多媒体课件与数学课堂教学整合的几点思考-3页word资料

多媒体课件与数学课堂教学整合几点思考当今,多媒体课件应用是现代数学课堂教学需要,它为我们数学课堂教学注入了无限生机与活力,它所带来便利与优势也是有目共睹。但是很多教师在多媒体课件使用与制作中也反映出了一些问题。数学教师应多钻研多媒体课件在课堂教学中有效策略,恰当使用多媒体课件,结合传统教学手段精华之处,扬长避短,实现两者优势整合,更好地为提高教学质量服务。

一、多媒体课件使用几点思考

1.别让多媒体课件成为数学课赛场上获胜“法宝”

曾几何时,参加数学课堂教学比赛,你若没有使用多媒体就很难获奖。运用多媒体课件上课好处不言而喻,有着既可以营造良好教学氛围,充分调动学生学习积极性,又可以获得良好教学效果。与传统教学模式相比,运用多媒体课件教学优势明显,因而在各层各级优质课评比活动中,是否运用多媒体课件上课以及多媒体课件“精彩”程度成为了衡量一堂课优劣重要标准。因此一时形成了上公开课就得用课件之风,好像一堂课若没有课件就不能算一堂高质量课,多媒体课件成为数学课赛场上获胜“法宝”。其实不是每一堂数学课都可做成课件,虽然课件有一定优势,但它始终只是一种辅助手段,不是目。应根据数学课堂教学需求来确定是否使用它,怎样使用它,不能盲目崇拜与仿效。有数学内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚;有数学内容需要借助投影仪等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚;还有些数学教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚。显然,只有上面第三类教学内容才有将它做成多媒体课件必要。如果不管所教内容如何,而一味使用多媒体课件教学,这样不仅达不到教学预期目,有时候还会出现反作用。

2.别让多媒体课件替代了学生数学思维与操练

数学是训练思维体操。思维过程更能反映思维个性品质与创新精神。多媒体课件特点是能够使静态变为动态,抽象变为形象,但是如果过多地使用多媒体课件,把一切抽象问题形象化,又不利于抽象思维能力培养了。我们若只要了思维结果而忽略或省略了思维过程,那简直就是“杀鸡取蛋”了!例如:函数教学以及轨迹教学等等,这实际上都是一个动态抽象思维过程,用多媒体来展示其结果当然形象、直观,可它同时也失去了整个数学思维过程。现代数学教育专家经常提出:一节好数学课堂要有浓厚数学味。现在数学课堂教学中,数学课堂应该有数学味却渐渐缺失。而“数学味”缺失课往往是包装过度课。把数学内容包装成图文并茂、有声有色精美课件,常常是许多教师得意之举。然而,这些声像,极大地满足了学生耳目享受,却未必能调动他们数学思维,有时还会分散他们注意力,淡化了数学思考。因此,作为辅助手段多媒体课件,当以实用为标准,而不是越多越好。让学生享受数学思维结果绝不是数学教学主要目,让学生沉醉于数学思考过程才是数学课堂所要努力追求。

3.别让多媒体课件无限扩大数学教学容量

多媒体课件走进课堂,可以将天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实,教师“如虎添翼”,学生“如鱼得水”。多媒体课件教学带来信息量大而且速度快优势,可以帮助教师传递大量教学信息,通过演示多媒体课件极大地丰富教学内容信息量。但学生接受能力是有限,尤其是数学课,需要学生进行广泛而深入思维活动,若同时呈现过多信息,会分散学生注意力。数学教学有其自身特点,脱离数学课堂教学特点而无限扩大数学教学容量,使数学课堂教学由“人灌”变成“机灌”,教师不断地点击鼠标,更换屏幕,学生只有被动地看与听,整堂课成了课件演示课,专家报告课。看不到教师引导,看不到学生思维,更看不到合作学习。使得学生难以消化与理解课堂所播放内容,更谈不上思考与辨析。学生无法接受就是一种无效教学。因此在数学课堂教学中,应该根据学生接受能力,思维发展特点,教学内容需要,有选择地使用多媒体课件教学。要让多媒体课件成为数学课中画龙点睛一笔。

