，学习态度不认真，组学能力差加之学习动力不足，学习兴趣不高 辅导员、班主任因学生人数过多，学生的思想、生活、学习照顾不到，不能及时准确的了解学生的最新思想动向和困难 很多高校都增设如法律、计算机、金融等热门专业，但其师资力量却不容乐观，这些都直接影响教师教学和学生学习的积极性 学校课程改革，学科建设进展缓慢，许多学科的教学内容陈旧，观点落后，不适应社会的发展和学生的需求
2002年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普通、成人高等学校本科、高职(专科)在校生达 1462．52万人，其中，普通高校903．36万人，成人高校 559．16万人，分别比上年增加162．98万人和103．18万人，增长25．63％和22．63％。
研究生发展较快。高等学校和研究机构共招收研究生20．26万人，比上年增加 3．74万人，增长22．65％。在学研究生50．10万人，比上年增加10．78万人，增长27．41％。
对高校扩招的政策分析
对高校扩招的政策分析高校扩招的政策已经成为我国教育中的一项重要举措，旨在提高高等教育的普及率、推动人才培养的现代化和提高国家的综合实力。
本文将对高校扩招政策进行分析，并探讨其可能的利与弊。
首先，高校扩招政策促进了高等教育的普及率。
扩招政策让更多的学生有机会接受高等教育，缩小了城乡、地区、贫富差距，并提高了教育资源的合理配置。
通过提高人们的受教育水平，扩招政策为国家的技术和人才储备做出了积极贡献，为经济社会发展提供了助力。
其次，高校扩招政策推动了人才培养的现代化。
扩招政策使得高等教育更加贴近社会需求和实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
通过加强与企业、行业的合作，高校可以更好地适应社会发展的需要，提供更加贴合就业市场的人才，并为国家培养出更多的科学家、工程师和创业者。
此外，高校扩招政策有助于提高国家的综合实力。
高等教育是国家竞争力的重要组成部分，通过扩大高等教育规模，可以提高整个国家的综合实力和国际影响力。
这对于提升国家的科技创新能力、培养优秀人才以及增强国际竞争力都具有重要意义。
然而，高校扩招政策也存在一些潜在的问题和挑战。
首先，扩招导致了高校招生标准的降低，可能影响学生的学术水平和就业竞争力。
这可能导致学生学业负担过重和就业压力加大。
其次，高校扩招过程中的师资力量不足也是一个关键问题。
增加招生数量需要大量的教师资源，但目前我国高等教育师资力量的整体水平还有待提高，这可能影响教学质量和教学效果。
此外，高校扩招也可能导致学校设施和资源不足，影响学生的学习条件和体验。
为了解决上述问题，政府和高校应该采取一系列措施。
首先，政府部门应加大对高等教育的投入，增加对高校的财政支持，提高高校的办学经费。
其次，应加强高校师资力量的培养和引进，鼓励高校与企业合作，提高教师的实践能力和创新能力。
此外，高校还应加强与其他高校的合作与交流，共享教学资源和设施，提高学校的整体实力和办学水平。
综上所述，高校扩招政策在推动高等教育普及、人才培养现代化和提高国家综合实力方面具有积极意义。
浅谈中国高校扩招的现状和影响
浅谈中国高校扩招的现状和影响中国高校扩招是指高等教育扩大招生规模，为更多的学生提供机会接受高等教育。
这一政策从1999年开始实施，目的是满足日益增长的高等教育需求，提高全民的教育水平。
现状：1. 招生规模增加：随着扩招政策的逐步实施，中国高校的招生规模持续扩大。
高校数量增加，招生计划增加，录取人数增加。
2. 学科门类多样化：扩招不仅增加了普通本科专业的招生名额，也拓展了高等职业教育的领域。
学科门类繁多，覆盖了工科、理科、文科、社科、医学等各个领域。
3. 就业压力增加：随着扩招，高校毕业生人数大幅增加，就业压力日益加大。
由于高校扩招的目的是提高全民的教育水平，而社会对高学历人才的需求有限，导致毕业生面临激烈的就业竞争。
影响：1. 教育机会公平性提升：高校扩招使更多的学生能够接受高等教育，提高了教育机会的公平性。
尤其是来自农村和经济相对落后地区的学生获得了更多的接受高等教育的机会。
2. 人才培养质量需关注：扩招政策在一定程度上牺牲了高等教育的质量，高校间竞争激烈，一些学校为了招生数量，可能会放宽招生标准，导致毕业生的培养质量出现问题。
3. 资源分配压力增加：高校扩招给高校带来了更大的资源分配压力，包括生源、教学设施、教师队伍等。
