高中议论文六步作文法(用)(1)
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议论文六步式作文法
点:点明wk.baidu.com心论点(约占文章的1/10)
反:反面举例论述
(约占文章的2/10 ) 正:正面举例论述 (约占文章的3/10) 深:深入开掘 (约占文章的2/10) 联:联系现实 (约占文章的1/10) 总:总收全文 (约占文章的1/10)
点:点明中心论点
开门见山,直入正题,点明中心观点
（1）找出两个事例中分析说理的句子， 并说说运用了何种方法分析说理？
事例归纳法。
语标：大底…… 都…… （2）这种方法是如何结合事例分析说 理的？
列举若干事例，用概括性的语言 归纳事例的共性，证明观点。
三、看以下的事例思考： （1）找出这个事例中分析说理的句子，并说说 运用了何种方法分析说理？ （2）这种方法是如何结合事例分析说理的？
反:反面举例论述 正:正面举例论述
选例要典型,叙例要简明, 议例要深刻.
公信力；典型性； 1 使内容丰富，增强说服力；
2 事例与观点要统一； 3 述例与析例要统一； 4 根据需要，变通事例。
新颖度
深:深入开掘
揭实质,挖根源,讲意义,论危害, 进行辩证分析
联:联系现实
这是“深”的进一步深化.特别强调:如果能联系的 话,首先应紧密联系当代社会这个最大的现实,即使 是联系个人的生活,思想,学习等实际,也不能脱离社 会潮流,要体现时代气息.一般地讲,这样联系实际后 写出的文章"立足点高,时代感强,更有意义 例
很多同学认为议论文就是 “观点+事例”，往往以叙代议, 例而不议。写成“观点+事例+结 论”的模式，由于缺少必要的分 析论证，因此文章常常没有说服 力。
一、以“生活的磨难可以激发创作灵感”为论点， 对比以下两个文段，看看哪个写得更好，请分析 并总结。
1、为什么李白成不了一文不值的大官？是因为诗 仙的豪迈与脱俗在流浪的山水间得以凝结；为什 么李煜会留下如此多的千古绝唱，只因他承受着 亡国奴的狼藉与悔恨；李清照没有成为一个平凡 的封建妇女，也是因为她尝遍国破家亡、颠沛流 离的苦难。生活的苦难与磨练，正是他们创作的 源泉。有分析说理 2、李白官场失意了，他不能当上大官，最后在文 学上有大作为；同样，李清照、李煜也因遭到苦 难而最终成为一代优秀诗人，生活的磨难使他们 激发创作灵感，成就人生大业。 无分析说理，欠说服力。
正反对比法
（2）这种方法是如何结合事例分析说 理的？
将有可比性的例子进行对比，突出一 方面的性质，形成鲜明的对照。
四、看以下的事例思考： （1）找出这个事例中分析说理的句子，并说说 运用了何种方法分析说理？ （2）这种方法是如何结合事例分析说理的？
欧立希为发明一种新药，一共试验了 606次，最终成功制出了以试验次数命名的 新药“606”。试想，如果欧立希仅仅试验 一二次，失败后就撒手不干，那么，新药 又怎么会问世呢?即使他试验了605次，又 失败了，如果他这时丧失了信心，那么， 他也会功亏一篑，功败垂成，那也决不会 有“606 ”的诞生。正因为他坚持下去了， 最后获得了胜利，可见，坚持就是胜利。
古代有一个穷人，饿得快死了， 有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来 食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了 “嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来 就饿死了。不食嗟来之食，表现了中 国人民的骨气。所以说，我们中国人 是有骨气的。
古代有一个穷人，饿得快死了，有人 丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂， 来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不 吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食 这个故事很有名，传说了千百年，是有积 极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，
结合上面的事例深入思考并回答以下两 个问题。 （1）写得好的这个事例运用了何种 方法分析说理？ 推因溯果法 语标：因为…所以… 因此…… （2）这种方法是如何结合事例分析 说理的？ 概括事例后，分析事例与论点之间的因 果关系，证明观点。
