小松树和大松树最新
大松树和小松树(二_稿)
大松树和小松树 第二课时 教学目标： 1、学会两个生字：“托”、“爷”。 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.发挥想象续编故事结尾。 教学重点： 通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点： 理解小松树和风伯伯说的话。 教学具准备： 小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件 教学过程： 一复习导入 （课前在黑板上画简笔画：一座大山） 1.它们是谁？分别长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（生上台贴图）请同学们把语文书翻到46页，看书中的插图，找到小松树和大松树，再看黑板，同学们一起说，贴得对不对啊？ 2请同学们看着这幅图填空： 出示：山上有一棵（）， 山下有一棵（）。 3在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下） 指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。 4这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文，要做到读懂课文，读好课文。我们一起读课题：小松树和大松树 第一板块读懂课文 一精读第二自然段 1小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处还有连绵起伏的群山，风伯伯还经常和他聊天……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边点击图片）如果你是小松树，看到这些，你会有什么样的心情？（生答。） 2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。小松树对大松树说了些什么呢？ 请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。 3谁找到了？ 课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”小松树说了几句话？ 指导读好第一句话 （1）我们先来看第一句： 指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 泰州市口岸镇中心小学柴墟分校周晓云 【您正在浏览莲山课件网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（莲山课件网）网址是
教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 四、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课 件 五、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标（约5分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们 找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（） 山下有（）。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生 到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图 片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的 内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
一年级下册语文学案23小松树和大松树_苏教版
23 小松树和大松树 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。学生讨论：学生发言、交流 生：小松树看不起大松树。 师：你从哪些词语中体会到的？（喂） 生：小松树很骄傲，以为自己了不起。 师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇） 生：小松树说：喂，他没有礼貌。 师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？ 生：我们用骄傲、神气的语气读。 师：哪些词语读好呢，指导朗读。 自由练习朗读，同桌对读，指名读（评价） 师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。 读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。 生：“惭愧”是不好意思。 生：“惭愧”是难为情的意思。 师：小松树为什么会惭愧呢？ 生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，
苏教小学语文一年级下册《 23 小松树和大松树》教案_1
8 小松树和大松树 一、说教材 1、教材分析 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用二课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。 2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下： 知识与水平： （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能准确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 过程与方法： 以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 情感态度与价值观： 教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。 3、教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。 二、说教法学法 1、读中感悟法 《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 3、自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促动学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 三、说教学过程 (一)复习检查，引入新课。 边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树大松树风伯伯）〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加准确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕 (二)指导朗读，感悟体验。 １、精读第一自然段。 （１）指名读第一自然段。 问：读完了这个自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
小学一年级语文小松树和大松树知识点
小学一年级语文小松树和大松树知识点 **原文** 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 小松树听了，惭愧地抵下了头。 **字词学习** 字：棵、高、被、摸、托 词：松树、回答、惭愧 **重点句子** 1.小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。 2.风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 3.小松树听了，惭愧地抵下了头。 **练习题**
一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù huí dá yé ye （）（）（） 二、比一比，再组词。 答( ) 回( ) 送( ) 笔( ) 会( ) 松( ) 三、照样子，填句子。 山上有一棵小松树。 水里有______________。 天上有______________。 **参考答案** 一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù huí dá yé ye （松树）（回答）（爷爷） 二、比一比，再组词。 答( 答案 ) 回( 回答 ) 送( 送人 ) 笔( 毛笔 ) 会( 一会 ) 松( 松树 ) 三、照样子，填句子。 山上有一棵小松树。 水里有___一群小鱼____。 天上有___一轮明月____。 小松树和大松树知识点就先到这儿了，想要了解更多精
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苏教版一年级下册语文23 小松树和大松树 教案
小松树和大松树教案 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间：两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。 指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有