如何平衡资源分配，保证教育质量成为一个重要的问题。
4. 就业形势严峻：高校扩招导致毕业生人数激增，而社会对高学历人才的需求有限，加上经济发展速度放缓，使得就业形势严峻。
对于一些学科门类招生过多，就业压力较大。
中国高校扩招在提高普及教育水平、促进教育公平等方面取得了积极的成效，但也面临着就业压力增加、教育质量问题以及资源分配压力等挑战。
因此，应在扩招的同时注重教育质量的提高、就业需求的适度引导等方面进行综合考虑和调整。
教育功能视角下高校扩招的得失
教育功能视角下高校扩招的得失当前，高校扩招正面临着众多争议，其中最多的争议点莫过于扩招会对教育造成怎样的影响了。
虽然扩招可以使更多的大学生有机会接受高等教育，但是同时也带来了许多问题。
在本文中，我们将探讨高校扩招在教育功能视角下的得失，并分析扩招对教育所带来的深远影响。
一、高校扩招的优点1. 扩大教育机会高校扩招可以扩大教育机会，让更多的学子有机会接受高等教育。
实施高校扩招，可以让更多的学生考上大学，进而获取更多的知识和技能；这样就不仅可以促进国家的经济发展，还可以提升整个社会的文化素质和科学素质。
2. 提高就业竞争力随着经济的发展，大学毕业生的就业难度也逐渐增加，扩大高等教育的范围，可以使更多人掌握更加实用的职场技能，增强就业竞争力，这对于现代社会的发展和稳定是大有裨益的。
3. 推动高等教育国际化高校扩招也可以推动高等教育国际化进程，提高国内高等教育的水平，把中国高等教育推向世界一流的水平。
同时，这也有助于增强国家软实力，提高中国在国际上的话语权和影响力。
二、高校扩招的缺点1. 高校教育质量下降随着扩招的推进，大学录取的学生数量呈上升趋势，这导致许多高校的教育质量下降，一些高校招生标准越来越低，导致很多掌握基本识读写的学生也能顺利取得高中学历并获得大学录取资格。
这就使得学校逐渐失去了对入学学生的严格把控，提高了学生毕业后就业压力和失业率。
2. 影响社会稳定高校扩招也会对社会造成一定冲击，一方面，扩招后学校的教育质量下降，学生们就业难度加大，这就加大了社会的安全隐患；另一方面，大量的未就业毕业生也会给社会造成一定的不良影响，这对社会稳定和发展都会产生负面影响。
3. 对高校的投资压力高校扩招需要更多的资金投入，这会对高校造成很大的经济压力。
国家也需要承担更多的教育支出，这势必会导致教育资源的更大浪费和教育质量的巨大下降。
所以，扩招不仅给高校带来了挑战，也给国家带来不小的压力。
三、高校扩招的未来发展综上所述，高校扩招虽然有一些优点，但也会带来很多问题。
浅谈高校扩招利于弊
浅谈高校扩招利于弊转眼间到了大四，当我投身于紧张激烈的就业中，感觉到这泱泱几百万大学生如何倾尽所能去寻找机会渺茫的前途时，不禁开始思考是什么造成的大学生就业难的问题。
而高校扩招政策也难免成为原因之一，那么高校扩招政策究竟带给我们了什么呢？先谈谈它带来的弊端。
首先，以降低分数，放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校学生平均素质降低。
致使大学生鱼龙混杂，良莠不齐，各种不良现象增加。
如“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”、“木子美现象”等。
这一方面是低素质的学生进校后造成的影响，另一方面是由于大学规模扩大而造成的管理和道德教育上的缺位引发的。
扩招之后，不安于学习而只想混张文凭的现象明显增多；各种标新立异，道德缺失的行为大量存在。
扩招后教育经费的紧张造成学校不断提高学费。
补贴、扶贫金的有限使得家境贫寒的学生不得不出去打工，追求各种诱惑增多。
这些都对整个校园的学风、道德、文化环境造成强大的冲击。
其次，教育管理难度加大，管理事物增多。
上述情况的存在，给学校的教学和管理带来很大困难。
针对这些情况，学校不得不加强学生的日常管理，从思想行伪到学习指导，从学籍管理到自强自律，都要学校督促。
思想教育也成了各高校另一个教育重点。
这实际上是从教育内容到教育方式的下移，即本该高中完成的任务现在要由大学来做。
扩招后学生的学习基础差异很大，基础差的学生大幅度增加，补考现象明显增多。
为改变这种现象，一些学校不得不改变教学计划，在保证正常教学的基础上又分别设立了提高班、加强班。
这无形中给学校本来紧张的师资又增添了负担。
其他方面如教务运行规划、教学质量监控体系、考试制度改革、教学管理手段和管理人员队伍素质也都不同程度地存在与招生规模迅速扩大不相适应的问题。
