我们眼中的解放战争教学设计

我们眼中的解放战争教学设计
The teaching design of liberation war in our e yes
我们眼中的解放战争教学设计
前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第25课编辑历史小报——“”
——学习与探究之五
活动目标
掌握人民解放战争发屉的基本线索，加深对重要历史事件之间相关性的理解。

了解历史资料的丰富性，知道收集历史资料有着多种途径，学习选择和初步整理历史信息的方法。

培养团队合作精神。

活动准备
阅读第22至24课有关人民解放战争的内容。

指导学生浏览多种报纸，了解各种报纸的特色，注意报纸的栏目、标题、图片、文字和版式，供编历史小报时参考。

教师通过多种途径查阅资料，尽可能多地收集、整理有关人民解放战争的历史读物、图集。

向学生提供参考书目，让学生到图书馆或其他地方分头查找
有关人民解放战争的课外读物、工具书；有条件的地方可通过互
联网络提供的历史教育网站、获取有关解放战争的知识，将其中
与本次活动有关的内容下载整理。

每组椎选一名同学负责，负责人的任务是按照本组成员的兴
趣或特长进行适当分工。

各组可再分为事件组、人物组、图集组、决策组、排版组。

事件组负责收集有关战役、谈判等重大历史事件；人物组负责收集有关英雄人物或将军生平事迹；图集组负责
收集有关图表，拍摄当地遗址与雕像的图片；决策组负责收集有
关战役、谈判的意图、目的（如蒋介石举行重庆谈判的意图及中
共参加谈判的目的，国民党重点进攻的意图，解放军第二年作战
目标及为何挺进中原，首选东北战场作为战略决战开始的原因）；排版组负责将上述各组收集的材料进行排版、打印成小报。

对资料的收集不求完备，对资料的编写不限文体。

体裁有社论、专题论文、大事记、小知识、统计表、诗歌、歌曲等。

小报
的呈现形式应丰富多彩，可以是一个或几个版面；报头可以叫
（号外）心得体会。

设立“最受欢迎的报纸”“最有创意的报纸”等奖项，
全班同学共同推选奖项得主。

推选时，主持人课代表把事先制定
好的评分标准（分发给全班同学）。

评价标准
评价内容
优秀
良好
中等评价结果
一组二组三组四组
栏目新颖特别有一定新意一般
标题特吸引人有较强吸引力一般
图片使用恰当较恰当一般
主题明确较明确一般
文字流畅较流畅一般
排版图文并茂形式多样一般
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