《文具的家》第二课时教学设计

《文具的家》第二课时教学设计

洛河镇中心小学杨国新

教学目标：

1、正确朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

3、学习运用文中“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”的句式仿说。

课前准备：生字卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、创景导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、出示图片课件。（设计意图：联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。为下文的学习做好铺垫。）

二、复习检查。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

二、初读课文，整体感知。

1、请大家带着这些问题听老师读课文。

（1）文章有几个自然段？（六个）

（2）谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）

（3）后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）

设计意图：引导学生把握文章的主要内容。

三、精读感悟，重点突破。

（一）学习一、二自然段。

1﹒开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？你是从哪里看出来的？

铅笔只用一次就丢了。橡皮只擦一回，就找不着了。

2、你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）

你又是怎么做的？（学生自由回答）

（二）学习三、四自然段。

1.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来

2.读了妈妈的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。

3.指导朗读：“想办法”“自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。

（三）学习五、六自然段

1.贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎样做的?用“~”画出。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

设计意图，通过运用多媒体课件，分部分展示文章主要内容，达到重点指导学生感悟文章，学习朗读的目的。同时学习作者表达运用的目的。

四、巩固拓展，总结提升

1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢

2、2、比一比，谁的书包文具收拾得整齐？说一说，你是怎样做到的？

这一环，设计的意图是，督促学生讲文中学到的好习惯，用于自己的生活，从而养成随时收拾好自己学习用品的良好习惯。

五、总结这节课你有什么收获？

1、懂得了什么道理？

2、文中哪些语句你最喜欢，很想仿说一下呢？

这一环节的设计，属于开放式的，达到个性化的理解与语言运用。因为平时的教学中，发现有的学生他们想模仿的句子都不一样。

六、课后作业

1、仿写，你喜欢的句子。

2、放学时，记得向文中的贝贝一样，让你的文具朋友都回家哟！

这一环的设计，是顺承第五环节来设计的，引导学生进行语言训练的说与写的结合，说与实践操作相结合，从而达到督促学生养成随时收拾学习用品的好习惯的目的。

板书设计：

《文具的家》贝贝经常丢文具

妈妈教导爱护文具

把文具装进文具盒