第三，．教育环境、师资问题日益突出。
高等教育规模的扩大需要增加师资，如果师资跟不上，生师比提高过快，教师负担过重，精力投入不足，就会影响授课质量。
如果师资也以同样速度增长，有可能又会因师资规模增加过快而导致整体师资水平下降，同样影响教学质量。
高校扩招的利弊
3、高校扩招能带动了国家教育事业、餐饮服务业、出版印刷等相关产业的发展，直接或间接地创造了数以百万计的新就业岗位，推动了国内各相关产业的经济发展
1、壮大高等的师资力量，多让学生学习实用的知识，避免高校教育与社会要求的脱节。
2、摒弃现在这种只关注大学教育的观点，应该根据不同的目的来设置不同的教育方式，在大办高等教育的同时也应该鼓励各种职业学校的开办，从而也使得各种资源得到最合理的配置！
2、高校学生的知识能力可能与社会脱勾
3、学校的师资没有保证，学校可能只发展硬件设施，不提高教学质量
4、报考该的学生多，学校压力也大
5、很多现代人普遍认为，学历跟人的全面素质没有绝对的正相关性，只有数量没有质量的大学生，无法解决人材队伍的建设
6、中国的教育可能只是把困难从高考移到了求职方面
威胁（T）
1、通过提高全民的素质，使得公民个人的综合素质得到提升，创业能力、就业竞争力得到加强
能力
环境
优势（S）
劣势（W）
机会（O）
1、有利于大学从精英教育转向大众教育，使更多学生圆了大学梦
2、提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
3、推迟初次就业时间，缓解就业压力
4、发展经济，拉动内需
5、实现教育发展阶段性飞跃
6、更多公民有了文凭证明，有公平就业的权利
1、高校扩招培的可能养没有竞争力的考试型人才
3、改变就业市场的紧张局让扩招中提高教学的实用性扩招中提高教学的实用性
SWOT分析:
高校扩招
诲人？毁人？——谈高校扩招的弊大于利
诲人？毁人？——谈高校扩招的弊大于利1999年，教育部宣布大幅度扩大该年度的高等教育招生规模，并且在今后几年继续扩大，自此我国高等教育进入一个空前的发展时期。
高校扩招固然使得更多的人得到接受高等教育的机会，带来了全民素质的一定程度的提高，高校收入增加，提高中学的升学率等多个有利方面，但是同时，高校扩招带来的弊端也不容忽视，虽然很多舆论大肆渲染它的利处，但是在我这几年的观察和亲身体会之后，我认为，实际上，高校扩招弊大于利。
高校扩招，其弊有五弊一：高校扩招，操之过急，市场化改革从根本上就是失败的。
受1997年亚洲金融风暴的影响，国家急需拉动内需，搞活经济。
而如何拉动内需，国家有关部门经过调查显示，老百姓肯掏腰包的，有三大消费：一是住房；二是教育；三是婚丧。
所以，从1999年开始，中国开始掀起了地产热，1999年开始，高校开始扩招，教育开始产业化。
而实际上呢，这样做的结果并没有使内需得到拉动，相反，许多家庭不得不省吃俭用，想法设法节省开支预备为子女支付高昂的学费，从中我们得出结论，高校扩招操之过急，并没有达到预期的目的。
大学是一个搞学问，搞科研的地方，需要一个清洁安静的环境，而改革却将大学带入市场，用市场化的思想建设大学。
而中国的市场化并不完善，并不成熟，最后的改革结果是将市场的乌烟瘴气，利欲熏心带到了纯净的“象牙塔”中，如此还能搞好教育？弊二，高校的扩招变原本的“精英教育”为现今的“普及教育”，大学生素质令人堪忧。
高等教育人数的增加实际上是以降低录取分数线、放宽录取条件为代价的，这就使进入大学校门的学生增多，其中鱼龙混杂，不可避免的造成大学生素质的平均下降。
以辽宁省为例，1998年第一批本科录取分数线为512分，1999年就骤降为465分，分数线如此大的差异足以说明两年录取新生的学习质量和人员素质有着明显的差距。
而近几年“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”的出现，更让我们质疑“这还是一个受过高等教育的人的素质么？”我想，造成这种现象，一方面是低素质学生入学的影响，另一方面则是由于高校招生人数的扩大同时，管理和教育上的缺失引起的。
高校扩招利弊