关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答 （联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？ （难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
小松树和大松树
短文阅读 姓名每日一练我能行 4月14日(低年级) 一、读短文回答问题。（5分） 鸭子在河边洗完澡，朝村里走去。突然，树丛里窜出一只狐狸，要吃鸭子。鸭子说：“我会学狐狸叫，你听我叫几下再吃我吧！”狐狸就放开了鸭子。鸭子叫了几声，狐狸很生气，他说：“一点也不像。”接着他自己叫了几声，村子里的狗听到狐狸的叫声，一齐冲了出来，狐狸听到远处的狗叫声，丢下鸭子，急忙逃走了。鸭子高高兴兴地回到主人家里。 狐狸逃走了的原因是什么？有三种答案，请在正确答案后面打上“√”。 1、狐狸听到狗叫声，逃跑了。（） 2、狗保护了鸭子，一齐冲了出来，狐狸害怕了就逃跑了。（） 3、鸭子动了脑筋，使狐狸用自己的叫声引来了狗，狐狸才逃跑了。（） 二、阅读短文，再回答问题。（12分） 采蘑菇 一场春雨过后，树林里长出了许多蘑菇。兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很认真；小灰兔只想快点去采，什么也没听见；小灰兔自以为是地说：“我比谁都会采。” 一小时之后，大家都回家。 小灰兔老远就大声叫：“我采得最多。”妈妈一瞧说：“多是多，可里面没有一个好的。”小灰兔说：“我采的蘑菇又大又漂亮。”妈妈一看，大笑起来说：“傻孩子，这是毒蘑菇，虽然好看，但没有一点用处，吃了就会中毒。” “你呢？”妈妈问小白兔。“我采得太少了。”小白兔低声回答。妈妈往篮子里一看，里面有十几朵又粗又结实的牛肝菌呢！妈妈搂着小白兔高兴地说：“今天我们可以美餐一顿了。” 1、写出下列词语的反义词。 远——笑——粗—— 2、采蘑菇前，兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很，小灰兔只想，什么也没。
三、阅读短文，再回答问题。（11分） 小松树和大松树 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高啊！我能看到很远的地方，你呢？”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸（mō）着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托（tuō）起来的呀！” 小松树听了，惭（cán）愧（kuì）地低下了头。 1、短文共有（）个自然段。（1分） 2、小松树是长得高吗？为什么？（3分） 3、风伯伯听了小松树的话，说了什么？（3分） 4、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，这时它会怎么想呢？（3分） 四、阅读短文，再回答问题。 花狗医生让猴子化验（yàn）员给动物验血。 病人真多呀！蜘蛛、蜗（wō）牛、小虾、蚯蚓……全都来了。 猴子化验员把他们的血抽了出来放在一根根玻璃管（guǎn）里。 化验结果出来了，可是花狗医生发现玻璃管上一个名字也没有。原来猴子化验员忘了写名字。小猴子急得哭起来。 花狗说：“别急，青绿色是蜘蛛的血，淡蓝色是蜗牛的血，青色是小虾的血，玫瑰（méi guī）红是蚯蚓的血。”猴子听了，细心地在玻璃管上写了名字，并说：“今后，我一定要认真。” 1、蜘蛛的血是（）色，蜗牛的血是（）色，小虾的血是（）色，蚯蚓的血是（）色。(8分)
小松树和大松树杜备1
苏教版国标本一年级下册 小松树和大松树 （第二课时） 课时目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 教学过程： 一、导入 1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。 2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？ （大小、位置不同） 师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。 3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。 4、指读、齐读课题。 （读出松树的大小之分） 二、感悟小松树的话，体会小松树的骄傲、得意和大松树的谦虚。 1、看完两棵松树，我们再来看看图上的山，你觉得这山怎么样？ 2、小松树的家在这么高的山上，我猜它每天都能看到很多美丽的风景，还能看到很远很远的地方。你们觉得呢？想不想知道小松树都看到了些什么？好，现在呀我们就一起登上山顶，跟着这棵小松树向远处看看吧，瞧！【出示各种风景图，指导学生练习说话】 小松树看到了（看到了太阳公公从东方慢慢地升起，看到了白云姐姐在天空中自由地散步，看到了远处铺满新绿的草原和连绵起伏的群山……） 3、【展开想象练习说话】 如果你是这棵小松树，看到这么多美丽的景色，心里感觉怎么样？ 如果这么美丽的景色只有你才能看到，山下的松树都看不到，你又会怎么想呢？ 过渡：小松树心里到底是怎么想的呢？我们来看看，今天它又和山下的大松树聊了什么？ 【出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】
苏教版语文一年级下册第23课《小松树和大松树》教案
21、小松鼠找花生过 教学目标： 认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。 正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？ 在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 教学重点： 1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 教学难点：体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？ 教学过程： 激趣导入：（约2分钟） 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠） （多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生） 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）初读课文（约15分钟） 你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读） 瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生） 学生自己操作电脑，认读生字。 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。） 你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读） 熟读课文，读中感悟 （一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟） 你们瞧，大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示：花生的花） 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。） （二）、分角色朗读，表演第二自然段。（约10分钟） 1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段） 2、你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习） 3、哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白） （三）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情 1、小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段） 2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待） 3、可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天） 4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天） 5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点） （四）、小组合作解决疑问 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示） 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。（讨论，汇报）
小松树和大松树(教案设计)
《小松树和大松树》 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3．出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4．板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。 6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4．分小节读文 学习第1自然段。 (1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么?
