激发兴趣,提高文言文学习效果

激发兴趣，提高文言文学习效果

发表时间：2012-05-16T09:26:58.357Z 来源：《教育学文摘》2012年5月总第56期供稿作者：王晓红

[导读] 这样可使学生在观点的碰撞中交流思想、提高认识、互相激励，达到激发学习兴趣、主动学习的目的。

◆王晓红山东省齐河县职业中等专业学校251114

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。” 因此，让学生积极参与、主动学习，首要条件就是激发兴趣，来唤起学生强烈的求知欲望。我在文言文教学中，尝试了多种方法激发学生的学习兴趣，促使其主动学习。具体做法如下：

一、导语激趣

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一节课如果有一个好的导入，导入语的好坏将会直接影响到学生学习兴趣和课堂教学质量的高低。导入语怎样，对上好整节课关系很大，它直接影响着学生的学习兴趣。因此教师如果在课前精心设计导语，好的导语会像磁铁一样吸引住学生，使学生产生新奇感、集中注意力，能有效地激发学生的思维，使他们产生好奇心，跟着老师的步伐走进文本阅读。例如，在讲述《报任安书》一文时，我设计的导语是：“生存还是毁灭？这是个问题。哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。’不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。”通过这个导语，激发了学生了解司马迁及其朋友对话的兴趣，引起了他们对古人价值观的思考，从而达到了理解文言文的目标。

二、诵读激趣

在文言文教学中，要让学生读懂课文、理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”为此，每教一篇文言文，我都采用教师范读（或听录音）、学生仿读，分角色朗读等多种诵读方式结合起来。这样既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力、说话能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，不断揣摩着速度的快慢语调的高低、感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。如在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，找几位同学分别朗读冉有等和孔子的对话，读得惟妙惟肖，听的学生更有所触发，兴趣大增，不仅领悟了孔子施行仁政的政治主张，还主动地探求了孔子循循善诱的教育家风范和谦谦君子的儒家风范。所以在文言文教学中，读出古汉语的特色，读出人物的性格，会勃发学生情绪，激发学生兴趣，增强语感，使学生心通其情、意会其理。

三、竞争激趣

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。课上我开展学生的自评和互评，使学生的自觉意识得到高度强化，进取热情就会得到激发，整个身心沉浸在最佳学习状态中。教第一册时我做了实验，四篇文言文全部要求背诵，把背诵默写的权力交给学生，以组为单位，每人负责一篇，并互评，每组推举出背诵、默写的优胜者，在全班展示。同学们都陶醉在热烈真诚的掌声中，眼神里闪烁着主动参与评学的自豪感。同时，这项活动突出了榜样的激励作用，以点带面，激发了全体学生的主动欲望：别人行，我也要行，我也要学好！内在的热情被激发，敢于和榜样竞争的主体意识增强了，大大激发了学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解，开阔学生的知识视野。

四、多媒体激趣

多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。在古诗文学习中运用多媒体，深受学生欢迎，能大大激发学生的学习兴趣。如教学《廉颇蔺相如列传》时，利用电脑技术，把廉颇、蔺相如的故事用视频的形式加以再现，可以变抽象的文字为具体的图像，学生更易于把握课文内容，乐趣自不待言。利用多媒体技术，可以让古老的文章焕发出青春的活力，易于拉近学生与文言文之间的距离，实现激活文言文教学的目的。

五、活动激趣

语文是实践性很强的课程，学习古诗文可以开展多种形式的实践活动，把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。对于《师说》、《劝学》等篇幅不长、文字不难的文章，可采用学生试教法，让学生选出最信赖的一位同学做精心准备，代替老师去讲课，使学生有新鲜感，增强主动学习的欲望。具体操作程序：调查——准备——讲析——答疑——小结。前四步由学生完成，最后一步老师总结。对于《庖丁解牛》等难度不大、趣味性强的课文，可采用自由讨论法，先让学生自行阅读、识记、疏通文意，再让学生找出自己最感兴趣的话题在课堂上交流。这样可使学生在观点的碰撞中交流思想、提高认识、互相激励，达到激发学习兴趣、主动学习的目的。

文言文教学的策略还有很多，但不管哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲，善于提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定会在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐，文言文教学的沉闷局面就一定会为生动活泼所代替。