小升初专项训练――文言文PPT课件
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14
于
1.对，对于，向。 例：贫者语于富者曰。 2.在，从。例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师 表》）
3.与，跟，同。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。 4.到 。例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。 5.放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为 “胜过”。 例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（《鱼我
17
通假字
18
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 说，通“悦”，愉快，高兴。《论语十则》
2.女知之乎？ 女，通“汝”，人称代词，你（你知道怎样教导别人 吗？）。《论语十则》 3.两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 知，通“智”，智慧。谁说你知道的事情多呢？《两 小儿辩日》 4.担中肉尽，止有剩骨。 止，通“只”。《狼》
一、文言文学习“五读法”：
4.体会情感（道理）
在理解全首诗和整篇文言文的基础 上，能够结合时代背景，体会诗中表达 的作者的思想感情或文言文中讲明的道 理等。
二、文言文翻译（必考考点）
文言文中词句意思的特点：
1.一词多义
例如： “说”读shuō时，说、说明。 “说”读shuì时，游说。
如“苏秦以连横说秦”。 “说”读yuè时，高兴。
这个故事讽刺了那些只迷信教条而不求实际，死板教条的人。
3
理解文言文的步骤
1.通读文章 2.理解词语 3.翻译句子 4.了解内容 5.领悟文章的道理
一、文言文学习“五读法”：
1.正音读文。
①要读音正确。文言文中多生僻字，又有通 假字、多音字，注释中对这些字都注明了读 音，要依据注音，认真读准。
②要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。 能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了 对语句层次和大意的正确理解，这要通过 诵读来实现。
1）下面的词语解释正确的一项是（ A ）3分
A、愚者审视之。（审视：仔细地看。）
B、至薄暮，愚者归。（薄暮：晚归） 临近傍晚 C、常于户外县履为志。（志：志向） 标志 D、吾家徙乎。（徙：消失） 搬走
2）句子翻译（3分） 愚者审视之，乃悟。
（ 愚蠢的人仔细察看了他的妻子，这才恍然大悟。） 3）这个故事讽刺哪种人？（3分）
所欲也》）
6.被 例：受制于人
记忆顺口溜： 于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同； 形容词后表比较，动词之后表被动。
15
以
1.作为介词 表示凭借，译为“凭、靠” 例：乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》） 表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照” 例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾 语。）策之不以其道。 表示时间处所，译为“在、从”
如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”
二、文言文翻译（必考考点）
文言文中词句意思的特点：
2.古今意义不同 ①词义的扩大。
如：“河”在古代专指黄河，而现在泛指一般河流。
②词义的缩小。 比如：“穷”在古代有阻塞不通、生活困难、不 得志、不显贵以及穷尽、穷究等多种义项。 “穷则独善其身，达则兼济天下”中的“穷”，用的 就是不得志、不显贵这个意思。这个意思在现代汉语 中已经没有了。
19
5.先自度其足，而置之其坐。 “坐”通“座”，座位。《郑人买履》 6.出门看火伴 。 “火”通“伙”，伙伴。《木兰诗》 7.才美不外见 。 “见”通“现”，出现。《马说》 8.河曲智叟亡以应 。 “亡”通“无”,《愚公移山》 9.小惠未偏，民弗从也。 “偏”通“遍”，遍及，普遍。《曹刿论战》 10.一切乌有。 “乌”通“无”，没有。《山市》
小升初语文（一）
——文言文知识梳理
最常见的虚词及义项
阅读下面文言文，完成10—12题（共9分 不识自家
曩有愚者，常于户外县履为志。一日出户，及午，忽暴雨。 其妻收履。至薄暮，愚者归，不见履，讶曰：“吾家徙乎？” 徘徊不进。妻见之，曰：“是汝家，何不入？”愚者曰：“无 履，非吾室。”妻曰：“汝何以不识吾？”愚者审视之，乃悟。
16
以
2.作为连词 表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”
例：新城之上，有池洼然而方以长（《 墨池记》） 表示目的译为“来、用来”
例： 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。 例：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
表示范围译为“到” 例： “已”，已经。 例：固以怪之矣。
