钳工基础课程教学改革论文

钳工基础课程教学改革的探析
摘要：本文分析了目前钳工基础课程教学与实际教学要求之间存在的差异，指出利用现有条件，丰富教学内容，改进老、旧教学模式与手段，对教学方法与手段进行改革，提高学生的职业素质以适应当前严峻的社会需求。

关键词：基础训练创新思维职业素质
钳工作为机加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。

因此,根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我们逐步做了如下几点探索与实践：
一、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其“特殊性”
传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识。

锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。

这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性,使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。

这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多。

实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学
为主，以启发和培养工程意识和学习兴趣。

二、激发创造性思维，调动学生的主观能动性
创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。

因此激发创造性思维是我们钳工教学的重中之重。

特别是钳工作为手工操作的工种，更有先天的优势走在改革的前列。

关键要改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式与手段，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础。

为此，在实际操作中，我们尝试改变沿袭多年的鎯头与螺母的加工，通过广泛征集资料，设计与制作了几种很有新意的课件。

课件能全面地体现钳工的加工特点，也能在一定程度上增强学生的集体意识，初步体会协作精神在工作中的重要性。

三、适应市场需求，开阔视野，重视职业素质的培养
目前的机械制造业对人才需求旺盛，特别是对具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员。

同时，我们还应看到这个大市场加工面广,种类繁多，各种新工艺、新方法层出不穷，对人才的职业素质要求也越来越高，其中不仅包括市场意识、质量意识、安全意识、经济意识、创新意识、法律意识等,还必须具备良好的人格、高尚的情操等基本道德素质。

钳工实习正是为德育教育和职业素质教育提供了良好的条件，所以作为培养国家栋梁的直接贡献者，我们有义务在教学中作有意识地引导与实践，努力使职业素质教育有实质上的效果。

良好的德育教育贯穿于实习的全过程。

从每
天准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地到加工过程的质量控制,工艺安排等。

另外，德育教育也是一个潜移默化的结果，它需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生一个良好的工作环境。

教师也要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平，爱学习，不守旧，这些方方面面的融合都会对学生产生积极向上的教育效果。

通过一系列的改革与实践，我院钳工的教学不再是一个老大难问题，反而成了在学生中有较好影响力的工种，从这几年的实践中院里每学期都有这门专业实习课，学生也觉得把机械制图和实践知识结合起来，学到了有用的知识。

这是我们适应当前形势，突出职业教育的一个很小的行动，也是我院积极推行素质教育分不开的。

四、理论联系实际是钳工教学的基本条件
人们常说；实践出真知。

钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一昧的照本宣科，本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。

所以我们应不断提高学生感性认识，来充实学生的理论认识。

1、因材施教，制作一些钳工操作的简单过程。

在教学的过程中，将会涉及到大量的操作性的内容，而许多学校又不完全具备操作模型和模拟场地。

这就需要我们教师主动的挖掘和创造。

例如：在研磨一节中，在没有研磨平板、研磨剂、工件的情况下，利用铁板作
为研磨平板，黄砂掺水作为研磨剂，石头作为工件，边进行现场研磨，边结合课本教学，最后，石头表面被磨去了薄薄的一层，让学生真正领会到研磨操作的全部内容。

这样的教学对学生来说即形象又直观，学生也很喜欢，因而效果良好。

2、带学生参观校实习工场，观摩高年级实习操作课。

学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。

这时教师利用学校具有的实习工场（一般学校都有），带领导学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们学习兴趣，取得较好的学习效果。

3、参观专业机械厂，了解机械加工过程，进一步加强感性认识。

钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。

他们已经不满足于平时所见的，渴望更多的了解。

这时，教师应在恰当的时间，带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。

参观的同时，要求专业教师要结合课本知识和实际操作过程的讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。

对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导。

只有这样，才能取得很好的学习，否则，无疑是走马观花，失去参观的意义。

五、与其它学科的配合教学是钳工教学的能否成功的必要保证
在钳工实际教学中，我们发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其它学科有千丝万缕的联系，如果，仅从钳工单方面的角度来开展教学，是远远不够的，必不能够取得教学成功的。

因此需要
我们灵活的运用各学科的知识，来辅助做好钳工教学，这样做是十分必要的，也是可行的。

1、基础知识是学好钳工的关键。

虽然钳工教学给学生容易造成不需基础知识，或需基础知识很少的感觉，但在具体教学中，我们发现，基础知识较差的学生，很难学好钳工。

其时，在课程中，例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，需要大量的基础性知识。

所以，在教学中，除了正常的钳工教学之外，还需进行必要的基础知识的补充。

这对学生学好这门课程也是很有好处的。

2、其它机械专业课知识对学好钳工也至关重要。

钳工在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。

这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工的涉及知识面较广，内容的复杂。

在实际教学时，不难发现许多的机械专业课程，自始至始贯穿于钳工课程中，例如关于金属材料热处理知识，刀具角度及刃磨知识，机械制图，机械制造等，都与钳工有着密切的关系，而这些知识的补充，对能否学好钳工课程是十分重要的，而对于任课教师来说，加强这方面的知识学习也是很必要的。