4.别让多媒体课件替代数学板书

现代教学手段固然有它不可抗拒魅力,但传统教学手段也有它无法取代价值。板书作为传统教学手段并不代表着落后,更不是可有可无。有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段,一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题,或象征性地写了几个数学公式,甚至有些教师在制作课件时总是不分重点难点将自己整堂课教学思路,各个教学环节,甚至课堂中需要提出问题及数学答案都事先设计在课件上,围绕着课件操作、演示、讲解、灌输,使教学程式化。多媒体程序化让数学课堂成为“放映厅”:上课前,教师已经设计好一个完美课件程序,上课时,教师只需按部就班程序化地按键,课件便按顺序“播放”下去。这一堂课,教师变成“播映员”,学生变成“观看者”,师生一起“围着屏幕看”。其实数学板书是无声语言,是完成数学课堂教学任务重要手段,板书也是数学教师基本功之一。好板书不仅有助于传授数学知识与方法,而且有助于启迪学生数学思维,有助于培养学生严肃认真学习态度,养成良好数学学习习惯。教师认真严谨、规范数学解题板书是良好示范,是言传身教体现,不仅会起到潜移默化作用,而且还会给学生一种美感受,增强学生记忆效果,有利于学生身心健康,陶冶学生情操,培养严谨治学精神。板书与课件作为辅助教学手段是相辅相成,它们各尽其能,各司其职。因此,在使用多媒体课件进行辅助教学时,我们要树立整合观念,把课件与板书等传统教学手段有机结合起来,使各种教学手段优势互补,而不是简单替代。

二、多媒体课件制作几点原则

多媒体课件毕竟只是起辅助课堂教学作用,在数学课堂教学中起主导作用还是教师。基于以上几点思考,要发挥多媒体课件教学优势,在多媒体课件制作上必须要注意以下几点原则:

1.多媒体课件要具有适用性

制作多媒体课件目是优化数学课堂教学结构,提高数学课堂教学效率,既要有利于教师教,又要有利于学生学。所以,我们首先要考虑是多媒体课件适用性。如果通过多媒体课件能达到使枯燥数学理论变得生动丰富,使抽象数学问题变得形象具体,使复杂数学问题变得简单而条理分明,使理性知识通过感性方式表达,进而调动学生学习兴趣,帮助学生理解、消化与掌握相关内容,多媒体课件教学优势就能充分体现出来,即所进行教学内容有使用多媒体课件必要。否则,如果传统教学方式就能达到良好教学效果,教学内容没有用多媒体课件必要性,就不要使用多媒体课件为好。我们要做到不要为了用而用,是需要才用。

2.多媒体课件要体现教学过程中师生之间互动性

数学课堂教学中,教师只是主导,学生永远是主体,必须让学生充分参与到数学教学过程中来。因此,应该把多媒体课件当作一个提问、讨论、剖析、引导学生思考平台,使学习者与多媒体课件之间能积极而频繁地进行信息交换,使多媒体课件内部之间可以调转、暂停、快进、快退、及时反馈、使各种媒体之间可以互相关联,从而创造出灵活生动媒体使用环境。

3.多媒体课件要体现内容与形式完美结合

过于追求多媒体课件界面美,往往会分散学生注意力,干扰学生数学学习,使学生忘了看清数学问题本质。多媒体辅助教学不仅是艺术,更重要是科学。应该把解决数学问题放在第一位,应该让数学本身魅力放出光芒,使数学内容与多媒体课件完美结合。为此,多媒体课件界面要简洁明了,主题突出,布局合理;颜色搭配合理,避免过渡色彩反差刺激学生,色彩种类不宜过多,以免造成视觉混乱;影像播放平缓、声音悠扬,音量适中;图片、动画使用要少而精,不要使用与内容无关装饰性图片与动画,以免分散学生注意力。

总之,多媒体课件教学在未来教学中具有重要地位,这是我们不能忽视。在教学当中我们要把多媒体课件技术与数学教学有机地结合起来,既要了解传统教学模式优点与局限性,又要了解多媒体优缺点,扬长避短,发挥多媒体课件技术优势与自己教学风格,使数学课堂教学生动活泼,富有特色。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：