人教版第七册第18课《颐和园》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版第七册第18课《颐和园》教学设计
南沙小学梁丽芬
【教材分析】
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽
【教学目标】
1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。

【教学重难点】
1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
2、引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

【教学准备】
课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，多媒体教学课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，检查预习。

1、教师激情引入：我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。

截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，在北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。

那就是今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园的地方。

板书课题：颐和园。

“颐和园”三个字中最难写的是哪个？最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？“颐”是保养、休养身体健康。

它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。

让我们响亮地读出她的名字——颐和园。

2、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园[设计意图：词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。

]
二、初读课文，整体感知。

一听课文，说感受
1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。

板书：（）的颐和园
2、学生读文、交流，并上台板书词语。

[设计意图：让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。

]
读课文，理脉络
1、播放课件，师配乐简介颐和园。

[设计意图：美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的皇家花园在学生心目中逐渐丰满起来。

]
2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用“”标出来。

3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。

走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。

从万寿山下来，就是（昆明湖）。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，这样的写作方法就叫做“移步换景”。

也叫做游览顺序。

（板书：移步换景）
[设计意图：学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。

]
三、创设情景，拓展练习
1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。

好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。

2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。

[设计意图：教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。

]
四、课堂小结。

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。

那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

第二课时
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）现在，我们就来移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，再一起走进颐和园这个美丽的大公园吧！
二、研读课文，欣赏颐和园。

1、下面我们先来游览一下颐和园中最有名的长廊。

（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。

2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美）
3、交流反馈：
①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米长，分成273间。

引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。

）这是中国园林中最长的游廊。

也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。

（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。

指导朗读。

[设计意图：让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。

]
②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？
B、你从哪里读出长廊的美了。

出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。

C、（点击课件，欣赏“横槛”上的画）
D、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。

小导游介绍横槛上的画
[设计意图：文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。

]
③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。

闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。

谁愿意来赞美一下长廊！
4、学习万寿山上的“佛香阁”
A、现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。

B、出示句子对比读：
一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

教师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

那就是------佛香阁。

C、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！
D、小结：你看, 这句式一变，顺序一变, 就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情, 多有意思啊! 再来读一读。

E、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美，佛香阁的------壮，佛香阁------金碧辉煌。

[板书：高、美] 居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。

同样的句子，有时，只要变化一下顺序 [板书: 变换顺序]，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊的。

把这句话用波浪线划下来。

[设计意图：用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。

]
5、学习“昆明湖”
A、同学们，继续前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？
B、（教师配乐朗读）
C、印象最深的，最美的要数------昆明湖了。

D、谁愿意读（三、四位学生读）[打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]
E、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, [课件: 昆明湖图片] 看到了-----的镜子,-----------的碧玉。

F、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？------[板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过] （都不对，应该是------）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！
[设计意图：抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入境入情，感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情，达到情境合一，令人神往。

]
G、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。

同学们，陶醉了吧，享受吧！让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。

呵，也让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）
[设计意图：：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。

]
6、师：现在就让我们走近昆明湖，去看一看它的别样风光，老师想请1位同学来读读课文的第5自然段。

其他同学认真听，想想你看到了怎样的风光？
A 、十七孔桥有什么特点？
师：这些桥几乎汇集了中国古典桥梁的所有形式，体现了我国古代劳动人民的智慧与才干，
三、读写结合，临摹章法
1、同学们，颐和园是个大公园。

它还有很多其他的景点。

课件：颐和园其他景点的图片。

为什么作者只带我们游览这些地方呢？（这些景物有代表性，能突出颐和园的美）
师：现在请同学们想想看，写游记类的文章，应该注意哪几个方面呢？ 小结：（1）选择有代表性的景物来写
（2）．按照一定的顺序写。

（游览顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

）
（3）．运用好过渡句。

（4）．抓住景物特点写具体。

2、同学们，今天这节课，我们跟随了作者游览了颐和园，认识了“移步换景”的写作方法，希望同学们学习作者的写作方法，写一写我们的校园。

（1）回忆：我们的学校有哪些景物。

（2）如果要你写《美丽的校园》你打算选取哪些代表性的景物？
（3）你打算按什么顺序来描写这些景物。

说说你的游览路线。

[设计意图：让学生先想象、再书写，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。

]
板书设计：
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光 （抬头看） 排云殿 金碧辉煌 颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛 登上万寿山 黄绿屋顶 （向下望） 朱红的宫墙 昆明湖 古老的城楼、白塔堤岸、石桥、杨柳。