小学英语情境教学法

在他们对很多的知识似懂非懂的情况 下，采用各种游戏形式进行渗透，如 Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复 感觉，从而在脑海里的印象就加 深了，这样不仅可以让学生尽情投入 到游戏中，还可以减轻学生的心理压 力和负担。
如教学习用品时，利用学生手中的 钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时， 就把各类水果带进课堂，在英语与 实物之间建立直接联系，这样有利 于学生理解、快速记忆所学新知， 激发了学生学习的兴趣。
2、语言描述，引入情境 比如三年级学习各种动物的单词时，创 设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了 让学生更好地进入情境，首先出示大 森林图片，一边播放出悠扬的音乐， 一边绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.
5、利用多媒体教学手段，模拟创设情 境。 在英语教学中，应始终坚持视、听、 说领先的原则。如在教What is he doing ?时，从电脑软件中找读书、走 路、踏步、游泳等图片和影片，特别 是从学生喜爱的动画片中下载一些片 断，放给学生看，让学生根据生动的 画面回答问题What is he doing ?这样 的方式寓教于乐，而且真实，信息量 大，学生学起来不感到枯燥。
小学英语常用的 情景教学法 有哪 些？
• 1、 。例子（在教 “学习用品”一类单词时，我拿出一支钢 笔说： This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和 “pencil”这两个单词，学生就很直观地学会 This了它们。） is a pen
Thank you!!
给学生一个轻松和谐的语言环境，也 使得课堂充满活力。教育家赞可夫说： “教学方法一旦触及学生的情绪和意志 领域，触及学生的心理需要，这种教学 就会变得高度有效。”在小学英语课堂 教学中，我们应该利用各种方式，巧妙 运用各种教学媒体、手段创设教学情境， 多方面地调动学生的感官，让学生多渠 道地获得信息，让学生在情境中交流、 发展，从而使学生较快地掌握了所学的 知识。
小学英语情境教学法
崇文小学 陈占弟
情境教学是指：根据教材内容，创设生动 有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发 学生的学习兴趣和求知欲, 为学生提供自主探
究的平台，引导学生在这个情境
中体验知识产生的过程
人物
景物
场 景
环境
小学生听觉灵敏，善于模 仿，具体形象思维好，活泼、 好动，有意注意持续的时间 较短，在英语教学中，我们 应该想方设法，创造各种语 言学习环境，让学生亲身体 验，理解不同情境所表达的 信息和语言材料，激发他们 表达思想的欲望，在情境学 习中锻炼运用语言的能力。
子：如现在我在跟你讲情景教学法，使用 PPT的方式让内容更形象、生动
• 设法创造优美的英语环境，来利用情 景（例如：如借学习用品、互相打招呼、问路、
上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里 面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里wk.baidu.com临其 境地学习英语
在情景教学中要教师应
• 所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联 系而且自然 • 教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感 • 练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、 有深度的特点 • 直观教具力求逼真、醒目、有美感 • 教师演示要自然、熟练、准确 • 教具使用恰当、能说明问题 • 课堂训练节奏要快
再如学习“What’s this?”这 一句型时，把某一物用布遮 上，故意装做不知道的样子， 摸一摸、闻一闻，让学生猜 一猜，根据这一情景，学生 完全可以理解这一句型的含 义，无需再作解释，并引起 学生参与竞猜的欲望。
4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。 图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作 用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几 幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生 引进一定的语言环境。如教学：He’s doing sth. 时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或 者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一 个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言 环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发 展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极 性。
在课堂教学中借助各种方式创设各种情境， 使教学内容形象、具体、生动，激发学生的 学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度， 有利于学生的健康，更有利于学生较长时间 的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、 学 中有玩。 爱玩是孩子的本性，可以利用这一 点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而 不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同 形式展现给学生，实行整体大量输入，根据 不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住 不同的知识。
3、利用动作、表情等体态语，展现情境。 体态语有直观性，便于学生理解；有 趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上 尽量运用各种生动传神的表情、形象的 语言和演示动作来描述事物，力求逼真， 帮助学生理解。例如：在教smile时，做 一个微笑的动作，在教laugh时，做一个 夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学 生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。
7、利用表演，体会情境 运用“角色表演”来营造课堂表演 气氛，提前准备一些简单的道具， 如头饰﹑玩具小动物，让同学在教 室表演，台上台下的同学都兴趣盎 然，一个表演二﹑三分钟，这样一 节课全班同学都有机会参加。有时 可以采用小组形式，全班同学互相 问答来活跃课堂气氛，
如教What’s your name?前，先让每个同学 给自己起个新名字，然后问“What’s your name?”学生在教室来回走动，问其他同学， 被问同学必须回答 “My name is……”以后 再去问其他同学，学生会非常兴奋，在教室 跑来跑去，当老师喊停时，看他们一共知道 了几个同学的新名字，这比机械的重复要好 的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但 乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣 的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的 英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学 几句英语，使他们获得成就感。
创设情境的方法很多， 下面从课堂教学和课外 教学两方面入手，我们 简单地学习几点：
1、利用实物，巧设情境。 小学英语中的大部分单词是表示具体 事物的,表示想象的不多,所以,我们在 教有关学习用品、交通工具、动植物 等类别的单词时,应该尽量通过实物或 实物模型来呈现单词, 而且小学生还是 以直观形象思维为主，利用实物教学 最容易引起小学生的兴趣。根据小学 生这一心理特点，充分利用直观教具， 使学生理解和掌握语义变得更简易、 快捷，防止学生用汉语作“中介” 。
总之，情境教学法是提高小学英 语教学质量行之有效的好方法。它把 简单刻板的教与学融化在多姿多彩的 真情实境中，它拆去传统教与学的樊 篱，让师生和谐地融合为一体，在欢 乐、活跃的氛围中去激发学生的学习 热情，培养学生的学习兴趣，化抽象 为直观，化刻板为生动，帮助学生寻 找到掌握英语学习的捷径，使学生学 于其中，乐于其中，感于其中，从而 提高教学质量。
6、音乐（歌曲）伴随展现情境 小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音 乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静 态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流 情境，使学生身临其境，感受到学习的快 乐。如教师可以利用Happy Birthday 来渲 染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情 境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳 的学习心理状态。
That is a pencil
• 运用简笔画建设情景（例子:中学英语
第二册中的一课“Wei Hua’s busy day”， 我就设计了这样一组简笔画，如上课时， 简单的开场白之后，便将其逐一画在黑板, 逐幅讲解，最后归纳“This is Wei Hua’ s busy day.”
• 运用利用多媒体实行情景教学 （例