我是深受其害,我是1999年也是第一届可以扩招的正取生一、很多有钱人可以更不把高考当回事二、很多学校把教育当产业抓三、鱼目混杂，教育混乱四、虽然大学生多了，但并不代表中国人的素质高了五、根据了解，大多学校里扩招生与统招生之间有隔膜，我们就是30个统招生和10多个扩招生没住一起，他们住公寓，我们住宿舍，然后有活动我们举行的他们不参加他们举行的我们不参加六、同上，班级管理混乱，就是由于以上隔膜，两边都不服对方管理七您的位置：首页 ->> 即时新闻扩招弊大于利今年紧急刹车.chinareviewnews. 2006-06-12 20:43:21日前，中国教育部发布消息：今年国家下达的高校招生规模增长幅度不超过5％，并采取严格措施防X高校擅自扩招。
随即，众多高校表示今年招生规模将与去年持平而不再扩招。
轰轰烈烈进展了七年的高校扩招运动终于在今年放缓了脚步，引起广泛关注。
教育界人士认为，只有这样，中国高等教育才能走上健康轨道。
〔《工人日报》〕1、损害学术评判机制影响民族开展潜力大学扩招将原本的精英教育转化成为大众教育，虽有提高国民整体素质的目的，但中国高等教育学会会长周远清认为，“扩招给高等教育带来的压力相当明显，因为招生数量增加，高等教育投入增长跟不上规模开展，局部高校办学条件不足，师资、仪器设备、实习场地、教室、宿舍等都有不同程度的下降，一些高校靠收学费来维持生存。
目前，高等教育品质还不能完全适应经济社会开展的需要，高校教育观、人才培养方式、教学内容和方法需要进一步转变，高校教师队伍水准亟待提高。
〞〔某某《新世纪周刊》〕借扩招的东风，大陆高校纷纷借机创收，“教育产业化〞之风也随之大行其道。
就在高校开展一味贪大求洋之际，大陆学术界却并没有建立起相应的学术评判机制。
在目前高校师资评价标准上，科研成果的数量往往是第一位的，一些真正致力于教学或者可能有重大创新的根底领域得不到应有的重视。
而一些具有重某某论价值的根底性创新需要付出数年、数十年甚至一生的精力与时间，但是目前大陆高校的学术评价机制过于重视短平快，使一些善于钻营之辈荣誉加身。
浅析高等教育扩招利弊
浅析高等教育扩招利弊摘要：高校扩招是符合我国目前实际情况的教育政策，但在实施时不免因各项配套政策的欠缺或思想意识的转变不够及时而出现一些不足。
对高校扩招利与弊的客观分析，则更有助于高等教育扩招这一政策日趋完善化。
新世纪，高等教育发展面临的内外部环境正发生着深刻变化，高等教育管理改革和发展的任务也更加艰巨，面临着许多新情况新问题。
我们要正确认识我国的国情和高等教育的现状。
关键字：高等教育扩招利弊1999年的高校扩招，堪称中国教育史上一件大事。
从1999年到现在不到10年的时间里，我国高等教育发生了历史性变化，发展规模先后超过俄罗斯、印度、美国，成为世界第一。
2002年，我国高等教育毛入学率超过15%，进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。
2007年，全国各类高等教育在学人数约2700万人，高等教育毛入学率达23%，比1998年提高了13.2个百分点。
2009年，以贵州省为例，省的招生计划共计123641人，比2008年增加了20253人，增长率为19.56%。
省外高校今年在贵州省的招生计划为41371人，比去年增加了7442人。
与此同时，社会上“读书无用论”的声音也开始出现并愈演愈烈。
新世纪，高等教育发展面临的内外部环境正发生着深刻变化，高等教育管理改革和发展的任务也更加艰巨，面临着许多新情况新问题。
需要我们去反思，去解决。
一原因总结高校扩招的原因之一是我国持续快速发展的经济需要更多的高素质人才。
1998年我国的大学生在校人数只有780万，占同龄人比例为9.8%，不但大大低于发达国家的水平，也低于国际高等教育大众化最低标准15%的水平。
高校扩招原因之二是广大群众普遍渴望子女都能受到高等教育，政府有责任尽量满足他们这种愿望。
高校扩招原因之三是扩招也可以推迟学生就业，增加教育消费，是拉动内需、带动相关产业发展的重要举措。
高校扩招原因之四是由于过去招生比例低，录取人数少，考大学难，迫使基础教育集中力量应付高难度的考试，因此影响了素质教育的全面推行。
大学扩招的利弊
弊端：1教育质量的下滑老师与学生的数量不成正比，导致1老师所教授学生的数量上升，精力不足，（对比导师制度）学生水平趋向大众化。
师资力量阻碍扩招2老师也在扩招老师自身水平不高纵观绝大多数师范类学校，川师均是二本类院校. 4生源质量参差不齐，学术氛围受到影响，进一步使教育质量下滑，一系列的恶性循环2 大学生取消工作分配不到十年，扩招就进入就业市场，扭曲课大学生就业的供求体系，直接导致就业率的下降与薪水的降低出口不畅，就业向低层次发展.这样，人才高消费现象便产生，且愈演愈烈，人力资源被无谓浪费，出现了教育“过度”问题。
