学习与镜像神经元系统

学习与镜像神经元系统
学习与镜像神经元系统
最近的脑科学研究证实了镜像神经元系统在教育上的重要意义，解明了通
过学习这一行为，镜像神经元系统可能在统合知觉和运动时发挥着重要作用。

我们这次选取的是跟镜像神经元系统有关的一篇论文《The Smoke Around Mirror Neurons：Goals as Sociocultural and Emotional Organizers of Perception and Action in Learning》(MBE,Vol.2,No.2,p67-71)，作者是曾
在MBE杂志中发表了多篇论文的南加州大学教育系的Mary Helen Immordino-Yang博士。

"镜像神经元系统"即"mirror neuron system"，是1996年意大利研究者在进行猴脑研究时发现的。

该种神经元不仅在猴子亲自抓食物的时候开始活动，
在它们看到实验者抓食物的时候也会有所反应，宛如镜子一般，所以被称为"镜像神经元"。

报告中称，这种神经元存在在猴子的下前头叶和下头顶叶的大脑皮质中。

后来人们逐渐发现，镜像神经元不仅存在在人类身上，甚至在鸟类身上
也有。

镜像神经元最初是作为对视觉的反应而被人们发现的，但事实上，它们对
听觉也有反应。

先让猴子做撕纸的游戏，然后再让它们听到撕纸的声音，头脑
中镜像神经元系统的活性就会被激发。

猴子能够理解以前听到过的声音并采取
行动，这说明镜像神经元统合着知觉和行动。

反之那些没有撕过纸的猴子，即
使听到撕纸的声音，镜像神经元系统的活性也不会发生任何变化。

镜像神经元
系统跟视觉和听觉都有关，那么它们跟教育的紧密关系也就不言自明了。

最近的研究逐渐为我们解明了镜像神经元系统的机能，其最重要的功能就是"理解目标和意图"。

做出什么样的反应，则是行动类型决定的。

比如实验中
显示，把东西放到嘴里和放到箱子里时，镜像神经元系统作出的反应是不同的。

镜像神经元系统与共通感觉是有关的。

脑的特定领域(特别是岛皮质前部和下前头叶皮质)不仅能够对自己的感情(快乐、不快、疼痛等)有反应，当观察到
别人的感情时，也会产生相应反应。

"心的理论"的成立，是跟镜像神经元系统
紧密相关的，其中模仿的作用不可忽视。

有一种可能是，镜像神经元系统通过模仿这一行为来支配语言的发展。

曾
有报告指出，人类大脑中与支配运动性语言的部分较近的下前头部分中，存在
着对语言有反应的镜像神经元系统。

如果通过模仿获得新技术对镜像神经元系统十分重要，那么镜像神经元系
统是如何发展的呢?虽然现在没有对于新生儿的研究，但是镜像神经元系统应该是婴儿出生后12个月左右就得到了相当程度的发展，能使他们理解他人的活动。

所以，为人们所熟知的新生儿的吐舌头这样的模仿活动，也许是具有特别意义的。

那么，人类的婴儿既然属于生物，在接受育儿、保育和教育而长大成人的
过程中，发挥主宰作用的应该就要算是镜像神经元系统了。

孩子出生以后，并
不只是被动地接受学习，被动接受父母、照顾他们的大人、幼儿园阿姨和老师
等专家所提供的信息的，而是能动地去改变环境，通过外界的反应来感知，进
行动作和采取行动的，互动在学习时发挥了重要作用。

孩子的生活环境正是互
动的场所，社会，文化等信息具有重要的意义。

能够充分证明该关系的，是Immordino-Yang博士2007年报告的尼克(右半脑切除)和布鲁克斯(左半脑切除)的事例。

虽然我们也需要考虑到进行手术的年龄，但他们的大脑的确恢复到超出人们想象的高度水平了。

其中，合适的生活
环境与高度的学习意欲的作用是非常明显的。

这个事例中，她也并不是仅依靠
学习去统合知觉和运动的，而是受到了很多社会文化、情感方面的影响的。

本
文题目中的"Smoke"，是指镜像神经元系统并非完全像镜像那样照搬别人的行动，而是受到周围状况、心情等影响的一面"有雾气的镜子"。

学习是在生活环境中在知觉和动作(行动)的相互作用下进行的过程，该理
论是继皮埃尔之后实践教育学一贯的传统理论。

如果说让我说一下个人(小林)
的看法，就是由遗传决定的基本的心的程序，在知觉和运动的作用下运行，然
后在联合野出现更加高度的心的程序。

在此过程中，人们借助镜像神经元系统
来把握他人的状况，并通过大脑边缘系接受自身感情、记忆、生活环境的文化
情报等的影响然后使之组织化。

从这个立场来考虑教育的话，那么人们为了在教育现场正确地让孩子们理解教育目标，应该根据孩子们的能力和爱好分别加以不同的定位，提高他们的兴趣。

世界上有很多类似于"为学习而进行全方位设计""Singer的数学教授模型"等的教育方法，每个孩子都是不同的，因材施教培养人才的想法，也许是与此相吻合的。