二、看以下的两个事例思考： （1）找出两个事例中分析说理的句子，并说说 运用了何种方法分析说理？ （2）这种方法是如何结合事例分析说理的？ 1、李清照过着国破家亡、颠沛流离的生活，定 无居所；司马迁遭到宫刑，忍受着别人的冷眼热 嘲，尝尽人生百味；屈原被放逐到荒野之地，受 尽歧视，饥寒交迫；但生活的苦难与磨练没有使 他们失去活着的信心，而成为他们创作的源 泉…… 2、盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春 秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥 有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁 蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤 愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤这之所为作 也。此人皆意有所郁结，不得通其道也……
吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是 不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样 呢？显然，他不会白白施舍，吃了他 的饭就要替他办事。那位穷人是有骨 气的：看你那副脸孔、那个神气，宁 可饿死，也不吃你的饭。
不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。
需要紧扣事实材料，围绕 自己的观点进行分析，使深 入挖掘成为联接观点和材料 的桥梁。
点:点明中心论点
《用坚强创造一段美丽》 “人的一生应当这样度过：当他回首往 事时，不因碌碌无为而悔恨；也不因虚度 年华而羞耻”《钢铁是怎样炼成的》里的 一句名言，造就保尔灿烂的一生，留下了 一段美丽的回忆！ 当保尔面对命运的残忍，他用坚强来 守卫自己生命的尊严，用微笑代替软弱的 眼泪，用永恒书写下了坚强！
人总是要死的，但死的意义有不同。 司马迁说过：“人固有一死，或重于泰 山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死， 就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削 人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻。 张思德同志是为人民利益而死的，他的 死是比泰山还要重的。
（1）找出这个事例中分析说理的句子， 并说说运用了何种方法分析说理？
《砖的联想》 散土要由软泥脱成坯,经烈火烧制才能变成 坚硬的砖；一个人要想成为具有坚强意志和过 硬本领的人,必须经过艰苦的磨练和考验.
点:点明中心论点
《为了把美好留给明天》 明天的我们，也许已经是白发斑斑，坐在安乐椅上， 泛着旧日的照片；明天的我们，也许为了生活四处奔波， 嚣张的皱纹爬满额头。明天的我们，感受到的是安慰还 是后悔？是满足还是遗憾？未来是未知的，可现在却要 靠我们自己来把握。为明天创造一份美好，把美好的回 忆留给明天。 为了把美好留给明天，我们就必须把苦痛放在今天； 为了给明天留下一份美好的回忆，我们就必须把汗水洒 在今天；为了让明天得到安慰和满足，我们就必须做到 让今天无悔！
点:点明wk.baidu.com心论点(约占文章的1/10)
反:反面举例论述
(约占文章的2/10 ) 正:正面举例论述 (约占文章的3/10) 深:深入开掘 (约占文章的2/10) 联:联系现实 (约占文章的1/10) 总:总收全文 (约占文章的1/10)
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开门见山,直入正题,点明中心观点
（1）找出两个事例中分析说理的句子， 并说说运用了何种方法分析说理？
事例归纳法。
语标：大底…… 都…… （2）这种方法是如何结合事例分析说 理的？
列举若干事例，用概括性的语言 归纳事例的共性，证明观点。
三、看以下的事例思考： （1）找出这个事例中分析说理的句子，并说说 运用了何种方法分析说理？ （2）这种方法是如何结合事例分析说理的？
反:反面举例论述 正:正面举例论述
选例要典型,叙例要简明, 议例要深刻.
