聋校英语教师专业化发展——聋校英语课程体系建设的保障

2012年第11期

吉林省教育学院学报

No.11，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总299期）

Total No .299

收稿日期：2012—09—02

作者简介：李响（1978—），女，江苏南京人，南京特殊教育职业技术学院，副教授，研究方向：英语教育。

项目简介：南京特殊教育职业技术学院，院“十二五”规划课题立项项目。

聋校英语教师专业化发展

———聋校英语课程体系建设的保障

李

响

(南京特殊教育职业技术学院文理学院，江苏南京210038)

摘要：建立完善的聋校英语课程体系是聋生适应社会和自我发展的要求，是实现全纳教育的要求，而聋校英语教师专业化发展则是聋校英语课程体系建设的保障。本文根据聋校现有英语教师现状的分析探讨促进聋校英语教师专业化发展的有效途径及措施。

关键词：聋校;英语教师;专业化;特殊教育中图分类号：G451．4

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)11—0147—02

随着我国经济的飞速发展，教育事业也不断发

展，聋校教育作为我国教育事业的一部分，也越来越引起国家和社会各界的关注。而聋校英语蔚然兴起，但是发展现状不容乐观，区域发展不平衡，教材教法落后，教师综合素质需提高等等，因此无论是学校、教师还是政府，都有责任去关注这些问题，探讨解决问题的办法并制定相关措施。

经济全球化的发展使得英语成为世界上运用最为广阔的语言，尤其在中国加入世界贸易组织后，英语的应用情况更加普遍。到九十年代期间，网络信息化、经济全球化的实现让人们体会到了英语的重要作用，

英语教育事业在中国不断地发展起来。进入21世纪英语的重要性更为突出，学习和掌握一门外语已经成为“学会生存”

和“适应生存”的基本要求。随着教育事业的不断发展，聋校英语教育也越来越受到教育部门和社会的重视。聋生掌握一定的

英语，

对适应社会来说，也是必要的。部分聋生进入高校后学习艺术设计、

计算机等专业都需要用英语，聋校英语正面临机遇和挑战共存的状态。因而，无论从经济方面还是教育事业方面，聋校英语教育为英语教育提供了广阔的发展空间，也创造了发展机遇。但聋校英语教学目前还处于起步阶段，很多聋校尚未建成完善的英语课程体系，其中最大的障碍

就是聋校专任英语教师的短缺或是专业素养缺乏，

具体体现在以下几个方面。

其一，没有统一的资格标准，由于至今对特殊教育学校英语教师的学位、学历要求以及对其接受教师教育中的特殊教育课程的模块都没有统一的认识和规定，很多聋校的英语教师都是特殊教育学校其它专业的教师经过培训担任该课程的教学，甚至有的聋校人员不够，就会临时聘用一些非师范院校毕业的学生。虽然有的聋校近些年有一批具有本科学

历的英语专业教师的加入，

但他们毕竟占少数，所谓的高学历也很难有用武之地。

其二，教师缺乏专业素养，据调查，一半以上的聋生希望老师在英语教学中，能更多地使用手语，而少用板书。可聋校大部分英语老师毕业于普通师范院校的英语教育专业，缺乏正规的特殊教育相关知识的培训，不了解聋生的心理及认知特点，手语运用得不自如，

此外教学中还出现了一些亟待研究的问题，

如手势语和书面语的矛盾，美式手语的具体表达……大部分英语课堂教学依靠板书或课件，缺乏师生互动，

没办法“走入”彼此的心灵，因此教学效果大打折扣。另外，少部分聋校英语老师并非毕业于英语专业，

致使基本功不扎实，英语综合能力低，所以英语教学效果也不理想；

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其三，继续教育步伐跟不上，很多聋校英语教师缺乏学习资源和学习途径。特殊学校教师的继续教育体系还很不完善。目前，我省特殊教育学校教师只有我院专门一所培训基地，而且很多继续教育的培训也并未有分专业开展。我院每年都会举办全省特殊学校教师的继续教育培训，至今已持续十多年了，但由于条件和重视程度问题，从未举办过一次特殊学校英语教师的师资培训。其次，限制我省特殊教育学校教师培训工作不能有效开展的一个主要原因就是经费不足。大部分特殊教育学校教师认为外出进修最大的困难就是缺乏经费，学校资金极其困难，实在拿不出钱来支持专任教师的在职专业培训。另外，特殊学校教师培训在教学内容与形式上过分注重理论知识的讲解和轻视教学技能的训练，这样就严重影响了培训质量的提高。很多学员在培训结束后记了一大本理论知识，教学实践能力依然没有得到提高。

一、推行普及特殊教育教师资格证书制度

特殊教育教师资格证书制度作为国家对特殊教育教师实行的特定的职业许可制度，可以保证特殊教育教师队伍达到基本的素质要求，对新世纪的特殊教育教师在师德、文化素质、教学水平等各方面都提出具体的要求。特殊教育教师资格证书是公民获取特殊教育教师岗位的法定前提。它对于依法管理特殊教育学校教师队伍，提高特殊教育学校教师的专业化水平，保证特殊教育学校教师质量等方面都具有极其重要的意义。

二、努力提高特殊教育教师的职业地位

全社会特别是一些与特殊教育相关的政府工作部门，要充分认识到发展特殊教育必须遵循“师资先行”的原则，要认识到特殊教育师资队伍的建设是特殊教育改革和发展的当务之急。要把这种认识真正落实到行动上，为特殊教育学校教师办几件大事、实事，把特殊教育学校教师队伍的建设工作摆在突出的位置来抓。还要想办法努力提高特殊教育教师的职业威望，这就需要“政府在研究和审视特殊教育教师专业特点的基础上，需明确特殊教育教师的专业标准，完善各项制度建设，以制度保障并引领特殊教育教师的发展方向。”

三、提供丰富多样的继续教育资源和途径

特教教师对丰富继续教育教学资源的呼声一致并且响亮，有关部门应对此问题加以重视，多方法、多渠道集中力量尽快改进这一问题，建设培训基地，完善培训网络。现在各高校的继续教育学院正在经历一次教学模式的地震式改革。前些年广受欢迎的函授、夜大等模式日渐萎靡。随着网络的普及，远程教育正在逐渐盛行起来。我们也可以有效地利用这一条件，通过资助国内较为先进的特教院校，将特教教师的网络远程教育发展起来，使得特教教师用最少的时间、精力、花费，得到最快最先进的知识和培训，这对于私立学校教师更是显得极为重要。除此之外，对于特教专业的课程，合理利用寒暑假等假期，聘请专家教授，组织好教师集体进行有效培训。对于英语方面的教学内容，应根据聋校英语教师的专业特点和聋校实际存在的问题和实际需要，精选教师继续教育的教学内容，注重理论和实践的对接，多选具有实用性和针对性，并且广受教师欢迎的内容，以此调动广大教师的学习积极性，取得良好的教学效果。对教师进行培训的宗旨是教师在接受培训后能将所学应用于实际教育教学活动中。

目前全世界都在提倡全纳教育，这就更需要特教教师具有相应的专业化水平以满足特殊需要学生教育的要求。而目前我国特教教师的受关注程度较低，我们对其专业化发展面临的困难关注的太少，因此，在聋校英语师资培养和教育方面，我们应保持清醒的思维方式，需要沿着融合全纳的方向以特殊需要教育理念为取向去发展聋校英语教师的专业化，从而建立完善的聋校英语课程体系，满足聋生适应社会和自我发展的要求。

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