最新人教版小学数学六年级上册知识树说课3

六年级上册数学说课稿
尊敬的各位领导、老师们：大家好！
今天我说课的内容是人教版教材《义务教育教科书》小学数学
六年级上册的内容，我将从说教材、说目标、说教学三个方面来进
行解读。

一、说教材：编写特点、主要变化、编写体例、内容结构、知识的
立体式整合
（一）编写特点：
本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编
写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理
学的原理和学生年龄特征，。

本册教材仍然具有内容丰富、关注学
生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策
略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。

1.改进了乘除法的编排，加强学生对数学本质的理解，培养学
生的应用意识、分析问题和解决问题的能力。

通过实际问题引出需
要用分数乘除法计算的问题，让学生在现实情境中探索、理解其算
理和算法。

2．改进百分数的编排，加强知识的整合、迁移和联系实际，培
养学生的应用意识。

例如在教学求百分率的实际问题时，在探索了
命中率的含义和求法的基础上，教材还放手让学生自己探索如何求
出出勤率、发芽率、成活率等，既拓展了学生所学的知识范围，加
强学生对百分率知识的理解，又培养了自主探索的良好学习习惯。

3.在图形与几何方面，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

例如在教学圆的面积时，教材启发学生自己寻找解决问题的思路和方法，化曲为直，教材还注意通过介绍圆周率的史料，渗透数学文化和爱国主义教育。

4.加强统计知识的教学，发展学生的数据分析观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。

教材在素材选取方面，注重从生活生产中选取，努力挖掘学生身边的相关数学元素，例如，教材所选素材涉及到体育、营养、环保、人口、通讯、网络等。

扩大了学生处理信息的范围，发展了学生数据分析观念，使学生形成从数学角度思考问题的良好习惯。

5.加强数学思想方法的教学，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

本套教材加强了思想方法的编排和教学，教材中单独设计的“数学广角”就充分体现了各种思想方法。

6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

例如安排了多个“你知道吗”“生活中的数学”，介绍了现实生活中数学知识的运用以及古代数学家的故事等等，这些都有利于激发学生学习数学的兴趣，形成稳定的探索数学的动机。

让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索实践，并通过这些活动获得良好的体验，从而逐步增强学好数学，会用数学的信心。

与原教材比较本册教材主要变化：
1.在分数乘除法的编排上新教材充分体现了新课程计算教学改革的理念。

不在独立设置分数应用题教学单元，而是结合计算安排解决问题的内容，突出数学的应用性。

2.将原来六年级下册“比和比例”这一单元分两次教学，在本
册分数除法单元增加了“比和比的应用”，六年级下册在教学“比例”相关知识，比例尺的知识新教材将其划分为“空间与图形”领
域中的“图形与位置”。

3.增加了“确定起跑线”和“节约用水”两个综合应用内容的
教学。

（二）编写体例：本册教材包括八个单元的教学内容，每个单
元基本由以下六个部分组成:单元主题图为学生的学习创设丰富的学
习情境，体现数学与生活的实际的密切联系；例题提供了鲜活的备
课素材，有助于学生的自主探究；做一做是对基础知识的巩固训练，是对本课知识的检测；练习题由浅入深，循序渐进，星号问题为优
生的提高提供平台，体现了分层联系；整理与复习则是对一单元知
识的高度概括与内化的过程；单元小结通过成长小档案为学生提供
总结、反思、交流本单元学习收获的园地和机会。

内容结构：本册教材共分8个单元，涵盖于数学的四大领域，
数与代数、空间图形、统计、实践综合应用。

数与代数：分数的乘除法，百分数以及数学广角。

空间图形：位置与方向，圆
统计：扇形统计图
实践综合运用：确定起跑线和节约用水
知识的立体式整合：横向整合、纵向整合
横向整合：本册教材中，在数与代数领域首先学习分数乘除法
得计算和解决问题，这位百分数的学习打下了基础，利用知识的迁移，为更好地教学用百分数解决问题做好了铺垫。

