六年级语文下册 第2单元 7《狄仁杰公正护法》(第2课时) 语文S版ppt课件
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新语文S版六年级下册语文第7课《狄仁杰公正护法》课件ppt
• 他到任第一年，便处理了大量的积 压案件，涉及一万七千多人，无论 被判处有罪还是无罪，没有一个当 事人不服的。 • 表明狄仁杰明察善断，循律准确， 公正有效地维护了法律的尊严。
1.断案如神 “处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”
2.犯言直谏 •一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小 故事。
①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。
③（第5自然段）：明察善断护无辜。
学习第6自然段 思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分 悲哀，并宣废朝三日？
因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所 以深为武则天器重和依靠。
文中的三个事例直接 描写了狄仁杰公正护法的 感人表现，除此之外，文 中还有哪些地方也能让我 们感受到狄仁杰护法的公 正？
2.朗读课文，理解课文的主要内容，了解狄仁杰是 怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿 的精神。（重点） 3.抓住重点句段，体会作者在字里行间流露出的对 狄仁杰的赞扬之情，学习本文从不同方面表现人物 的写法。（难点）
字词学习
bì 包 庇
tú 屠 杀
gū 无 辜
mǐn 怜 悯
dào 哀 悼
犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改
正错误。
勃然大怒：因生气变脸色的样子。
宠信：宠爱信任。
敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说
出来。
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组
织无纪律的一群人。
滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。
青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。
哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都
•有个叫王立本的大臣，滥用职权。
《狄仁杰公正护法好课件(语文S版六年级下册课件)
•语文S版 六年级 语文 下册 第二单元
第一课时
狄仁杰
狄仁杰，（607—700年），唐代并州太原（今 山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出 的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科 目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高 宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转 大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地 官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无 常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂 逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本 色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为 “唐室砥柱”。
用自己喜欢的方式阅读 课文，说说文章主要写
的是什么？
讲了唐代名相狄仁杰公 正护法的故事，讴歌了他刚 正廉明、执法不阿的从高精 神。
课文可以分成几个部分，每部分写的 是什么？
第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
读一读
bì
tú
gū
mǐn
dào
庇
屠
辜
悯
悼
理解词语
明察善断 执法不阿 手足无措 乌合之众
声名鹊起 犯颜直谏 荒无人烟 青红皂白
推崇备至 勃然大怒 忠心报国 哀鸿遍野
刚正廉明 据法力争 引以为戒 辅国安邦
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇 私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明 确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 宰相：我国古代辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
第一课时
狄仁杰
狄仁杰，（607—700年），唐代并州太原（今 山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出 的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科 目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高 宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转 大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地 官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无 常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂 逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本 色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为 “唐室砥柱”。
用自己喜欢的方式阅读 课文，说说文章主要写
的是什么？
讲了唐代名相狄仁杰公 正护法的故事，讴歌了他刚 正廉明、执法不阿的从高精 神。
课文可以分成几个部分，每部分写的 是什么？
第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
读一读
bì
tú
gū
mǐn
dào
庇
屠
辜
悯
悼
理解词语
明察善断 执法不阿 手足无措 乌合之众
声名鹊起 犯颜直谏 荒无人烟 青红皂白
推崇备至 勃然大怒 忠心报国 哀鸿遍野
刚正廉明 据法力争 引以为戒 辅国安邦
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇 私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明 确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 宰相：我国古代辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
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4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见（
）。
1．
出示投影，引导观
察这。是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
研读文本
默读思考： 狄仁杰是怎样公正护法的？读 后进行交流。
研读课文
1.断案如神。 处理了大量的积压案件，涉及一 万七千人，无论被判处有罪还是无罪， 没有一个当事人不服的。
研读课文
2.犯颜直谏保将军。
（1）上书皇帝，按律令应该免去权善才的职 位。
（2）坚持说此人罪不当死。 （3）依然据法力争，刑法不能没常规，不能 陷陛下于无道。
初读感知
1.自由阅读课文，注意读准字音， 读对生词。
2.标出自然段的序号，思考：文中 讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练 习用小标题进行概括。
3.用自己喜欢的方式阅读课文，说 说文章主要写的是什么？
我会读 我会认
包庇 屠杀 无辜 怜悯 下诏 无辜 冤狱 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野 勃然大怒 执法不阿 辅国安邦 不计其数
(1) 出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。 (2) 指出存在的不足。 二．教学第六题
１． 审题。 ２． 指导。 (1) 出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。 (2) 揭示谜底。 (3) 教师范读。 (4) 学生自由练读。 ３． 练习。
(1) 同桌互读。 (2) 指名读。 (3) 反复练读。 ４． 反馈。
《狄仁杰公正护法》PPT课件
• 2、大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干 了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰 上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法 被判刑。