记忆顺口溜：
“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从； 又作连词如同“而”， 偶尔通假要分清。
常见文言词语
11
之
1.“之”作代词的用法最多 而一牧童见之，指书画
处士笑而然之，指牧童说的话
学而时习之，不亦说乎？指学过的知识
2.“之”作动词 送孟浩然之广陵 , 是动词“到” 3.“之”作结构助词“的” 圣人之道 4.“之”起调节音节作用，不译。 久之，目似瞑
记忆顺口溜： 之字可代人事物，定名之间可译“的”； 用作动词“去、往、到”， 用作助词可不译。
12
其
1.代词，指“他、她、它（们）的” 欲知其轻重：指“它的”，大象。（《曹冲称象》）
2.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气 其真无马邪？其真不知马也。（《马说》） 第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”； 第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。
记忆顺口溜： 其字可代我和他，远指近指“这”和“那”； 后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。
• 一、文言文学习“五读法”：
• 1.正音读文。
补充： 古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、
自称、别称、尊称、官名、文体名称等。若遇 到这些情况要做停顿。如：
1．陈胜者，阳城人Байду номын сангаас，字/涉。 2．捕蛇者/说。
3．汉/丞相/诸葛/武侯祠。
• 一、文言文学习“五读法”：
2.读注解词 3.串讲文意
在初步感知的基础上，在书下注 释和工具书的帮助下，要从词到句、 从句到篇连起来，由部分到整体把全 首诗的意思弄清楚，串讲全诗、全文。
13
而
用作连词,连结词与词，短语与短语，句子与句子，表 示前后两部分的并列、承接、转折、等关系
1、人不知而不愠，不亦君子乎？（ 但是，表转接 ） 2、学而时习之，不亦说乎？ （ 并且，表并列 ） 3、温故而知新。（ 然后，表承接 ）
记忆顺口溜： 而作连词要分清，并列承接与转折； 承译“接着”转译“但”，状语后头表修饰。
于
1.对，对于，向。 例：贫者语于富者曰。 2.在，从。例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师 表》）
3.与，跟，同。例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。 4.到 。例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾。 5.放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为 “胜过”。 例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（《鱼我
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通假字
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1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 说，通“悦”，愉快，高兴。《论语十则》
2.女知之乎？ 女，通“汝”，人称代词，你（你知道怎样教导别人 吗？）。《论语十则》 3.两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 知，通“智”，智慧。谁说你知道的事情多呢？《两 小儿辩日》 4.担中肉尽，止有剩骨。 止，通“只”。《狼》
一、文言文学习“五读法”：
4.体会情感（道理）
在理解全首诗和整篇文言文的基础 上，能够结合时代背景，体会诗中表达 的作者的思想感情或文言文中讲明的道 理等。
二、文言文翻译（必考考点）
文言文中词句意思的特点：
1.一词多义
例如： “说”读shuō时，说、说明。 “说”读shuì时，游说。
如“苏秦以连横说秦”。 “说”读yuè时，高兴。
这个故事讽刺了那些只迷信教条而不求实际，死板教条的人。
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理解文言文的步骤
1.通读文章 2.理解词语 3.翻译句子 4.了解内容 5.领悟文章的道理
一、文言文学习“五读法”：
1.正音读文。
①要读音正确。文言文中多生僻字，又有通 假字、多音字，注释中对这些字都注明了读 音，要依据注音，认真读准。
②要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。 能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了 对语句层次和大意的正确理解，这要通过 诵读来实现。
1）下面的词语解释正确的一项是（ A ）3分
A、愚者审视之。（审视：仔细地看。）
B、至薄暮，愚者归。（薄暮：晚归） 临近傍晚 C、常于户外县履为志。（志：志向） 标志 D、吾家徙乎。（徙：消失） 搬走
2）句子翻译（3分） 愚者审视之，乃悟。
（ 愚蠢的人仔细察看了他的妻子，这才恍然大悟。） 3）这个故事讽刺哪种人？（3分）
所欲也》）
6.被 例：受制于人
