浅谈对说课的理解

浅谈对说课的理解
说课——就是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，概括地解说自己对某一具体课程教学内容的理解，科学地阐述自己的教学观点，系统地表述自己执教该课程内容的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

由此可见，说课由两部分组成，依次为解说和评说。

其中解说是重点，现在一般把“解说”当作“说课”，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课题特点，以同行为主要对象，在备课或上课的基础上所进行的教学研究活动。

要阐明的问题是：教什么、怎样教和为什么要这样教。

评说是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。

说课的类型
1. 研究性说课。

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，教师可以轮流说课，变个人智慧为集体智慧。

2. 示范性说课。

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识, 开阔眼界。

3. 评比性说课。

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后由听课评委评出比赛名次。

由于说课的目的不同，说课可以在课前说也可以课后说。

课前说课主要侧重教学设计中的思想方法、策略手段。

课后说课在此同时还要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。

说课的意义
1 ．有利于提高教师素质。

说课时，教师不但要说清教什么, 怎么教，还要说明为什么这样教. 为了说清这些问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。

这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越，达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而促进教师由经验型逐步变为理论型、科研型。

2 ．有利于理论联系实际。

备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。

要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程，这就促进了教育理论与实践的相结合。

课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。

在课改中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教研方式将发挥更重要的作用。

3 ．有利于营造教研气氛。

说课活动往往和评课活动结合在一起进行。

通过说，发挥了说课教师的作用。

通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。

说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，从而营造了较好的教研氛围。

说课的内容
说课的内容大致包括以下几部分：
1 、说教材
教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

而且有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，都可以结合到说教材中去进行。

说教材的要求有：①说清楚本节课在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

2 、说学情
教学要有针对性和实效性就必须认真分析教育的对象——学生，必须解决学生心理和思想的实际问题，贴近学生的生活，触及学生的内心，这样才上得有意义。

在这一部分要对学生已有的知识基础、在此年龄段的思维能力和分析问题的能力以及身心发展特点等进行全面的分析。

3 、说学法
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神。

具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习。

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学习过程中达到会学？
4 、说教法
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。

无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。

要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

5 、说教程
即教学过程，是说课的重点部分，主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

这部分内容要体现说课者独具匠心的教学安排以及对重、难点的解决策略，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

说教程要求做到：①说出教学全程的总体结构设计。

比如，湖北省监利县江城中学郑莹老师《世界文化之旅》一课的教学过程设计分为体验篇、访谈篇、情感篇、实践篇四个教学环节，每个环节安排一个教学活动。

这样整个教学过程的总体结构交代的很清楚。

②要把具体过程说详细，但并不等同于课堂教学实录，不能像给学生上课那样讲。

尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答...... ，这种流水帐式的
说法。

对于重点环节要细说，一般环节的内容则可少说。

重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及突破重、难点的策略。

③说明如何针对课型特点及教学法的要求，在不同教学阶段师与生、教与学是怎样协调统一的。

6 、教学效果预测或反思
这部分主要是教师对自己教学设计的理性思考。

如果在上课前说课，应该对教学可能达到的效果进行预测。

如果是课后说课，应该对整个过程进行反思，可以包括对学生在课堂状况的反思和教师行为的反思。

比如，执教《感悟青春》一课后，我的教学反思中既体现了教学活动后通过特色的评价方式反映出的学生的收获，例如一个学生在成长记录册中这样写道：青春意味着你保存着童年的纯真也窥见了几分成人世界的成熟与责任。

青春意味着你有机会创建辉煌的事业，你甚至可以失败了从头再来。

只要你对自己充满信心，你永远拥有明朝灿烂的阳光。

同时也体现了我对教学以及自身成长方面的感悟---- 真正精彩的课堂不仅要让学生身动，更要心动。

教师要给学生足够的思考时间和空间，教师要给学生创设足够轻松愉悦的环境，教师要用真心坦诚地和学生交流沟通，这样学生才能真正地去回忆、体味、反思自己生活，并在此基础上实现自己情感的升华。

要做到这一点，教师就应该以学生的视角和心态走入学生的生活世界，并对教材文本进行科学解读、精心预设，这样才可能在课堂上从容不迫、游刃有余。

当然，教学过程不应仅仅局限于课堂上，应该贯穿于学生的生活全部，在这其中，成长记录册是比较好的联系纽带。

整个教育过程对一个教师的知识底蕴、人文视野和应变能力都提出比较高的要求，因此教师的成熟永远是相对的，教师的专业化成长永无止境。

7 、板书设计
板书应是一课知识的梳理，板书主要还应体现创新意识。

如果是一、二、三、四条这种形式的板书简单展示即可，但如果形式特别的板书应简单介绍设计意图。

如，陕西省西安高新一中郝婷婷老师在《我承担我无悔》一课中的“天”字板书。

人，主动承担不可推卸的责任（是普通的人）。

大，尽力履行社会责任（大写的人）。

天，我承担我无悔（顶天立地的人）。

以上七个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，根据具体情况可适当删减。

说课应注意的问题
1 、详略得当、突出重点
说课的过程中不宜面面俱到，不分主次，抓住关键，重点说出如何实施教学过程、说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

以便在有限是时间内进行有效的陈述，这样才能取得良好的效果。

比如在说教材的时候介绍清楚本课重、难点是什么即可，具体突破策略在教学过程中详细体现。

2 、语气得体、简练准确
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。

要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

福建省福州市第三十八中学的张惟老师在〈世界因生命而精彩〉一课中，三问“生命是什么？”三思“如果有一天”，看似问题简单却很发人深省，展示了教师的教学策略，带领大家从一个全新的角度去思考生命的价值，重、难点迎韧而解。

3 、说出风格、体现特色
一个有特色的教学才会吸引更多的目光，哪怕在整个说课过程中有一个亮点也一样会被记住。

可以在教学设计中体现个人教学特色，也可以是说课环节中展现个人个性特点。

比如，广西师范大学附属外国语学校的邓宇老师在说课开始时说到（配图），无论你在世界的哪一个角落通过科技的手段--- 卫星定位系统都可以找到你所在的位置，这里是我们此时的位置，这里是2008 年奥运会火炬传递的第79 站西藏拉萨，届时火炬将登顶珠峰，在你为科技的神奇而惊叹时，它就在我们身边，今天让我们一同来《感受科技的魅力》！一个引人的开始，简短的几句话却迅速的将听者带入他的说课中。

总之，效果好的说课应该是：突出教学理念、诠释教学思想、体现教学能力、展现教学风格。

而一节成功的说课要首先打动你自己，才可能感染其他人，让别人有欲望走进你的课堂！。