教学设计课题：《细胞膜的物质运输功能》

《细胞膜的物质运输功能》的教学设计

一. 教材分析

(一) 教材的地位和作用

本节课是普通高中新课标中图版生物必修1《分子与细胞》第三单元第一章第二节的容，是在学习了细胞膜的结构和功能的基础上，进一步介绍物质出入细胞的方式，并与后面的细胞呼吸、神经调节、免疫等知识有联系，是理解结构和功能相统一原理的很好容。

(二) 教学目标

1.知识目标

(1)举例说明物质进出细胞的类型、特点。

(2)简述主动运输对细胞生命活动的意义。

(3)了解吞、外排的过程。

2.能力目标

(1)通过引导学生分析物质出入细胞的类型及特点，提高学生知识总结和比较的能力。

(2)引导学生分析物质运输的各种模式图，提高学生的获取信息能力。

3.情感态度与价值观

(1)通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的情感态度。

(2)通过自主、合作、探究式学习，培养学生的合作和探究的精神。

(三) 教学重点与难点

教学重点：小分子和离子穿膜运输的方式、特点。

教学难点：主动运输的特点、过程和意义。

二. 学情分析

1.学生已经学习了细胞膜的结构特点和功能特性，并学习了分泌蛋白的分泌过程，为新知识（细胞膜的物质运输功能）的学习奠定了基础。

2.教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。

三. 教学方法

1.教法：

①直观教学法：充分借助多媒体动画把物质运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。

②点评法和点拔法：在学生的自主学习和探究活动中贯穿点评法和点拔法，帮助学生建构正确的知识结构。

2.学法：“自主、合作、探究”式学习。

3.课时安排:一课时。

4.教具的运用：多媒体课件。

四. 设计思路

采取“自主学习，合作探究”的教学策略，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，让学生对物质出入细胞的方式有深刻的领会。

1.本节学生自己设计的实验入手，通过让学生对实验过程的探究、分析、讨论，归纳总结出细胞膜的选择透过性，变讲授式学习为启发引导式学习，使学生易于理解，从而化吸收知识。

2.通过学生课前自学教材、课堂自主学习，掌握细物质出入细胞的方式，并识别物质运输的各种模式图，在识图的过程中，通过对比分析错误原因，寻求正确答案，使学生轻松掌握物质出入细胞的方式及特点。达到重点突出，难点突破的目标。

3.课堂习题检测和学案上的反馈练习，帮助学生巩固本节知识，并能运用所学，达到所学有所用的目标。

五. 教学过程

2. 膜泡运输：存在的浓度差。

影响主动运输的因素:载体的种类和

数量、细胞代谢产生的能量。

⑦解读坐标图（多媒体展示下图）：

设疑：以上各图分别对应哪种跨膜运

输方式？图中A、B、C三点物质运输速

率的限制因素分别是什么？

设疑导入下一个问题：：对于蛋白质

一类的大分子无法穿透膜，如何出入细

胞？有哪些例子？

2. 动画演示，动态了解膜泡运输：

①教师以分泌蛋白的分泌过程为基

础，利用多媒体演示直观形象地引导学生

学习吞作用和外排作用，并列举实例，最

后动画演示变形虫的细胞消化和白细胞

吞噬病菌的过程，使学生化吸收知识。

②提问（完成学案合作探究3）：

吞作用和外排作用两者的共同点是

什么？

大分子通过吞作用和外排作用出入

细胞时穿过了几层磷脂双分子？吞

作用和外排作用过程依赖膜的什么特性?

⑦学生以小组为

单位讨论探究，

展示成果，相互

质疑，最后达成

共识，用规的语

言描述总结。

学生回答导出

膜泡运输。

学生读图、析

图，单个叙述吞

和外排的过程。

讨论、分析、总

结归纳。

培养学生合

作交流，锻

炼学生有效

语言表达能

力，发挥学

生的主体作

用。

承上启下，

自然顺畅过

渡。

恰当运用多

媒体手段，

为学生提供

丰富、生动

的素材，以

加深其对知

识的理解。

培养学生分

析归纳的能

力。

六．板书设计

七．教学反思

从教学思路和方法上分析，首先对学过的容及时引导复习，并从现实生活中熟悉的事例入手设计实验，引导学生主动思考、动手操作，激发学生求知欲，从而达到自然过渡的效果。其次教师做为学习活动的引导者和参与者，通过恰当的引导总结和适当的补充，使学生对易混淆的概念容易辨析和理解，再通过表格的形式进行对比分析，有利于优化学生的认知结构，并从整体上把握整节容；利用多媒体演示直观形象地引导学生学习吞作用和外排作用，通过列举实例和动画演示变形虫的细胞消化和白细胞吞噬病菌的过程，使学生化吸收知识。最后让学生构建物质运输的概念图，强化了对知识的掌握。

从课堂教学的安排上分析，从学生熟知的生活实例开始引导学生把握原理，再反过来让学生用原理解释实例，让学生做到活学活用。

从教学效果上分析，基础知识大部分学生已经掌握，但难点知识还有待课后练习巩固。

从学生参与度分析，绝大部分学生都能够积极参与，学生回答问题比较喜欢竞赛、抢答的方式，以后在教学中可适当多采用。