洛阳诗韵公开课教案第二版

四、课程小结
1、散文的特点是“形散神聚”。
2、本文的语言充满诗情画意，选取的材料更是具有典型性。
3、本文所写的风物形象有其厚重的历史、文化积淀，同时也包含了作者对洛阳、对中华民族文化的挚爱，文韵、诗韵、情韵达到和美的统一。
五、分享体验
展示自己曾经游玩洛阳的QQ日志以及微信，配乐朗读，与学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一起分享自己的真实感受。
2、同学分享：
学生在第1～5自然段中找出自己最喜欢的一句话，浅谈感受。
3、教师点评：
根据学生分享的句子进行简单的鉴赏，也分享自己喜欢的句子以及浅谈喜欢原因。主要有两点：一是语言优美，二是情感真挚。
二、体味情感之真切
一问：在第1～5自然段中，作者对洛阳究竟有着怎样的感情？
明确：忆——十分偏爱——笃诚崇拜。
1、小组分读：
学生分四组，诵读6～15自然段，并讨论“古”“美”“绝”“奇”四部分。
2、问题探究：
一问：这里的“天下第一”为什么是真实的石塑白马有什么意义
二问：文中与牡丹相关的有哪些美景美事？
三问：唐三彩的造型如何色彩和用途分别是什么
四问：龙门石窟的“奇”具体体现在哪些地方？
3、阅读分享：
学生谈感受，洛阳是一首怎样的诗？你喜欢洛阳的哪种风物？
教学难点
体味文中表现出来的洛阳的“诗韵”。
教学方法
讲授法、讨论法、任务驱动法、情境教学法
教具准备
多媒体、粉笔、黑板
教
学
过
程
课前准备：播放《洛阳牡丹》。
一、课堂导入
1、课堂问好，调动气氛。
2、切入课题，完成内容对接。
二、品读语言之优美
1、诵读感知：
学生配乐朗读《洛阳诗韵》第1～5自然段，在诵读中感受文章的语言美、情感美。
奇：龙门石窟
形散神聚
六、拓展迁移
1、观看视频：
学生手机视频欣赏，激发学生对乡土的热爱。
2、作业布置：
周末回家用手机拍摄一段关于你家乡的视频，配上优美文字，发给老师，与其他学校的同学分享。
板书设计：
洛阳诗韵
对洛阳风物的钟爱，对中华民族文化的挚爱。
十分偏爱 特殊的机遇和亲缘
洛阳 古：白马寺
笃诚崇拜 特殊的况味 美：牡丹
绝：唐三彩
洛阳诗韵公开课教案第二版
东莞市商业学校公开课教案
授课老师
刘金养
科目
语文
班级
东莞电子科技学校会计班
时间
2014年5月7日
课 题
洛阳诗韵
课 型
市级公开课
教学目标
1、品读语言，体会情感，鉴赏文中的形象。
2、认识散文“形散而神不散”的特点。
3、理解作者对洛阳风物的钟爱，对中华民族文化的深挚情感。
教学重点
品读语言，把握情感。
二问：作者十分偏爱、笃诚崇拜洛阳的原因是什么？
明确：一是特殊的机遇和亲缘；二是有着特殊的况味。
三问：洛阳有着怎样“特殊的况味”，让作者如此喜欢？
明确：作者笔下的洛阳——璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。作者赞美与热情之情溢于言表。
教
学
过
程
三、分析形象之“况味”
王国维曾说“一切景语皆情语”，作者为了表现洛阳的“诗韵”，从不同的侧面选取了一些典型的材料——白马寺、牡丹、唐三彩、石窟。