• 3、上书武那么天，武那么天下诏，将宰相张光辅 部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。 ①〔第3自然段〕：犯颜直谏保将军。 ②〔第4自然段〕：刚正不阿惩罪人。 ③〔第5自然段〕：明察善断护无辜。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼〞5个生字，读读记 记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼〞及“明察善断、 声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为 戒、哀鸿遍野〞等词语。
狄仁杰
狄仁杰，〔607—700年〕，唐代并州太原 〔今山西太原〕人，字怀英。武那么天时期宰相， 杰出的封建政治家。应试明经科〔唐代科举制度 中科目之一〕，从而步入仕途。从政后，经历了 唐高宗与武那么天两个时代。初任并州都督府法 曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺 史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 “圣人无常心，以百姓心为心〞，为了拯救无辜， 敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权 势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为“唐室砥柱〞。
课文可以分成几个局部，每局部写的是什么？ 第一局部〔第1自然段〕概括介绍一代名相狄仁杰。
第二局部〔第2-5自然段〕写狄仁杰公正护法。
第三局部〔第6自然段〕写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定稳固，深为武那么天倚靠和器重。
想一想课文哪些地方给你留 下了深刻地印象？有哪些不懂的 问题？
狄仁杰身为大理寺 的负责人，是怎样 公正护法的呢？
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰 立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又 集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。〞
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 3、上书武那么天，武那么天下诏，将宰相张光辅 部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。 ①〔第3自然段〕：犯颜直谏保将军。 ②〔第4自然段〕：刚正不阿惩罪人。 ③〔第5自然段〕：明察善断护无辜。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼〞5个生字，读读记 记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼〞及“明察善断、 声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为 戒、哀鸿遍野〞等词语。
狄仁杰
狄仁杰，〔607—700年〕，唐代并州太原 〔今山西太原〕人，字怀英。武那么天时期宰相， 杰出的封建政治家。应试明经科〔唐代科举制度 中科目之一〕，从而步入仕途。从政后，经历了 唐高宗与武那么天两个时代。初任并州都督府法 曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺 史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 “圣人无常心，以百姓心为心〞，为了拯救无辜， 敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权 势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为“唐室砥柱〞。
课文可以分成几个局部，每局部写的是什么？ 第一局部〔第1自然段〕概括介绍一代名相狄仁杰。
第二局部〔第2-5自然段〕写狄仁杰公正护法。
第三局部〔第6自然段〕写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定稳固，深为武那么天倚靠和器重。
想一想课文哪些地方给你留 下了深刻地印象？有哪些不懂的 问题？
狄仁杰身为大理寺 的负责人，是怎样 公正护法的呢？
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰 立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又 集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。〞
课文是按照什么结构来安排内容的？
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我喜欢狄仁杰，因为（他是断案如神的大法官）。 我欣赏狄仁杰，因为（他是辅国安邦的一代名相）。 我敬佩狄仁杰，因为（他能刚正不阿惩罪人 ）。 ……
感悟文本
狄仁杰身为一名大法官，明察善断、 刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行 为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚， 对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大 的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断 案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂 扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深 得武则天的倚重，废朝三日以示暗道。他 是我们中华民族的骄傲。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
感悟文本
狄仁杰身为一名大法官，明察善断、 刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行 为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚， 对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大 的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断 案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂 扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深 得武则天的倚重，废朝三日以示暗道。他 是我们中华民族的骄傲。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
语文S版六年级下册 《狄仁杰公正护法》课件ppt课件
怜悯
哀悼
辜负
勃然大怒
声名鹊起
哀鸿遍野
bì
庇 屠
gū
tú
辜
悯mǐndào悼阿ā阿姨
ē
刚正不阿
谁会给狄仁杰公 正护法的故事加小 标题？
课文是按照什 么结构来安排材 料的呢？
犯颜直谏保将军。 刚正不阿惩罪人。 明察善断护无辜。
编写小剧本。
根据课文第 三、四自然段 的内容编写 。 编完以后，我 要和同学们演 一演。
S版语文
六年级
下册
第二单元
第七课
狄仁杰公正护法
武则天时期宰相，杰出的封建政治 家。应试明经科从而步入仕途。从政 后，经历了唐高宗与武则天两个时代。 初任并州都督府法曹，转大理丞，改 任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地 官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所 言"圣人无常心，以百姓心为心"，为 了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始 终保持体恤百姓、不畏权势的本色， 始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的 大理丞，到任一年，便处理了前任遗 留下来的17000多件案子，其中没有 一人再上诉伸冤，其处事公正可见一 斑，后人据此编出了许多精彩的传奇 故事。
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圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后 自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵 犯，那
么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣”
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2～5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
研读文本
默读思考：
狄仁杰是怎样公正护法的？读
后进行交流。
研读课文
1.断案如神。 处理了大量的积压案件，涉及一 万七千人，无论被判处有罪还是无罪， 没有一个当事人不服的。
写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面， 喻示老
