提高课堂教学实效性的策略

提高课堂教学实效性的策略

金坛市第五中学薛云平

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力、陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。而课堂教学的质量和效率最直接和最集中地反映教育目的、培养目标与价值的实现，因此课堂教学效率的高低就成为教师教学成败的关键。

第一、做好充分准备，提高课堂教学效率

课堂教学是一项复杂的工作，不是靠老师拿着一本书，夹着一支粉笔就能完成的事，原来那种教学模式已经不太适合现代教育的发展。因此做好课前准备是非常重要的，而且准备的内容也复杂多变。备课已经不仅仅是备课本，最重要的是备学生，了解学生的心理活动、身心的发展规律……为此，教师首先就要明确教学目标。有了明确、具体的教学目标就能使自己的教学活动更加自觉、主动。教师就能按照教学目标顺利解决引导学生、处理教材、选择教法等一系列问题，从而使教学过程的各种因素都和目标建立联系，发挥整体功能，提高课堂教学质量。在课堂教学教学中，我们的教师往往因为各种原因，对课前的准备不是太充分，所以有时会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然是“云雾山中”。目标的制定可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。制定完整的教学目标，学生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的和谐性与整合性。在目标实施过程中能充分调动学生学习情感态度，落实知识与技能，贯穿价值观教育，使整个教学过程条理分明、张驰有度、高潮迭起。在围绕教学目标不时地反馈，准确把握学生领会的情况，尤其要突出重点难点，适时调控，查缺补漏。

第二、以多媒体丰富课堂教学

教学效率在一定程度上取决于人的感官参加感知活动的程度，感知教材的方式越多，对教材就掌握的越牢固。因此，教学中综合各种教学方法，重视直观教学，充分的利用学生听觉、视觉、触觉和各种

感觉器官，可以帮助学生加强对教材的理解，从而有效的提高课堂教学效率。而教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。课改理念中强调信息技术与课堂教学的结合，从数学教学手段的角度看，就是加强了直观教学，帮助学生加深对知识的理解。如在讲解图形的运动问题时，如果教师嫌直观教学麻烦，一味的使用语言教学，这样不仅不利于培养学生的观察能力，而且影响教学效果，耗费教学时间。因此，在教学过程中，经常有意识制作一些多媒体课件，应用于课堂教学中，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，教学效率明显提高。当然，信息技术毕竟是课堂教学的辅助手段，在加强了直观教学的同时，可能也消弱了学生的思维能力和空间想象能力，因此，在使用多媒体教学时，让学生在纸上画出它们相应的直观图，并进行比较，有了这个过程，学生对知识的理解更深了，应用能力也得以加强了。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。

第三、精心设问，提高教学效率

根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法在课堂教学过程中，提问是教师常用的教学手段，因为提问可以反馈学生学习的情况，检查学生连贯的表达自己思想和见解地能力，也是教学中照顾个别差异的一种重要手段。但是，从我们现在的一些课堂教学事例中经常可以看到这样一些现象，如由于教师提的问题不明确，或过深或过浅，造成学生无从回答。有的教师对答案过于求同，必须和老师想的一致，这样的做法不仅耽误了宝贵的教学时间，而且不利于培养学生的创新精神。有的教师在课堂教学中为了照顾差异，经常用一些非常简单的问题提问困难生，当他们回答不了时，也耐心地等待，不仅造成这部分学生的难堪，也让大部分学生陪坐着，影响了课堂教学气氛和课堂教学效率。因此提问时应该注意以下几点：首先问题应该具有一定的开放性。教师在提问时尽量减少学生能用“是”或“否”回答的问题，因为这样的问题会减小学生的思考、动脑程度，而开放性问题可能更容易吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲因此，在课堂教学中向学生提开放性问题，不仅可以提高学生的发散性思维，还能有效的

提高的教学效率；其次问题具有批判性，学生在学习过程中或多或少的存在自我表现的欲望，这种欲望不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生回答问题的热情。

那么，在课堂教学中，如何才能有效的提高学生的这种学习欲望呢？在平时的教学实践中，尝试在不同班级的教学中，对同一知识点提出不同形式的问题，以观察学生回答问题的态度。比如，在学习等腰梯形的定义前，提出问题“什么叫做梯形”由于是新授内容，学生凭记忆可以简单复述，因此，不能有效得激发学生回答问题的热情，教学气氛平淡。在另一个班级上课时，提出问题“某某同学认为，一组对边平行的四边形是梯形，你认为这种说法是否正确，请说明理由”，显然，后一个问题由于具有批判性，学生在回答前，先要根据梯形定义进行辨析，再要能举出不满足定义的反例，所以学生回答这样的问题时会觉得有成就感，因此，学生回答问题的积极性明显提高，同时，其它同学的听讲注意力也相应得到提高。由此可见，批判性问题不仅可以加强学生对概念知识的理解，而且增强了学生的批判性思维能力和反思能力，更重要的是有效的提高了学生的学习热情，提高了课堂教学效率；最后控制提问时间，课改理念中强调课堂教学中必须提高学生的参与程度，那么，在我们的教学实践中如何理解学生的“参与程度”，又该如何有效的提高学生在教学中的“参与程度”？首先，学生的“参与程度”是指学生在课堂教学中“处于思考状态”、“集中精神”或“集中注意力”的程度。其次，提高学生参与程度的最有效的教学手段是提问，因为提问是课堂教学中师生互动的基本形式，它可以有效地提高学生的注意力和思维力度，还能使教师依据学生的答案，提供及时的反馈，使学生及时的、真正的理解知识。但是，在教学实践中，我们经常会发生这样的教学状况，整堂课上教师采用高密度的提问，大量的问题是记忆性的，不仅影响了学生了学生创造性思维的发展，而且占用了其它教学手段的使用时间。因此，教师在采用提问的教学手段时，应认真研究教材内容，熟悉教材重难点，精心设计问题，适当的控制提问时间，在恰当的时机提出恰当的问题，这样才能有效的提高学生的参与度、学习的积极性，有效提高课堂教学效率。

第四、营造良好的课堂学习气氛