创造的价值在下降，政府与个人的投入加大3盲目开设新专业进行招生，专业与课程设置的不合理性，培养出不适应市场需求的大学生，就业难，浪费大学四年学习资源5由于大部分本科毕业生在就业中越来越被动，普通高校不遗余力争上硕士点、博士点，名校则拼命扩大硕士生、博士生的招生规模。
事实上，知识水平的升级并没有与教育层次的升级成正比例，本科及本科以上三大学历层次的知识水平差距正在缩小，三者间的能力档次已不是十分明显。
6为了解决基础设施缺乏的问题，很多高校在扩招之后大规模扩建，掀起了高校基建热。
结果因为基建规模太大，导致很多学校背上了巨额债务。
截止2007年9月，全国高校贷款总额达到2000多亿人民币。
为了偿还贷款，一些学校不惜提高学费，降低分数录取。
恶性循环就业率作假，被就业，引发一系列社会问题造成社会动荡不安扩招之后，不安于学习而只想混张文凭的现象明显增多；各种标新立异，道德缺失的行为大量存在。
扩招后教育经费的紧张造成学校不断提高学费。
补贴、扶贫金的有限使得家境贫寒的学生不得不出去打工，追求各种诱惑增多。
这些都对整个校园的学风、道德、文化环境造成强大的冲击。
好处：1提高高中升学率（数字的意义何在？难道只是一个争得奖金获得表扬的工具，在排名中名列前茅？），使更多学生圆了大学梦。
（梦源于何处，只是挣脱学业的工具，到底是自己的梦，还是家长的梦，还是与人攀比的梦？）（何为圆了，难道就是跨进大学门槛的那一步？学习是自身的事，纵然有好的平台，但学习的主体任然是自己）2提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距（何为国民素质，从教育上来看，中国的教育偏重文化知识，应试教育，而忽视对学生的能力和品质的培养教育改革不彻底，不成功。
大学扩招
大学扩招的利与弊定义：高校扩招，也称为大学扩招或大学生扩招，是指中华人民共和国境内（即中国大陆）自1999年开始的，基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策，简单来说即是自1999年开始的高等教育（包括大学本科、研究生）不断扩大招生人数的教育改革政策。
扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》。
文件提出到2010年，高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%。
进入2008年后，教育部表示1990年开始的扩招过于急躁并逐渐控制扩招比例，但在2009年环球金融风暴的背景下，教育部开始了研究生招生比例的调节。
简介：中国大陆文革结束恢复高考招生以来，高校招生规模尽管在逐年增长，但在1999年之前，高校扩招年均增长都只在8.5%左右。
1999年，扩大高校招生规模，2000年，北京、上海、安徽进行春季招生的改革，2001年，教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。
2001年，江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。
截至2007年,已有53所高等院校开始自主招生。
2002年，普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网上录取新生率达到了85%。
2003年，北大、清华等22所高校被赋予5%的自主招生权。
2006年，自主招生的高校扩大到了53所。
同年，教育部允许香港高校在内地自主招生。
这些都是扩招的内容。
1999年，当年招生人数增加51.32万人，招生总数达159.68万人，增长速度达到史无前例的47.4%，之后2000年的扩招幅度为38.16%，2001年为21.61%，2002年为19.46%，到2003年，中国普通高校本专科生在校人数超过1000万。
背景：1992年，邓小平南巡讲话，积极肯定了改革开放和市场经济。
大规模的国企改制开始推行，经营不善的国企纷纷倒闭，政府开始精简人员，国企改制导致了国企不可能像之前那样大规模接受大学生，于是1996年，国家开始了双向选择，自由择业的试点，到1998年大学生由国家分配工作的制度基本取消，当年70%以上的大学毕业生是自主择业的。
教育功能视角下高校扩招的得失
教育功能视角下高校扩招的得失随着社会的发展，高等教育在人们的生活和事业规划中变得越来越重要。
