中班班保教质量评价分析表(期初)

百合班保教质量评价分析表

备注：

1、评价标准参照《保教质量评价指南》幼儿发展部分。

2、评价标准为三档：★——全面达到幼儿园保教质量（幼儿发展项目）评价标准；▲——

能达到幼儿园保教质量（幼儿发展项目）评价标准；●——基本达到幼儿园保教质量（幼儿发展项目）评价标准。

百合班保教质量评价分析（期初）

2016.9 一、体能

我班的幼儿93％都符合幼儿生长发育标准，有1名肥胖幼儿以及一名体弱幼儿。升入中班，我发现幼儿都长高长大了于此同时他们的运动能力也有了很大的提升；对运动的兴趣也更加弄红，并开始尝试更高难度的运动项目在各方面都有了很大的提升。在平衡能力、攀爬能力、建构能力上都有了明显进步。

运动中孩子对材料的选择有了更大的空间，但对玩法的探索上还不够。在老师的引导下可尝试一种材料多种玩法。

幼儿的保育意识有了明显的提升，在运动前都会有意识的来请老师塞毛巾。但个别容易出汗的幼儿在身上都是汗的情况下还会继续玩耍需要老师的提醒才愿意停下来休息。

二、习惯

在文明礼貌方面，新学期上大部分幼儿都有和老师问好的意识，但个别幼儿没有养成良好的习惯。刚插班的幼儿对老师以及班级里的朋友都较陌生还需要时间融入这个环境；在进餐方面，我班的孩子相较于小班有了很大的进步，但还是存在一定的问题：个别幼儿吃饭动作慢喜欢边吃边说话，个别孩子存在挑食偏食现象，个别幼儿吃饭较脏饭粒掉落的到处都是；在饮食方面幼儿能够有序的自己夹饼干、倒牛奶并把餐具放在固定位置；在学习习惯方面，幼儿的倾听习惯还有待提高，养成良好的习惯:老师上课、同学回答问题的时候不插嘴养成举手的好习惯。

三、自我意识与自理

本学期我们班级幼儿人数共29名，其中新插入6名幼儿。经过一个假期的放松之后，孩子的自理能力有了很大的提升特别是睡觉前的准备工作不需要老师过多的提醒能够自己上好厕所上床睡觉。大部分孩子能自己独立穿脱衣物，吃完饭后孩子们能自己将桌面收拾干净。生活自理方面最大的问题时筷子的使用，个别幼儿还不能很熟练的使用筷子因此在吃饭的时候桌面会比较脏还需要老师和家长的共同引导。随着孩子语言表达能力的提高，在碰到困难时，大部分的孩子有主动寻求帮助的意识，能向同伴、老师求助，接受帮助后，大部分的孩子也能表示感谢。但在语言表达的完整度上还是不够，需要老师提醒。

四、认知

随着孩子年龄的增长，孩子的知识量也有了很大的提升生活经验较之之前更丰富。学本领时，大部分的孩子能认真听讲、积极和老师互动。但在倾听习惯方面还有很大的上升空间。在数能力方面，本版幼儿也有了显著的进步：很多幼儿

已经形成了初步的数、量、形状概念，能进行简单的配对、排序等活动，但仍有个别幼儿基本的数字不认识。由此可见，幼儿间个别化差异较显著。

五、语言能力

幼儿的语言表达能力有了明显的提高，能用普通话较完整地表达自己的需求和建议，但经过一个假期，有的孩子语言又会不完整了。孩子们在倾听能力、阅读方面的习惯还不是很好，老师上课时总能听到下面有小说的声音，在别人在发言的时候经常会有幼儿在下面讲话，不能安静倾听，看书的时候也不能安安静静，缺乏专注和耐心。

六、社会性

上了中班，幼儿间的交往合作能力又了很大的提升。原本班中的幼儿能很快的进入插班的幼儿玩到一起，很快的能融入到大家庭中。我们经常发现孩子们会在自由活动时分享玩具，并能友好地相处，发生矛盾现象较少出现。中班幼儿的责任意识明显提升，经过小班的幼儿园集体生活，孩子们已经养成了一定为同伴服务的意识，如为同伴分发碗筷等，为能力弱的孩子扣扣扣子、整理整理衣物等。

七、美感与表达

孩子对美的欣赏有一定的鉴定的能力，看到美的食物都能表达出自己的喜爱之情但想到的形容词较少。孩子们在集体面前表达表现的意识和欲望有所增强，喜欢在集体面前表演节目。，但我们班胆子小、声音轻的孩子还比较多，需要老师的不断鼓励。在角色游戏中孩子们能根据自己所扮演的角色进行角色扮演活动，有一定的交往能力，但是游戏的丰富性还不够。幼儿在美术活动上还有提升的空间，动手能力不是很强。