中小学校长选拔考试教育管理理论复习管理教育学心理学 含答案

管理理论复习概念类

管理：合理组织好各项工作，协调好各种关系，高效率、高质量完成预定目标的活动过程。学校管理

校长负责制，是一个以校长责任和职权为主要内容的结构概念。它包括上级领导、校长负责、党支部政治核心和保证监督、教职工民主参与管理四个相互关系、又有区别的组成部分。校长是学校的最高行政领导，法人代表，对内全面管理，对外代表学校向上级主管教育行政部门负责。学生常规管理：通过规章制度对学生进行的各种管理。

教研组是各科教师进行教学研究的组织。

规律：客观事务内部或与其他事物之间的一种本质的必然的联系。客观性、必然性、普遍性和有效重复性是规律的基本特征。教育规律

教育方针：是国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的需要为实现教育目的所规定的教育工作的总方向和行动之指针。

（十三届七中全会确定）我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。

个性：倾向性—需要、动机、兴趣、信念、世界观；个性心理特征—能力、气质、性格

规章制度，是学校为贯彻教育方针，实现教育目的而制定的，师生员工共同遵守的规则、制度、章程的总和。

学习的迁移：是指一种学习对另一种学习的影响

领导活动是一个结构概念，包括领导者、被领导者和有关客体环境。

领导影响力：权利影响力和非权力影响力（品德、学识和情感）。表现为权力、权威和威信

群体，指两个人以上的集合，介于组织和个人之间的人群结合体

整体效益原则，在管理中，管理这要在正确的管理目标引导下，在同样的时间里投入最少的人力、物力财力，获得最大的管理效益。整体效益=正确目标·效率

学生：广义指所有受教育的人。狭义：正各类学校和研究机构中学习的人

班级：是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级的管理即班集体中学生之间的相互管理

教学：是教师指导学生学习课程的的一种活动

问答类

1、正确处理人与人之间的关系是学校管理的核心。学校的主要任务是培养人才。

整体效益（正确目标指导下的高效率。5依靠教师4教学为主3、管理育人2社会主义方向1、管理原则、2．

整体效益=正确目标*效率）6相对稳定和不断创新

3、学校管理方法：1思想教育2：行政方法3经济方法4法律方法5现代技术方法6、环境激励7目标激励

4、学校管理过程和职能：计划决策、组织实施、检查指导、总结提高

5、学校管理的具体任务或者目标：1确立正确的办学思想；2规划学校发展蓝图；4协调师生关系；4按照教育教学规律制定计划并实施对学校各项工作的管理；5按照学校总的办学思想检查总结每阶段的工作，逐步提高办学质量。

6、制定制度的要求：1符合规律2、符合法规3、富有教育意义4严肃认真执行5、条款文字精炼6规范化系列化7保持相对稳定

制度内容：1国家颁发的2地方教育行政部门颁发的3、学校自行制定的（岗位责任制、教学制度、思品制度、会议制度）

学校制度的实施：广泛宣传、坚持训练和养成、督促检查、领导带头

7、学校会议：校委会、职代会、行政会、教研组长联席会、班主任联席会、社区教育联系会

8、中学机构设置原则：有效性、精简、党政分开

9、校长素质要求：政治思想、专业素质、业务能力、心理素质和身体素质。

校长角色的多重特点：领导者、教育者、组织者、服务者。

校长职位特点：1、教育职能的专业性2、学校管理职能的专业性3、社会公务性

校长职责：校长职责是校长工作任务的范围和应承担的责任。1、保持正确的办学政治方向2、认真落实党的知识分子政策和干部政策，团结、依靠教职工3、全面主持学校工作（德育、教学、体卫美、总务、党群配合）4、校为主导的社会、家庭育人环境建设。

校长权利：行政决策权、指挥权，人事权，财务权。

学校领导集体的合理组合：专业结构、能力结构、个性结构、年龄等四个结构的合理组合。

教职工积极性行为的形成：需要、动机、目标

国外激励理论：需要发展层次理论（马斯洛）保健与激励的双因素理论（赫兹伯格）目标期望理论（佛隆）待遇公平理论（亚当斯）

教师的基本职能：教育学生培养人才

教师的作用：传播和发展文化的桥梁作用；教育过程中的主导作用；办好学校中的关键作用；社会发展中的促进作用。

教师职责：1智育2德育3、体育4、课外5家校协调6教研和民主管理

教师职业意识：1以正确的教育思想指导教育工作2具有创新的教育意识和奉献意识。

教师的职业情感：1热爱学生2热爱教育事业

教师的职业行为：1教学工作行为2教育工作行为

教师权利义务：1享受劳动2、按照教育方针、大纲和计划进行工作3、进修4管理和保护学生。

教师管理的主要任务1、任人唯贤、择优聘任2、落实岗位责任制3、师德建设4、教师培训5思想工作和积极性调动6制定执行制度7、考核、奖惩、评聘

教师聘任原则：1信任依靠2知人善任3合理组合4培养激励

教师任用制度：1派任制2聘用制3代用制

教师培养与提高的途径和方法：1脱产进修2在职进修（系统自学、以老带新、教研活动、电大函授学习）

教师岗位责任制的基础工作：定编、定员、定工作量

教师劳动特点：示范性、复杂性、创造性、长期性和艰苦性。劳动的性质：脑力劳动

教师考核内容，思想品德、业务水平、工作态度、工作成绩，即德能勤绩四部分。

教师角色的心理特征：较强的使命感和责任感；成就感和自制力；对学生成才的强烈渴望

学校人际关系的特点：1丰富的教育性2高尚的道德规范性3民主平等、互助合作性质

学生自我意识管理：自我意识是人们通过随自己知情意和个性等方面的解剖分析而产生的自己与客观环境关系的认识。自我意识管理的内容涉及到德智体美劳各个方面。贯穿心理活动全过程。学生自我意识管理的内容：要渗透到德智体美劳的各个方面教育，贯穿心理活动的全过程。

自我意识管理的三个层面：学校对学生；学生对学生；自己对自己。

自我意识管理的过程：1学校提要求；2活动中建立正确观念；3养成习惯；4比较调节自己的认识和行为。

学生自我意识管理的形式和方法：1一日生活制度2写周记日记和观察笔记制度3小组生活制度4同学谈心制度5同学在班集体前向家长汇报成绩（谈进步）制度

中学德育管理的任务：根据党的教育方针、中学的培养任务和德育工作规律加强和改善德育工作