为了满足当代社会对高素质人才的需求，高校不断扩招，以让更多的人有机会接受高等教育。
然而，高校扩招并非没有问题，它同时带来了许多得失。
在教育功能视角下，高校扩招的得失可以从以下几个方面来探讨：一、教育效果的减弱高校扩招意味着更多的人要接受高等教育，这反过来又意味着高校需要加大招生人数，但高校对于教育质量的保证并没有随之加强。
因此，高校扩招后，教育水平的质量往往会受到影响，新生的综合素质、学业水平和专业技能的不足，会导致就业压力山大，进而影响到社会竞争力的提升。
二、学校硬件设施压力加大高校的扩招意味着学校需要满足更多的学生的学习和生活需求。
这包括了宿舍、图书馆、实验室、食堂等设施的扩充和建设。
与此同时，对于人员的管理也要加强。
这些都需要大量的投入。
因此，高校扩招带来的人员压力和硬件压力也是一种不可避免的得失。
三、招生质量的下降在高校扩招的情况下，招生的标准就势必会松动，这会导致招生质量下降。
有些学生在高考中，由于分数线降低，能够进入大学，但可能并不具备接受高等教育的基本素质，或者所选的专业并不符合自己的兴趣和特长，因此，学生和社会也会面临一些更严峻的问题。
四、学校传统文化和校风的破坏高校在拓展师资队伍，引进优秀专业人才的同时，也增加了来自各地不同背景的老师和学生。
这会不可避免地对学校文化和校风形成破坏，这也是高校扩招的代价之一。
五、学生资源的稀缺性减弱高校扩招虽然会增加人才资源，但因为人数的增加而使得学生的稀缺性减弱，也就意味着就业的竞争迅速增加，可以享受高等教育的人数增多，这导致与以往完全不同的就业形势，不利于学生的就业。
六、创新思维和能力的逐渐衰退高校扩招严重影响到学生的创新思维和能力。
由于扩招后，在一定程度上缺乏优秀的教师资源，并且学生人数增多微弱，导致学校的教育质量降低。
其中，一些优秀的学生的学习机会、创新思维和能力会受到限制，甚至可能会受到排挤。
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浅谈大学扩招的利与弊高校扩招是近年来饱受争议也是非议的老问题，高校扩招影响到社会的各个层面，在此我就个人的看法说说扩招的利与弊。
扩招的利：1、提高高中升学率，使更多学生圆了大学梦。
在计划经济时代，国家可以分配工作，因此考上大学就等于拿了“铁饭碗”，就成了国家干部，人们认为高考是最好的出路；对农村的孩子来说，高考更是“跳出农门”的唯一选择。
“学而优则仕”的思想流传几千年，在计划经济时代得到了很好的体现。
而现在大学急剧扩招，门槛越来越低，高中升学率持续上升，进入普通高校不再是难事。
据相关数据显示，2003年北京的录取比率达到70．8％，广东省的录取比率与2002年持平，陕西达到 56．47％，江苏为70％，江西为62％，湖北为64％。
从以上数据可以看出，高考录取率都是比较大的。
现在家长、学生和高中学校所关心的不再是能否上大学，而是上什么样的大学。
2、大学扩招可以为社会培养人才.我国的社会主义现代化建设，经历了由一穷二白到初步建成，中间曲折，直至高速增长，GDP连续多年稳居世界前列这一过程。
大凡这个时期，需要的培养各种各样的知识型、技能型的人才。
这是大势所趋，1960年代的日本，1980年代的韩国都曾经经历了这一过程。
随着，我国由以粗放型、外包型经济为主的世界加工基地，到逐步转型为以科技为推动引擎的智力型输出国，这中间要有一个很长的过程。
所以，高校扩招既是遴选人才的一种制度，也是大势所趋，它对提升整体的国民素质具有深远、潜在的影响，它同样也在社会的不同侧面，“慢摇“着我们彼此的生活。
3、发展经济，拉动内需。
近年来我国国民经济发展进入低谷，特别是亚洲金融危机的影响，导致了市场疲软、消费热点消失等问题，而高等教育一直供不应求。
随着经济发展和人民生活水平的提高，这种矛盾日益尖锐。
因此，学界呼吁：应大幅度发展我国高等教育规模，借此拉动内需，形成新的经济增长点，并带动经济的增长。
这一政策的实施扩大和发展了教育产业，使教育成为一门热门投资行业，增加了人们对教育的投资和消费，也增加了教育从业人员，带动了教育相关行业的发展。
4、实现教育发展阶段性飞跃。
美国教育社会学家、伯克利大学的马丁·特罗教授以美国和战后西欧国家高等教育发展为研究对象，以高等教育毛入学率为指标，探讨数量增长与性质变化的关系，将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段。