小松树和大松树的教后反思
小松树和大松树的教后反思 小松树和大松树》教学反思1 本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣。而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求： 1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话。 2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。 首先读懂“小松树”的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读“喂”这个这个语气词，很多学生就轻轻地“喂”了一下，没有读出小松树的趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说：“喂，把你的铅笔借给我用一下！”学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道我的用意，于是纷纷举手：“老师，你平常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的。”又有一个学生说：“是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以
我也不借。”……看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说：“那读小松树说‘喂’的时候，该怎么读，知道了吗?”这下学生们个个举起小手，小脸发光，说：“知道”。接下来的朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮。 接着就是理解风伯伯说的话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说平时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学习语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华。 我想，在阅读教学中，对学生的课堂引导一定要联系学生的已有经验，联系他们的生活实际，以情悟理，这样他们才能真正体会到文字中的情感。 《小松树和大松树》这篇课文通过一个童话故事告诉孩子们一个道理：做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。这个道理教师不能简单的说教，怎样让学生自己体会明白呢？我主要做了以下几个工作。 一、想像小松树的得意、骄傲。 我先利用简笔画，让学生找找小松树和大松树的家，学生亲手贴图，很直观地就能比较出两棵松树的大小，以及他们所在的位置。然后我让学生想像小松树站在山上看到了哪些美景，学生想像得很丰富，
《小松树和大松树》的优秀教案
《小松树和大松树》的优秀教案 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松多呢回答伯还爷托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。
8、大松树和小松树一
编号：33 8、大松树和小松树 主备人：闫伦芳 备课时间：2007年3月19日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点： 能有感情地朗读课文。 教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话。 教学方法： 1、采用自读自悟的教学方法，引导学生去理解课文，激发学生的学习兴趣。 2、多种形式地朗读，全方位感受语言文字内涵。 3、采用表演的方式，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。 4、通过品读语言文字材料，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人的道理。 教具准备：小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：初读课文 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教学进程： 一、看图导入，揭示课题 1、看插图，问：图上画的是什么树？领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ 二、初读指导 1、自由读课文。要求： (1)画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 (3)学生自由读，互相交流。 2、检查自读情况。 (1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 课文中，哪个词意思和“惭愧”一样？（难为情） (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 (4)朗读课文，说说各个自然段的意思。 ①、介绍两棵松树的大小和位置。 ②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 ③、风伯伯教育小松树。 ④、小松树惭愧地低下了头。 (5) 逐段指名朗读。 布置作业： 1、认读、练写生字词。 2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
小松树和大松树
教学目的： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 3、学会三个生字：爷、松、呢。 一、导入： 1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。 2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？ （大小、位置不同） 师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。 3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。 4、指读、齐读课题。 （读出松树的大小之分） 二、精读体味： （一）第一自然段 1、看图说话（引出第一段） 请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？ 2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同） 书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？ 3、齐读 过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。
（二）第二自然段 1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？ （小松树骄傲自大、自我炫耀。） 2、出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？ （2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢 （3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。 （4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？ （5）自己带上动作、表情练读。 （6）多种形式表演读： 个别读、挑战读、男女生赛读 （7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？ 过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？ （三）第三自然段 1、自读 2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲） 3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？ （1）摸着——动作 （2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）
小松树和大松树
8.小松树和大松树 淮阴师范学院第一附属小学 张丽 教学提示 阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由 生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程： 板块一：激趣导入 1 今天，我给大家带来两位新朋友，他们是谁呢？ 旁白：是的，是小松树和大松树，请小朋友注意了 ，“松”是平舌音，“树”是翘舌音。你能读准确吗？跟着老师读一遍。 2、 在这座大山里呀，小松树和大松树是好朋友，他们之间发生了什么故事呢？你们想知道吗？今天，我们就来学习小松树和大松树的故事。 3、
下面，请小朋友们自己来读一读课文吧。 板块二： 初读指导 1、 小朋友们，这是我们第一次读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼 音读会它。有句子读得不通顺的要多练读几遍，开始吧！ 2 、 旁白：小朋友，你们瞧！这些生字词语都出现了，你都能读正确吗？ 你来试着读一读吧！ 3． 旁白：这儿还有三个词语，它们每个词语中都有轻声，听听老师是怎么读的，你也来试着读一读吧！ 4、 旁白：课文中的这些句子，你能读通顺吗？请小朋友们先自己练一练，然后读给你的同学、老师听一听。 5 小朋友们，词语读正确了，句子读通顺了，再来读课文就会容易多了，请你再读一读课文，争取把课文读通顺读流利。并且标出自然段的序号，想想每一段都写了什么？