记忆顺口溜： 于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同； 形容词后表比较，动词之后表被动。
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以
1.作为介词 表示凭借，译为“凭、靠” 例：乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》） 表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照” 例：贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾 语。）策之不以其道。 表示时间处所，译为“在、从”
如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”
二、文言文翻译（必考考点）
文言文中词句意思的特点：
2.古今意义不同 ①词义的扩大。
如：“河”在古代专指黄河，而现在泛指一般河流。
②词义的缩小。 比如：“穷”在古代有阻塞不通、生活困难、不 得志、不显贵以及穷尽、穷究等多种义项。 “穷则独善其身，达则兼济天下”中的“穷”，用的 就是不得志、不显贵这个意思。这个意思在现代汉语 中已经没有了。
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5.先自度其足，而置之其坐。 “坐”通“座”，座位。《郑人买履》 6.出门看火伴 。 “火”通“伙”，伙伴。《木兰诗》 7.才美不外见 。 “见”通“现”，出现。《马说》 8.河曲智叟亡以应 。 “亡”通“无”,《愚公移山》 9.小惠未偏，民弗从也。 “偏”通“遍”，遍及，普遍。《曹刿论战》 10.一切乌有。 “乌”通“无”，没有。《山市》
小升初语文（一）
——文言文知识梳理
最常见的虚词及义项
阅读下面文言文，完成10—12题（共9分 不识自家
曩有愚者，常于户外县履为志。一日出户，及午，忽暴雨。 其妻收履。至薄暮，愚者归，不见履，讶曰：“吾家徙乎？” 徘徊不进。妻见之，曰：“是汝家，何不入？”愚者曰：“无 履，非吾室。”妻曰：“汝何以不识吾？”愚者审视之，乃悟。
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2.作为连词 表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”
例：新城之上，有池洼然而方以长（《 墨池记》） 表示目的译为“来、用来”
例： 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。 例：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
表示范围译为“到” 例： “已”，已经。 例：固以怪之矣。
记忆顺口溜：
“以”作介词“把、拿、用”，因为、按照、在、凭、从； 又作连词如同“而”， 偶尔通假要分清。
常见文言词语
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之
1.“之”作代词的用法最多 而一牧童见之，指书画
处士笑而然之，指牧童说的话
学而时习之，不亦说乎？指学过的知识
2.“之”作动词 送孟浩然之广陵 , 是动词“到” 3.“之”作结构助词“的” 圣人之道 4.“之”起调节音节作用，不译。 久之，目似瞑
记忆顺口溜： 之字可代人事物，定名之间可译“的”； 用作动词“去、往、到”， 用作助词可不译。
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其
1.代词，指“他、她、它（们）的” 欲知其轻重：指“它的”，大象。（《曹冲称象》）
2.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气 其真无马邪？其真不知马也。（《马说》） 第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”； 第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。
记忆顺口溜： 其字可代我和他，远指近指“这”和“那”； 后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。
• 一、文言文学习“五读法”：
• 1.正音读文。
补充： 古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、
自称、别称、尊称、官名、文体名称等。若遇 到这些情况要做停顿。如：
1．陈胜者，阳城人Байду номын сангаас，字/涉。 2．捕蛇者/说。
3．汉/丞相/诸葛/武侯祠。
• 一、文言文学习“五读法”：
2.读注解词 3.串讲文意
在初步感知的基础上，在书下注 释和工具书的帮助下，要从词到句、 从句到篇连起来，由部分到整体把全 首诗的意思弄清楚，串讲全诗、全文。
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用作连词,连结词与词，短语与短语，句子与句子，表 示前后两部分的并列、承接、转折、等关系
1、人不知而不愠，不亦君子乎？（ 但是，表转接 ） 2、学而时习之，不亦说乎？ （ 并且，表并列 ） 3、温故而知新。（ 然后，表承接 ）
记忆顺口溜： 而作连词要分清，并列承接与转折； 承译“接着”转译“但”，状语后头表修饰。