给学生一个空间 还课堂一个惊喜

信 息加 工处 理和 表 达交 流 能 力 ； 利 用信 平台 ， 利用它实现相同的目标 ， 我们可 采用
息化 学 习环 境和 资 源 ， 提 供 学 习者 自我 多种不 同的方法。同时 ， 课程整合强调 “ 具 评价 反馈 的机会 。 一
二、 任 务驱 动式 的教学过程
体 问题具体分Leabharlann ” ， 教学 目标 固定后 ， 可 以
积极的激励和表扬而发生变化，它影响着
学生是主体 ， 教师是主导 。教 师要成 学 生的情绪 ， 激发学生尝到成功的喜悦 ， 给
为学生学 习的合作者 、引导者和促进者。 每一位学生一个平等竞争的机会 ，多给学
、
让学生在生活实践中感悟
在课 堂上要 善于激励 学生 ， 要学会 生一些鼓励 ，让每个学生拥有一片 自主发 初中阶段的学生渴望被他人关注 ， 也 因此 ，
培 养学 生 自主发 现 、探 索学 习能 力 ； 利 程中进 行学 习。
摘要 ： 思想 品德课教学要让学 生在生
学 发展 的必然趋 势。
活 实践 中感悟 ， 在宽松和谐 的教学 环境 中
感 受成功的喜悦。
给学生一个空间 还课堂一个惊喜
一河北省雄县昝岗镇中学 王 静
同学人数为 ０ 。 于是我要求 ， 这次 周末作业 松 、 和谐 的教学环境 才能激发学生学 习的
一
述 观点 思想 ，形成 个性 化 的 知识 结构 ：
取材料来实现。 四、 个别化学习和协作学习的和谐统一 信 息技 术提供 了一个开 放性 的实践
、
信息技术作为学生的基本认知工具 利 用信 息化 学 习环 境和 资 源 ， 借 助信 息
现在 的初 中生都接触 电脑 、网络 ， 但 工 具平 台 ， 尝试 创造 性 实践 。培 养 学生 大 部分都是把 它做 为 “ 玩具 ” ， 玩 Ｑ Ｑ 、 Ｄ Ｎ Ｆ 、 Ｃ Ｆ 等， 沉迷游戏 、 聊天 ； 浏览不 良信 息 ； 进 入 陌生交际 圈。
关键词 ： 参 与 教学环境
理论联系实际
因材施教
才能充分调 动学 生的学习积 在思想 品德课教学 中 ， 要恰 当运 用教 就是帮妈妈做力所 能及的事 情，至少每人 热 情和 动力 ，
提高听课 效率。 育学理论 的有关教学原则 ，创新优化教学 做一件 。后来经过调查发现他们都按期完 极性 ， 作业” 。 只有通过实践 ， 将理论知识和 手段。 通过发生在学生身边 的事例 ， 缩小了 成 了“ 教与学在时间 、 空间、 心理及情感等方面的 实践相结合 ，才能让学生真正成为课堂的
没有 品味到 ，反 而被 多媒体抢 去 了注意 用信息 化 学 习环境 和 资源 ， 借 助人 机 交
个“ 放映员” 。
力！ ” 或者从 网上 下载现成 的课件 ， 教 师做 互 技术 和参 数处 理 技术 ， 建 立 虚拟 学 习 体的探究式教学模式 环境 ， 培 养 学 生 积极 参 与 、 不 断 探 索精 在课程整合 的教学模 式中 ， 强调 以学 信 息技 术游 荡在 教学边缘 ， 偶尔 为之 神 和科 学 的研 究 的方 法 ； 利 用信 息 化学 生为主体 ， 要求充分发挥学生在学 习过程 表演， 信息技术老师 ＝做课件 ＋修机器。 习环 境 和 资 源 ， 组 织协 商 活 动 ， 培 养合 中的主动性 、 积极性和创造性。学生被看 因此我 们需要 加快推 进 中小 学信息 作 学 习精神 ； 利 用信 息化 学 习环境 和资 作知识建构过程 的积极参 与者 ， 学 习的许 技 术教育 ，加快信息 技术与课 程整合 ， 真 源 ， 创造 机 会 让 学 生运 用语 言 、 文 字表 多 目标和任务都要学 生主动、 有 目的地 获 正 把信 息技 术运 用到教学 中。
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关键词 ： 信息技术 课程 整合
目前 ， 教 室用上 了多媒体 ， 大半 时间
学生都 盯着大屏 幕 ， 被称作新课程带 来的 “ 读 图时代 ” 。“ 文字本 身的魅 力孩子们都
信 息 技术 与课程 的 整合
一河南省清丰县实验初级中学 朱兴锋
三、 “ 主导— —主体—— 主线” 三 位一
要 善于调动学生学 习的 展的蓝天，让课堂上的每一位学生体验 快 渴望参与课堂教学。 在教学 中为 了充分调 倾听学生的 回答 ，
差距 ， 使学生在情绪体验 中感受 ， 然后引导 主人。
三、 多给学生一些鼓 励
课 堂教 学就 是师生情感的互动场 ， 学
生 的情感总 是随着教 师知识信息的传递 、
学生主动探 索问题 、 发现 问题 、 体验 问题 ，
从而拓展 了学生思维 ， 提高 了学 生的能力。
一
二、 创设一种宽松 、 和谐 的教学环境
因此 ，我们要做 的是找 到正确 的 替 代品 ， 让 学 生有成 就 感 。利 用信 息 化学
整合不同的任务来 实现 ， 每位学生也可 以
课 程整合 以各种 各样 的主题 任务进 采用不同的方法、 工具来完成同一个任务。 习环境 和 资源 创设 情境 （ 包括 自然 、 社 行驱动教学 ， 有 意识地开展信息技术与课 这种个别化教学策略对于发挥学生的主动 会、 文化 、 各 种 问 题 情 境 以及 虚 拟 实 验 程相联系的横向综合的教学。 这些任务可 性和进行 因人而异 的学 习是很有帮助的。 环境 ） ， 培 养 学 生 观察 、 思维 能 力 ； 利 用 以是具体的任务 ， 也可以是真实性 的问题 信 息时代 教育 面临着前 所未 有的机 信 息 化 学 习环境 和 资源 ， 借助 其 内容 丰 情景 （ 学科任务 包含其 中 ） ， 使 学生置身于 遇和挑 战。 传统的教学模式及手段无法适 富， 多媒 体呈 现 ， 具 有联 想 结构 的特 点 ， 提 出问题 、 思 考 问题 、 解 决 问题 的动 态过 应改革的要 求。 信息技术与课程整合是教