板块三：精读指导 一、学习第一段。 1 请小朋友们读一读第一段，看看你读懂了什么？ 2 小朋友们一定读懂了，小松树是长在山上，大松树是长在山下。 3 旁白：你们看，通过看图，你能读出他们不同的位置吗？试着读一读吧！ 二、学习第二段。 1 、 小松树和大松树是邻居，它们经常在一起聊天。这一天，小松树又和大松树聊了起来，他们说了些什么呢？请小朋友读读课文的第二自然段。 2、 旁白：小松树对大松树说了这样一句话，请小朋友们再读一读小松树说的话，你又读懂了什么？ 3、 小朋友们一定读出来了，小松树骄傲自大、炫耀自我，没有礼貌。 4、 小朋友们，你能不能把小松树骄傲自大，炫耀自己，没有礼貌的样子读出来呢？先练一练吧！ 5、 小朋友们，练好了吗？你来读，让你的同桌听，你是否读出了小松树骄傲自大，炫耀自己，没有礼貌的样子。
《小松树和大松树》教案上课讲义
《小松树和大松树》 教案
《小松树和大松树》教案 林源小学梁志刚 复习导入: 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？（板书课题） 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。 读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些生字你能读好吗？（出示生字）学生自读，再指名读并组词。 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） （2）出示贴图：大松树和小松树都长在哪里呢，能帮他们找到自己的家吗？（生贴图：小松树贴山上，大松树贴山下） （3）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） （5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受和想法呢？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
《小松树和大松树》教案
《小松树和大松树》教案 林源小学梁志刚 复习导入: 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？（板书课题） 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。 读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些生字你能读好吗？（出示生字）学生自读，再指名读并组词。 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） （2）出示贴图：大松树和小松树都长在哪里呢，能帮他们找到自己的家吗？（生贴图：小松树贴山上，大松树贴山下） （3）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） （5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受和想法呢？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。
小松树和大松树教案
大松树和小松树 教学目标：1．能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容,体会人物形象。 3．懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。 教学难点：懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。 教学过程： 一、提题导入 师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 师：谁来读读课题？ 生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出来） 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。 生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 二、新授 师：看！小松树和大松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树和大 松树的彩图）那他们俩之间到底发生了什么事呢？大家想不想知道呢？先请大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方？ （生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山） 师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 师：看来大家读懂了这一段。 师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？
生1：山上有一棵小松树…… 师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 （生1将“山上”加重语气读） 师：老师听出来了， 师：大家能向他一样读一读吗？ （齐读） 师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太美丽了！ 生2：很高兴！ 师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读读第2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） 师：谁先来把这段话读给老师听听？ 生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”…… 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？ 师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？ 生（对着的孩子）：不愿意。 师：为什么？ 生：没有礼貌。 师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。
《小松树和大松树》
《小松树和大松树》教学设计 教材简介： 本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共四个自然段，第一段写山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二段写小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三段写风伯伯批评小松树骄傲自大的行为。第四段写小松树听了风伯伯的话很惭愧。 教学目标： 1.学习生字“孩、爷、托” 2.正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不能盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不能盲目自满，看不起别人。 教学准备：多媒体、小松树、大松树的图片 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、师：同学们，看……这是什么？（板书：画一座大山） 2、谈话引入：在这座大山里，有一棵小松树和一棵大松树，在它们身上还有一段故事呢，想不想听这个故事呀？ 3、今天我们就一起走进这篇寓言故事《小松树和大松树》。（板书课题并齐读） 二、复习检查 想听故事可是要接受大山爷爷的考验呀！你敢接受吗？ 1、出示字词 （1）指生认读，开火车读。 （2）齐读。 2、大山爷爷听到小朋友们把词语读得这么好，非常高兴，他很乐意大家一起进山听故事咯。
三、精读课文 （一）学习第一自然段 进山了，同学们赶紧看看小松树和大松树都生长在哪里？你在哪里看到的？ 1.指生回答并上黑板贴松树。 2.课文中是怎么说的呢？谁能给我们读一读。 出示第一自然段： 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 3.读得真好，谁要是能加上动作，我们就更明白了。 4.齐读第一自然段。 （二）学习第二自然段 1.师：小朋友们，你们登过山吗？当你站在高高的山顶上，你将会看到哪些景色呢？（指生说） 2.小松树也和你们一样。在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，远处的群山连绵起伏。。。（边说边出示图片）如果你是小松树，你现在有什么样的感受呢？（生答） 3．师：山上的小松树的心情和你们一样也很高兴，高兴得忍不住会想：“我是世界上最高最高的松树了。”这时，小松树低头一看，看到了山下的一棵大松树，接下来会发生什么事呢？ 4.请小朋友自由读一读第二自然段，想想： 这是一棵怎样的小松树？（ppt出示问题） （指名答） （板书：得意、骄傲） 问：（1）从哪里可以看出这是一棵得意、骄傲的小松树？ 出示小松树的话： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （2）谁能给我们读一读这句话？ （3）要想读出得意、骄傲的语气，哪些词语要特别注意？ 喂、你呢、多高哇、很远很远 （4）从这些词我们可以看出小松树对大松树的态度怎么样？ 小松树看不起大松树，表现出小松树的骄傲自大、自我夸耀。