教师的课程创新是创新教育的起点

教师的课程创新是创新教育的起点

站在当下看未来人才培养

当前，技术发展迅猛，世界各国纷纷推出自己的高新产业发展大计。例如：中国的“互联网+”计划，德国的“工

业40”，美国的“新硬件时代”，日本的“机器人计划”等，所有这些都围绕着一个核心要素，即面向未来的创新人才。李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的口号，标志着中国走向创新与培养创新人才的决心与行动，但要实现这样的目标，我们现在的教育行吗？我们应该怎么做呢？

中国在2010年全球创意指数（The Global Creativity Index）的排名中位列第58位，远远地排在了新加坡、台湾、香港

之后。根据美国城市社会学家理查德?佛罗里达、爱德华?格里则提出的著名的3T理论，分别从人才指数、技术指数、

宽容度指数3个维度来进行的综合评价，中国在创意人才方面是很落后的。创意人才如何培养呢？

最近，中科院中国现代化研究中心的《中国现代化报告2015》发布。报告完成世界131个国家1970年至2010年的工业现代化定量评价。报告显示，2010年中国工业水平比德国、英国大约落后100多年，比日本落后约60多年。中国

需要什么样的人才？

美国培生教育集团提出的21世纪人才核心能力（5C）为：批判性思考能力，沟通与交流能力、合作能力、创造力、跨文化能力。这样的人才如何来培养呢？

笔者认为Scratch创意课程的开设与普及是其中的一种选择。

Scratch是什么

Scratch是由美国麻省理工学院的媒体实验室IMIT Media Labl设计开发的一款面向儿童的简易编程语言。适合于面向青少年的程序设计教学和最初接触程序设计的人们。最初发布于2007年5月，支持开发电脑游戏、互动故事、图形艺术作品、电脑动画等多媒体作品。随后，从幼儿园儿童到成人以及专业的学者都有运用Scratch的人群，涉及了计算机科学、工程、语言艺术、数学、音乐、科学、社会课程、教师教育、技术、视觉艺术等学科领域。

想象、编程、分享，则是体现Scratch理念的3个关键词。

Scratch的研发团队叫做“终身幼儿园组”（Lifelong Kindergarten Group）。针对8岁以上孩子们的认知水平和对于界面的喜好，MIT做了深入研究和颇具针对性的设计开发。不仅易于孩子们使用，还能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。“积木组合式”的编程特点，使得孩子可以采用拖曳、组合的方式来设计程序，取代了传统的打字输入，免除

输入错误的困扰。此外，“可视化”的程序语言，实现了“所见即所得”，不像一些程序语言需要经过复杂的“编译”过

程才能看到结果。因此，Scratch把程序设计变得简单、有趣了。

Scratch当初主要面对儿童而发布，但是随后受到了社会广泛地关注，其中隐藏着重要的深层次原因是什么？另外，Scratch在教育领域研究范围十分广泛，但是Scratch的教育

潜能并未完美发挥出来。Scratch到底能来给我们带来什么？我们怎样从Scratch创意课程的角度来实现对学生创新能力

的培养呢？

Scratch能够为我们做些什么

“终身幼儿园组”的专家认为，Scratch适合于培养孩子21世纪应该具备的学习技能，主要包括3个关键领域的9种类型的能力培养。

领域一：信息处理和沟通的技能

1 信息和媒体素养技能。通过建立Scratch项目，学生

能够学习选择、创造、管理多种格式的媒体，包括文本、图片、动画以及视音频资料。学生获得了创作媒体的经验，他们通过分析在他们周围的各种信息，提高了洞察力和甄别力。

2.沟通技巧。当今社会对高效率沟通技巧的要求已经超

过了对读写能力的要求。Scratch在使用中要求学生必须能够挑选、处理、集成大量的信息资料，才能表达他们的创作意

图。

领域二：思考和问题解决的技能

3.批判性思维和系统思维。学生在学习Scratch的过程当中，能够处于一种批判性思维和系统思考的状态中。为了完成项目，学生必须注意协调和控制程序当中的各种造型的相互作用。程序的交互作用能够给学生建立程序基本原理的直接体验。

4.问题的识别、提出及解决。Scratch用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。创建一个Scratch项目要求首先有一个初步的设想，然后通过Scratch的模块一步一步地去实现。Scratch被设计得容易修改，能够动态地改变每片代码，然后立即看到结果。通过这个过程，能够让学生在不断地提出问题、解决问题的交互试验过程中获得收获。

5.创造力和求知欲。Scratch鼓励创造性思维，在今天这个快速变化的时代，创造性思维越来越重要。Scratch要求学生不断地寻找新方法去处理新问题，而不是仅仅教给他们如何解决既定的问题，不断地通过提高解决问题的能力来处理他们未来人生当中不断遇到的新问题。

领域三：人际关系和自我导向的技能

6.人际关系和协作技能。因为Scratch程序是采用搭积木的方式，所以程序的代码更容易阅读，也比其他程序更容易分享。可视化的对象和模块代码支持合作，确保学生能够一

同建设项目和交换代码。

7.自我导向能力。提出一个创作构想，然后一步一步地用程序实现，需要毅力和练习。学生在实现一个创作构思的过程中，他们找到了个人的意义，他们的自我创作意图使他们能够应对编程过程当中的挑战和困难。

8.责任心和适应能力。当学生创建Scratch工作项目的时候，要在脑海中有一个虚拟的使用人，要去考虑别人与他们的作品如何互动。因为Scratch非常容易修改，所以学生能够根据其他人的意见及时修改他们的作品。

9.社会责任感。因为Scratch程序非常容易共享，学生们可以在交互的环境里讨论各种重要的议题，比如互联网上的Scratch社区。教师如何做Scratch创意课程？

Scratch的研发理念很好，能够承载的能力培养也很多。那我们怎么才能把它用好，成为我们培养学生核心能力的载体呢？

1.拿来主义

拿来主义是学习新事物，接受新东西的必由之路。这里我提的拿来主义是指，一是从Scratch官网上学习了解能够体现设计团队初衷的材料；二是搏采众长，学习了解国内现有的课程和做法。

在接触Scratch之初，第一步建议大家先登录Scratch官网（https：//scratch /），通过点击“快试试看吧”图