大班绘本：《一百只蜗牛去旅行》

大班绘本：《一百只蜗牛去旅行》
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
大班绘本《一百只蜗牛去旅行》
案例背景
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。

”提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。

好的提问能调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，通过有效提问来引导幼儿多角度地去理解绘本作品这是至关重要的。

案例描述
一、谈话导入
师：孩子们，你们有出去旅行过吗？去过什么地
方，是怎么去的？旅行的感觉怎么样？
师：今天，我们起来看一本关于动物旅行的书。

看!它们是谁？这本书的名字就叫《一百只蜗牛去旅行》。

师：小蜗牛怎么会想到去旅行呢？原来是听树上飞来的小鸟说大山那边的风景美极了，于是一百只蜗牛就决定去大山旅行。

二、观看PPT，理解故事内容
（一）蜗牛搭车
师：一百只蜗牛背着行李，排着长长的队伍出发了。

在路上碰到了哪些小动物，它们会对小蜗牛说些什么？
师：蜗牛们爬呀爬，到了中午，看看天气怎么样？你从哪里看出来的？（丰富词汇：红彤彤）小蜗牛们有什么感觉，它们是怎么做的？（学说句子）师：如果你是小蜗牛的话，这时候，最大的愿望是什么?
师：从后面开来了三辆巴士，蜗牛看见了会怎么说？它们是怎么上车的？
师：坐在巴士里的蜗牛特别高兴，有的蜗牛在和朋友说说笑笑，有的蜗牛探出来头来观赏美景，你觉得它们都会坐车吗？
师：咦！九＋九只蜗牛上了车，第一百只小蜗牛没上车，路旁的小动物看见了，好像在对它说了什么？这只蜗牛会怎么回答呢？
师：你认为这是一只怎么样的小蜗牛呢？
（二）蜗牛的旅行经历
师：99只蜗牛下了车，抬头一看：啊，大山真高！它们爬来爬去，看到的全是光秃秃的石头。

（丰富词汇：光秃秃）这时候他们的心情怎么样？（丰富词汇：气呼呼）
师：它们决定上山看看！蜗牛们慢慢地往上爬呀爬，爬得气喘吁吁，好不容易爬到山顶时，已经是什么时候了？看到美景了吗？
师：第二天正当它们要搭车回去的时候，看到了谁？第一百只蜗牛会和99只蜗牛相互说什么？
师：听完了好朋友的的介绍，99只蜗牛心里怎么想的，会有什么新决定？
师：你们觉得这次它们会坚持吗？这次的导游就是第一百只蜗牛，虽然一路上很辛苦，但是他们看到了许多美丽的风景，可开心了。

三、活动延伸
1.听完这个故事后，有什么新的想法？
2.在你的生活中碰到过什么困难，你是怎么解决
的？
小结：在我们的生活和学习中会碰到许多的困难，我们要像小蜗牛一样坚持自己的想法，勇往直前、不怕辛苦，最后一定会成功的。

案例反思
这节课是把绘本与语言领域进行了整合和渗透，根据大班孩子的年龄特点和语言领域的发展目标，制定了以下三个维度的目标：1.理解故事内容，学说句子有的…有的…还有的…；丰富词汇：红彤彤、光秃秃、气呼呼。

2.联系自己的旅行经验，大胆自主的表达感受与发现。

3.感受第一百只小蜗牛不怕辛苦的精神。

对照《3—6岁儿童学习与发展指南》，我从如何有效提问的角度来反思自己的教学活动。

（一）猜想式提问让幼儿想说
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，有的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。

在这节活动中，我设计了这样几个问题：1.一百只蜗牛出发的时候在路上碰到了哪些小动物，你觉得
它们会对小蜗牛说些什么？2.从后面开来了三辆巴士，蜗牛看见了会怎么说？它们是怎么上车的？3.第一百只蜗牛会和99只蜗牛相互说些什么？让幼儿通过观察画面猜想出可能会发生的事情，让幼儿积极动脑、大胆表述，提高了创造思维能力。

（二）开放式提问让幼儿敢说
教育学家告诉我们：有的思维往往是从问题开始的，巧妙提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把它们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望，在绘本阅读活动中的提问要讲究开放性，在第一个导入环节中，我就以“孩子们，你们有出去旅行过吗？去过什么地方，是怎么去的？旅行的感觉怎么样？”这样一个开放性的问题调动了孩子的积极性；在接下来的环节中我设计了“如果你是小蜗牛的话，这时候你最大的愿望是什么？”“上车的小蜗牛们感觉怎么样，会说什么？”“小动物问它为什么不坐车，这只蜗牛会怎么回答呢？”“听了好朋友的介绍，99只蜗牛心里是怎么想的，会有什么新决定？”这些都是幼儿感兴趣的话题，孩子们联系自己的生活经验，大胆地表达自己的感受、意愿和想法。

（三）递进式提问让幼儿喜欢说
由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于
提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

在这节活动中，我把递进式的问题穿插在各环节中，“到了中午，看看天气怎么样？你从哪里看出来的？小蜗牛们有什么感觉，它们是怎么做的？”“上车的小蜗牛会说按摩？你觉得它们都会坐车吗？”“在你的生活中碰到过什么困难，你是怎么解决的？”这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，培养了幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度，并形成完整的语言。

对幼儿有一定的挑战性。

教师提问后，要注意运用恰当的表情反馈幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出总结的想法。

总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用，否定是不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励，肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。