公信力；典型性； 1 使内容丰富，增强说服力；
2 事例与观点要统一； 3 述例与析例要统一； 4 根据需要，变通事例。
新颖度
深:深入开掘
揭实质,挖根源,讲意义,论危害, 进行辩证分析
联:联系现实
这是“深”的进一步深化.特别强调:如果能联系的 话,首先应紧密联系当代社会这个最大的现实,即使 是联系个人的生活,思想,学习等实际,也不能脱离社 会潮流,要体现时代气息.一般地讲,这样联系实际后 写出的文章"立足点高,时代感强,更有意义 例
很多同学认为议论文就是 “观点+事例”，往往以叙代议, 例而不议。写成“观点+事例+结 论”的模式，由于缺少必要的分 析论证，因此文章常常没有说服 力。
一、以“生活的磨难可以激发创作灵感”为论点， 对比以下两个文段，看看哪个写得更好，请分析 并总结。
1、为什么李白成不了一文不值的大官？是因为诗 仙的豪迈与脱俗在流浪的山水间得以凝结；为什 么李煜会留下如此多的千古绝唱，只因他承受着 亡国奴的狼藉与悔恨；李清照没有成为一个平凡 的封建妇女，也是因为她尝遍国破家亡、颠沛流 离的苦难。生活的苦难与磨练，正是他们创作的 源泉。有分析说理 2、李白官场失意了，他不能当上大官，最后在文 学上有大作为；同样，李清照、李煜也因遭到苦 难而最终成为一代优秀诗人，生活的磨难使他们 激发创作灵感，成就人生大业。 无分析说理，欠说服力。
正反对比法
（2）这种方法是如何结合事例分析说 理的？
将有可比性的例子进行对比，突出一 方面的性质，形成鲜明的对照。
四、看以下的事例思考： （1）找出这个事例中分析说理的句子，并说说 运用了何种方法分析说理？ （2）这种方法是如何结合事例分析说理的？
欧立希为发明一种新药，一共试验了 606次，最终成功制出了以试验次数命名的 新药“606”。试想，如果欧立希仅仅试验 一二次，失败后就撒手不干，那么，新药 又怎么会问世呢?即使他试验了605次，又 失败了，如果他这时丧失了信心，那么， 他也会功亏一篑，功败垂成，那也决不会 有“606 ”的诞生。正因为他坚持下去了， 最后获得了胜利，可见，坚持就是胜利。
古代有一个穷人，饿得快死了， 有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来 食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了 “嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来 就饿死了。不食嗟来之食，表现了中 国人民的骨气。所以说，我们中国人 是有骨气的。
古代有一个穷人，饿得快死了，有人 丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂， 来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不 吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食 这个故事很有名，传说了千百年，是有积 极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，
结合上面的事例深入思考并回答以下两 个问题。 （1）写得好的这个事例运用了何种 方法分析说理？ 推因溯果法 语标：因为…所以… 因此…… （2）这种方法是如何结合事例分析 说理的？ 概括事例后，分析事例与论点之间的因 果关系，证明观点。
二、看以下的两个事例思考： （1）找出两个事例中分析说理的句子，并说说 运用了何种方法分析说理？ （2）这种方法是如何结合事例分析说理的？ 1、李清照过着国破家亡、颠沛流离的生活，定 无居所；司马迁遭到宫刑，忍受着别人的冷眼热 嘲，尝尽人生百味；屈原被放逐到荒野之地，受 尽歧视，饥寒交迫；但生活的苦难与磨练没有使 他们失去活着的信心，而成为他们创作的源 泉…… 2、盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春 秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥 有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁 蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤 愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤这之所为作 也。此人皆意有所郁结，不得通其道也……
吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是 不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样 呢？显然，他不会白白施舍，吃了他 的饭就要替他办事。那位穷人是有骨 气的：看你那副脸孔、那个神气，宁 可饿死，也不吃你的饭。
不食嗟来之食，表现了中国人的骨气。
需要紧扣事实材料，围绕 自己的观点进行分析，使深 入挖掘成为联接观点和材料 的桥梁。
点:点明中心论点
《用坚强创造一段美丽》 “人的一生应当这样度过：当他回首往 事时，不因碌碌无为而悔恨；也不因虚度 年华而羞耻”《钢铁是怎样炼成的》里的 一句名言，造就保尔灿烂的一生，留下了 一段美丽的回忆！ 当保尔面对命运的残忍，他用坚强来 守卫自己生命的尊严，用微笑代替软弱的 眼泪，用永恒书写下了坚强！
人总是要死的，但死的意义有不同。 司马迁说过：“人固有一死，或重于泰 山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死， 就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削 人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻。 张思德同志是为人民利益而死的，他的 死是比泰山还要重的。
（1）找出这个事例中分析说理的句子， 并说说运用了何种方法分析说理？
《砖的联想》 散土要由软泥脱成坯,经烈火烧制才能变成 坚硬的砖；一个人要想成为具有坚强意志和过 硬本领的人,必须经过艰苦的磨练和考验.
点:点明中心论点
《为了把美好留给明天》 明天的我们，也许已经是白发斑斑，坐在安乐椅上， 泛着旧日的照片；明天的我们，也许为了生活四处奔波， 嚣张的皱纹爬满额头。明天的我们，感受到的是安慰还 是后悔？是满足还是遗憾？未来是未知的，可现在却要 靠我们自己来把握。为明天创造一份美好，把美好的回 忆留给明天。 为了把美好留给明天，我们就必须把苦痛放在今天； 为了给明天留下一份美好的回忆，我们就必须把汗水洒 在今天；为了让明天得到安慰和满足，我们就必须做到 让今天无悔！