他认为：“一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15％左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。
当达到15％时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规模直至其容量达到适龄人口的50％。
当超过50％时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必然再创新的高等教育模式。
”因此，我国大规模扩招，也是提升教育发展阶段，使更多的适龄青年享受教育的一个措施。
5、提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
2002年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普通、成人高等学校本科、高职(专科)在校生达 1462．52万人，其中，普通高校903．36万人，成人高校 559．16万人，分别比上年增加162．98万人和103．18万人，增长25．63％和22．63％。
研究生发展较快。
高等学校和研究机构共招收研究生20．26万人，比上年增加 3．74万人，增长22．65％。
在学研究生50．10万人，比上年增加10．78万人，增长27．41％。
从数量上衡量，20世纪80年代初，我国高等教育毛入学率仅为2％-3％，与西方发达国家大众化高等教育阶段的规模指标有相当大的差距。
经过近几年的扩展，我国高等教育毛入学率达15％，初步进入到大众化教育阶段。
6、大学扩招可以给学校创造发展的机遇。
大学扩招带来一系列要解决的问题。
如新增教室、宿舍、教职工人员-----这些都需要资金。
刚开始几年学校的资金可能出现困难。
扩招的学生学费可以解决这些问题。
等有了固定资产，后续的扩招生学费就不会投入这方面的建设。
多招一些学生，学校可以创造收入，然后用这些收入再来改善大学校园的硬件和软件设施，改善教学环境，提高教育教学质量，学校的声誉出名了，学生自然来这里学知识。
因此，这给学校的发展创造了机遇。
7、推迟初次就业时间，缓解就业压力。
当前阶段，正是人口出生率高峰期所诞生的婴儿成长时期，这一年龄段的人口特别多，教育可以使更多的人呆在学校，减少当前的就业人数，降低就业压力。
有数据表明，1995年幼儿园学生规模最大，这批人在1997年进入小学，实现了小学规模最大化，从1990年到2002年初中阶段学生规模依次递增，小学六年教育到2003年达到顶峰。
从高中阶段和高等学校阶段看，学校平均在校生依年份递增，至目前还没有达到顶峰。
这一方面反映出生高峰期学生高潮正随年龄增长逐渐上移，另一方面反映了高教扩招的效果。
显然，如此庞大的群体一旦进入就业队伍，势必对就业造成巨大压力。
发展高等教育是缓解就业压力的有效办法，也是按学龄期学生人数比例发展教育的必要措施。
扩招的弊：1、高校扩招降低录取分数线，引起学生水平和教育质量下降。
高校的大幅度扩招使招生录取分数线总体下降，这对大多数普通高校影响很大。
有些升学扩招实际上是降低分数．放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校学生的素质和从前比平均素质降低。
扩招为莘莘学子提供了接受高等教育的机会．但另一面，也使被录取的学生群体良莠不齐，无论在学习能力、学习风气还是在其它素质能力方面都出现了一定程度的F 滑的局面。
2、高等教育经费投入跟不上高等教育大众化的快速进程。
国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，是衡最政府投人水平最重要的指标。
1993年的《巾国教育改革和发展纲要》提出，国家财政投人占GDP的比例要在2000年达到4％，但直到2004年，我国财政性教育投入占GDP的比例只有2．79％。
与人均4％相差甚远，与世界平均水平(5．1％)相距更远。
在世界上有此项统计的128个国家和地区中．我国排在100位次之后。
财政性教育经费投入总量的长期不足，必然使得政府对高等教育的投入不足。
1999年高校扩招以来，高校的招生规模上去了，但政府的高等教育经费投入却没有跟上。
3、教师队伍建设艰不上高等教育大众化的快速进程。
高校学生数量激增，但教师数量增长相对缓慢，跟不上高等教育快速增长的需求。