纵向整合：教材由浅入深，循序渐进、螺旋上升。

例如分数的
乘除法，是学生由最初二年级上表内乘法，二下表内除法，三上多
位数乘一位数，有余数除法，三下两位数乘两位数，除数是一位数
的除法，四上三位数乘两位数，除数是两位数的除法，四下学习了
四则运算和运算定律的简算，五上小数乘除法，到本册教材所要学
习的分数乘除法，也将为初中学习有理数乘除法做好基础性铺垫。

二、说目标：课程标准、教材的总目标
课程标准：知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度
知识技能：1、经历数学知识的形成过程，掌握必要的运算技能。

2、了解并掌握简单的数据处理技能
数学思考：建立数感符号意识和空间观念，在数学活动中能有
条理的思考，并且能够清晰的表达思考过程。

问题解决：能够提出和发现问题，运用所学知识解决问题，发
展创新意识、实践能力，学会合作交流。

情感态度：体验成功的乐趣，积极参与数学活动，养成良好习惯。

教材总目标：数与代数、空间图形、统计概率、实践综合运用
数与代数：1、理解分数乘除法、比、倒数、百分数的意义及其
见得转化。

2、掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算计算定律进行
简算，化简比求比值。

3、利用所学解决简单的实际问题。

图形与几何：1、掌握圆的特征，会用圆规画圆。

2、探索并掌握圆的周长和面积的公式。

3.能够用方向和距离表示物体的位置，初步体会坐标的思想。

4.能够解决简单的实际问题。

统计概率：1.认识扇形统计图特点，会制作扇形统计图。

2.能够根据需要选择合适的统计图表示数据。

实践综合运用：1.了解节约用水的必要性和紧迫性。

2.能够提出设计思路制定简单方案。

3.通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，培养学生认真作业，书写整洁的良好习惯。

三、说教学：新课改以来，提倡“强化合作探究，打造高效课堂”模式，经过不断的实践与探索，在教学中我把我的课堂总结为“五步九环节”
A、教学建议：五步分别为：激趣导入探索创新合作交流汇报梳理检测总结
激趣、感知：1、根据本册教材知识体系的特点，结合学生实际，我会用实物演示，联系生活实际，游戏等导入新课，从而激发学生的学习兴趣，快速融入课堂。

2、在此时出示学习目标，使学生在浓厚的兴趣之下，齐读、并了解、感知学习目标。

探索、创新：3、自主学习，引导学生观察主题图，例题，提取已
知的数学信息和所求的数学问题。

4、引导学生结合以往所学旧知，利用知识的迁移，结合生活实际，自主探索，寻找解题方法。

（必要时我会为学生制作导学单以帮助学生自主探索）
合作、交流:5.合作交流，验证想法，学生以小组为单位，在小组长的组织下，有序交流自己的想法。

汇报、梳理：6、在学生探究之后，组织学生到台前进行汇报，在汇报时，力争要求学生说完整话。

7、学生汇报之后，进行生生评价，交流、补充，师生评价，在互评以及教师的精讲中，梳理本课知识。

检测、总结：8、教材中的做一做是我们学习的很好检测，除了基础知识外，我还会附加拓展题，给优生更优的平台，实现练习的层次化。

9、总结，给学生一个自我归纳、自我总结的机会，加强学生的自我总结能力。

B、评价建议：
（一）体现主体多元和评价方式的多样。

主体多元：学生评价、家长评价、教师评价
方式多样：口头、书面、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等。

（二）注重对学生数学学习过程的评价
本学段对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。

教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。

（三）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

（四）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。

如，教师可以让学生从日常生活中提出各种问题：谁的铅笔多，谁的个子高，谁的家离学校近……教师可以根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。

（五）评价结果以表格方式呈现
评价的结果定性和定量相结合，目标要求第二学段的评价以描述为主。

课程资源开发与利用：
1、文本资源：
教科书、教学用书等。

比如：教师教学辅助加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。

2、信息技术资源：
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活的选择和呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，必须加以充分利用。

3、环境与工具：
教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发成
为教学资源。

4、生成性资源
教学中生成的，如师生间讨论产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。