人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多 么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了 一台电视 机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们
一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写 写自己的发 现和感受。 板 书 设 计 ： 15．这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 ……
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵 犯，那
么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣”
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2～5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
研读文本
默读思考：
狄仁杰是怎样公正护法的？读
后进行交流。
研读课文
1.断案如神。 处理了大量的积压案件，涉及一 万七千人，无论被判处有罪还是无罪， 没有一个当事人不服的。
写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面， 喻示老
人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多 么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了 一台电视 机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们
一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写 写自己的发 现和感受。 板 书 设 计 ： 15．这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 ……
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教学第五题 1、认识所写的偏旁及字。 2、指导 1读帖 2老师范写，讲解“北、戏”的结构特点和写法。 3、学生练 习，老师巡回指导。
4、反馈 （1）
展示写得好的字，指出好在哪里。
（2） 一步纠正。
指出不足的，进
第三册语文教案 培养良好的学习习惯（三） 教学目标： 1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背 诵的形 式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗 读及背诵习惯 。 2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成 阅读健 康的课外书报的习惯。 3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。 教学重点： 训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、 背诵 习惯。 教具学具准备：挂图、投影。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时
狄仁杰刚正廉明，循律准确。
“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死 刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让 天下百姓手足无措吗？”
“现在陛下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉 一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成 是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的 命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道 啊！”
研读课文
3.刚正不阿惩罚罪人。 当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的 大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿 意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以 对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。
研读课文
思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分
悲哀，并宣废朝三日？
拓展延伸
结合课文第3、4自然段内容，编演课本剧。 在小组中排一排，演一演。
作业超市
1.请你联系生活实际，课后以我们需 要狄仁杰为题写一篇读后感。
2.选读《不肯拿立场做交易的人》 《王安石惩罚皇亲》。
六年级下册《-狄仁杰公正护法》第二课时PPT(语文S版)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
bì tú g mǐn dào
庇 屠 辜ū 悯 悼
了词解语词宝语贝
偏护 屠杀 无辜 怜悯 悼念 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引觉得戒 哀鸿遍野 勃然大怒
听课文，说说文章主要写 旳是什么？
讲了唐代名相狄仁杰公正护 法旳故事，讴歌了他刚正廉明、 执法不阿旳从高精神。
课文能够提成几种部分，每部分写旳是什么？
（总——分——总） 第一部分（第1自然段）概括简介一代名相狄仁杰。
第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
默读思索：
狄仁杰是怎样公正护法旳？读后 进行交流。
断案如神
“处理了大量案件，涉及一万七千人， 不论被判处有罪还是无罪，没有一种当 事人不服旳”
课文用了哪几种事例来阐明狄仁杰 旳公正护法旳？ 1.犯颜直谏保将军
2.刚正不阿惩罪人
3.明察善断护无辜
学习第6自然段
思索：
为何当狄仁杰病故后，武则天十分悲 痛，并宣废朝三日？
武则天旳体现阐明她对狄仁杰旳器 重，同步也从侧面反应了狄仁杰对国家 所作出旳贡献。
请你联络生活实际，课后以《我们需 要狄仁杰》为题写一篇读后感。
•语文S版 年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期 宰相，杰出旳封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。 从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御 史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以 百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，一直保持体恤百姓、不畏权势旳本 色，一直是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。
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2．你来说，我来。
刚强而正直，廉洁而清明。——（ ）
极其推重。—— （ ）
指无组织无纪律的一群人。——（ ）
心里十分气愤却不敢说出来。——（ ）
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•语文S版 六年级 语文 下册 第二单元
第二课时
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默读思考： 狄仁杰是怎样公正护法的？读后 进行交流。
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1.断案如神
“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”
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2.犯言直谏
•一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。 •有个叫王立本的大臣，滥用职权。 •将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死 刑为流放。
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4
学习第6自然段
思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲
哀，并宣废朝三日？
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结合课文第三四自然段内容，编演课本剧。 在小组中排一排，演一演。
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请你联系生活实际，课后以《我们需 要狄仁杰》为题写一篇读后感。
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1．恢复成语本来面目。 刚正（ ） 执法（ ） 声名( ) ( )备至 犯( )直( ) 哀（ ）遍( )