＂数学写话＂：一个微型课题的探索心路

在 对 Ｉ ， 旦失去这一载体 ， 败 一 写话就成 为 Ｉ 正 式 进 行 球 类 比 赛 时 。 球 的 弹性 都 比 “ 你 对 数 学 的感 受 记 录 下 了无米之炊， 把 ｌ 所谓“ 感受” 也必然是空 Ｉ 有 明确 的 要 求 。例 如 ： 赛 用 的 篮 球 ８米的高度 自由落下后， 第一 来 。 刚开始的指导从这里开始。 ” 学生 洞 的， Ｉ 写出来 了话也必然是 口号式 的 Ｉ 。 １ 从 ． ｌ 看 “ 连通 着 “ 学 ” 只 有 ｌ 教 ， 次反弹 高度应 大于 ｌ ２米 。 于 １ 米 。 小 ． ４ 都很 听话 ， 第二天 ， 就收到 了一 大 了 。 来 ，写话 ” 我 堆“ 感受 ” ： 在 智 慧 大道 上 。— — 张静 雯
ｆ ， 写话 故 事 编 得 活 灵 活 现 。 话 把
喜羊羊 ： 今天我们学习了小数与
戏 ，说 一 个 数 对 让 那 个人 站 起 来 ， Ｊ 我
学。— — 蓝 天 顾 浩东。
｝ 在教学活动中还学生 以自主 ， 增加学 Ｉ
经 过我 们 的整 理 ， 弹跳 性 最 差 的
是 弹跳 都 教 学是 汽油我是 车，我正行驶 生的体验、 Ｉ 探索、 发现的机会， 学生才 Ｉ 网球 ， 性 最 好 的是 篮 球 （ 是
ｌ 素才 写 冲 Ｉ Ｉ 写的 ，有 的 。 有 ｌ 数学不难 ，只看你有没有 用心 会 话 材 会 话 动
励 实 践 ， 学 生 在 尝 试 中感 悟 ， 活 让 在
动中建构知识 ；我倡导批判与质疑 ， 初看 ， 我有些窃喜 ， 想不到学生 Ｉ
学感悟等 内容生动活 泼地表达 出来 写 出的东 西竟 然有 些哲 理 味儿 ， ｌ 『 于 让学 生在辩论 中催生 自我反思 的意 识 让学生在 交往 中积 的一种形式。 数学写话 ” “ 不仅可 以帮 是 ， ｌ 我便“ 狠狠地” 表扬了一番。但是 Ｊ ； 我强调 合作 ，
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施 李悦
２ ・ ４
顾 宁燕 ：数学 写话 ”一个 微 型课题 的探 索心 路 “ ：
们 说 自己位 置 的 数 对 ， 是 （ ， ） 老 数学学科这一 “ 我 ３４ 。 ｝ 专业 ” 领域 ， 对记录者 真 是 有趣 ！ ｝
师先 让 我 站 起 来 ， 后 再 让 第 ３列和 主体“ ” 然 ｌ 我 的帮助还没到位 。
教
２１ ０ ０年 ３月 ｌ ５日
■江苏通 州wenku.baidu.com实验 小学
顾 宁燕
一 Ｉ… — 书 Ｊ 不少 。 曹 』 必 之 Ｉ 符号 和图画等形式把 经历 的数 学生 样 可 物 — 显
活包 括数学思维过程 、数学情感 、 ｌ 数
“ 数学写话” ，是让儿童用文 字、
冲击力 ， 丰富学生 的数学表象 ； 我鼓
Ｉ
— — 吴 亦哲
Ｉ １ 第 ４行 的 同 学都 站 起 来 ， 们 站 得 非 我
常有 序 ， 时我 才发现 ， 这 我就是 这 个
“ 字 ” 交 点 呀 ！ 们 还 玩 了一 个 游 十 的 我
ｌ
学 生还创 编 了对话 的形 式来写
ｌ 出 思在练超 ｆ 写“ ”历中 ｌ 反： 越
累经验、 分享快乐 。 当然 ， 与教学改革 助学生 留存关 于数学 学习活动 的珍 接下来的几天， Ｉ 学生的“ 感受” 都一个 Ｉ
贵片段 ，而且 可 以即时反馈数 学学 样 ， ｌ 我开始 怀疑 了 ， 这不是 学生 的真 Ｉ 同步跟进 的是对“ 数学 写话 ” 的指导 ： 情 ， 通师生情感 ， 沟 并促 进儿童对 数 情实感 ， Ｉ 他们 只是在遣 词造句 、 故作 ｌ 能把 你观察到 的数学现象 写下来就 更具体了 ； 能把你心里的真实想法写 学 的认 知 由浅 表 向深 层 结 构 转化 。 ｌ 深沉。 应该让学生记录真实 的学习片 ｌ 出来就更 真切 了； 能把你对数学 的感 如何让 抽象 的数学思 维走入 儿 段和学习情感 ， Ｉ 说真话 ！这是 我当时 Ｉ
学生对数学的内在情感？ 基于对这些 自 己对 什 么 是 “ 学 写 话 ” 没 弄 明 Ｉ 『 数 也
。我们班的 同学测量 问题 的思 考 ， 确 定 了关 于 “ 学 写 白。让学生把对数学的感受 写下来 ， 球 的反 弹离度” 我 数 Ｊ ｌ
话” 这一微型课题 的研究 ， 开始 了 这 并 精准 动手操作 能力很棒 ！我们知道 Ｉ 本来就是 一个大而空的 要求。 学生 Ｉ ，
为期一年的积极探索 。
写 出“ 口号 ”在 艰 难 中 起步 ： 了这 个 知 识 ： 一种 球 的 弹性 ， 同 主要 ｌ 对数学 的感受不是凭 空产生 的 ， 一定 ｌ
ｌ 需依附于某次数学活动经历 、 某次思 ｌ 决 于球 内部 所 受 到 的 压 力 ， 压 力 取 而
的大小与球 内充进 的空气多少有 关。 ｌ 顿悟 、某 次刻骨铭 心的成功或 失 Ｊ 维
Ｊ 写出“ 感悟”在前进中跋涉 ：
在 水 泥地 上 测 量 的 ） 。
今 天 ，我 们 测 量 的 过 程很 开 心 ，
‘
获得 ｌ 的知识也很有趣。
数 学使 人 愉 快 ，数 学 给 人 智 慧 。
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教学 改革带 给学生 的体验 是崭 ｌ 今天 ， 我们学 习了一个非常有趣 我喜欢数学 ， 它是人们 生活中一 新 的。我重视演示 ， ｌ 给学生以视觉的 ｌ 的单元确定位置 。 老师上课时还让我
童 的心 中 又外 显 于儿 童 的 语 言 ？ 如何 最强烈的想法。 Ｉ
悟写下来就更丰富 了……于是 ， 也便 Ｉ
今 天 ， 们 做 了一 个 活 动 ：测 量 我 “
培育学生对数学学 习的反思力 ， 养成 Ｉ
有了“ 数学写话” 第二代产品” 的“ ： 想想并不应该怪学生的 ， 其实我 ｌ