高校生师比由1998年的11．6：l增加到2005年的16．77：1。
高校生师比过高。
导致课程的班级规模过大，几百人的课堂到处可见。
教学质罱难以保证。
高校教师的专业素质需要尽快提高，大批教师是随着高校的升格而“升格”的。
从学历构成看。
2005年，全国高校教师中有研究生学历的只有37％．有博士学位的只有9％多一点。
教育部、中国科学院和国防科工院工委直属的80多所重点高校中，具有研究生学历的教师平均也只占60％，有博士学位的只占20％多。
4、高校扩招增加大学生就业难的形势。
高校扩招的最直接后果是增加了大学生供给，在人才需求量一定的情况下，大学生就业竞争异常激烈，就业形势日趋严峻。
离开学校就是失业的现象已非少数现象。
学生就业压力增大。
出I=I不畅，就业向低层次发展。
社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升。
由于全国高校大幅度扩招。
本科生就业形势日益严峻，越来越多的本科生选择了考研。
人才高消费现象便产生，且愈演愈烈，人力资源被无谓浪费。
出现了教育“过度”问题。
研究生、博士生含金量逐渐降低，教育的“过度”导致了知识的失业，反过来。
知识的失业又促进教育层次的进一步扩张，由于本科毕业生在就业中越来越被动，普通高校不遗余力争上硕士点、博士点，名校则拼命扩大硕士生、博士生的招生规模。
5、盲目开设新专业。
大学扩招后，各个高校为了吸引生源，陆陆续续开设了许多类似于金融会计、牛物技术以及生物制药等热门专业。
新专业设置缺乏足够的前瞧性和相对的稳定性。
普遍都存在几个问题：专业的整体规划指导性不强；专业的社会适应能力不强；专业开设条件不足，专业课程设置不合理；优质教育资源缺乏，部分专业建设水平不高；专业设置雷同，有广泛社会影响和鲜明办学特色的专业不多；部分学科专业的内涵与社会进步、经济发展需要脱节等等。
高校盲目设置新专业在一定程度卜都造成了教学质培低下、教育资源的重复设置和浪费以及学生就业难等问题。
6、课程设置不合理。
据调查显示，在课程设置方面，在校学生认为专业课设置合理的只有8％。
认为基础课设置不合理的有18％，认为选修课不合理的学生比例已达72％，表明当前高校课程没置有较大的问题。
大学期间的课程主要分为阴类：基础课程、专业必修课程、专业选修课程以及公共选修课程。
在课程安排卜．，高校一般会将基础课程和公共选修课程安排在大一以及大二学期，专业必修课程则是安排在大二下学期以及大三学期，而大四学期则是学习专业选修课程。
这样的课程安排就出现了以下问题：专业选修课程是学生学习方向的分水岭，是学校根据学牛的知识水平能力和兴趣，结合学生自身专业所开设的，可以充分发展学牛能力，使学生都能在某一方面学有所成的课程。
然而，高校扩招后，由于就业形势变得很严峻，学生一般在大四学期就会开始寻找就业单位，根本没有时|．BJ和精力来学习专业选修课程，学生经常为了参加招聘会、公司面试等原因而缺席，任课老师对此也无可奈何，只能采取默许态度。
此外，目前高校的课程设置普遍还存在着一个不可忽视的问题，科目设置范围过大，许多学生反映部分科目与所学专业完全搭不上边，对自己以后的工作的帮助不大。
完善高校扩招所带来问题的一些对策：1、提高高校教育教学质量。
高校的根本任务足培养人才，而人才培养质量是衡量整个高校教育教学质量的重要标志，是学校综合实力的重要体现。
教育教学质最应该作为是高校教育永恒的丰题，如何保质保量地满足社会对高校的全面要求，不仪影响到社会发展的进程，而且也决定了高校自身从社会获取资源的能力及其生存发展状态。
在大学扩招的大背景下，高校要提高教育教学质量主要可以从以下几个方面努力：首先，应当实行“差异化”教学。
高校扩招后，生源质量的参差不齐已是一个无法回避的问题。
针埘此问题，高校不应再采用之前统一化的教学模式，而应当因材施教，实行“差异化教学”。
即在人学之后，根据人学成绩或者对学牛进行综合能力测评。
分别建立“基础班”和“普通班”两种教学模式。
“基础班”以强化基础知识为主，帮助学乍填补由高中阶段跳跃大学阶段后出现的“知识断层”，尽快在专业知识1-．的赶上“普通班”学生。
而“普通班”的学生则在常规专业教学计划之外，根据自身兴趣多选修一些其他课程。
其次，要加强师资队伍建设。
没有高质量的师资，教育质量从何谈起。
打造一支高质量的师资队伍是保障高校教学质量的重要举措。
高校应当要注重提高教师的教学水平，建立完善师资培训制度，有计划有日的地培训中青年教师。