心理发展的主要理论

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（一）规律 1、连续性与阶段性 2、方向性与顺序性 3、不平衡性 4、个别差异性
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1、据心理特点选择/安排教学内容 2、据心理特点选择教学方法 3、注重差异，因材施教
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问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？ 天生的瞎子能不能欣赏美术？
意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对 孩子的道德品质定性。
6、要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问
题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的 品德和人格。
7、要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要 使这种行为逐渐成为习惯。
一、心理发展的自我统一 理论
（一）埃里克森理论与弗 洛伊德理论的区别 1、既考虑到生物学的影 响，也考虑到文化和社会 的因素。 2、将孩子看作是自发地 去适应环境的积极的探索 者，而不是生物冲动的奴 隶。
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H.F.Harlow 恒河猴
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发展的可能性与现实性之间的辩证关系
辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质 前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础 ，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展 的过程以及所达到的程度。
辩证的观点： 教育和社会环境决定儿童心理发展的水 平、速度和方向。
第二，发展了客观的观察等方法，使心理学在 方法上益趋精进。
（一）机械主义的发展观 1．否定遗传的作用 2．片面夸大环境和教育的作用 华生从刺激——反应的公式出发，认为教育和环境 是行为发展的唯一条件。 ◦首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差 异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上 的差异。 ◦其次，华生提出了教育万能论。
◦意识 ◦无意识
弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格 结构分为本我（id）、自我（ego）和超我 （superego）三个基本成分。
本我
◦受快乐原则的支配 。
◦在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越 重要。
自我
◦遵循现实原则。
◦功能：寻找能够满足本能需要的现实的方法
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行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同 的行为，并且认为人格也是由各种行为组成的 。
既然人格是由行为组成的，那么它的产生就要 依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。
华生认为，人格是人的各种习惯系统的产物。
◦ 习惯的形成 ◦ 强化的作用 ◦ 练习的作用 ◦ 耐心应对学生的改变
弗洛伊德（1856一1939） 是奥地利精神病学家和心 理学家，精神分析运动的 奠基人（psychoanalysis ）
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性是人类最重要的一种本能。
在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快 感的地方会从身体的一个部位转移到另一个 部位，因此形成了相应的心理发展阶段:
◦口唇期 ◦肛门期 ◦性器期 ◦潜伏期 ◦生殖期
早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行 为和人格。
1、引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动 中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的 释放。
第一阶段：信任对怀疑（０－１岁） 第二阶段：自主对羞怯或疑虑（１－３岁） 第三阶段：主动对内疚（３－６岁） 第四阶段：勤奋对自卑（６－１２岁） 第五阶段：自我同一性对自我同一性混乱（１２-２０岁） 第六阶段：亲密对孤独（２０－４０岁） 第七阶段：繁殖对迟滞（４０－６５岁） 第八阶段：自我完善对绝望（老年期）
心理发展概述 心理发展的主要理论
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一、心理发展的含义及阶段划分 二、心理发展的一般规律 三、影响心理发展的基本因素
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（一）含义：
个体从出生、成熟、衰老直至死亡的 整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。
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乳儿期：0——1 婴儿期：1——3 幼儿期：3——6/7 童年期：6/7——11、12 少年期：11、12——14、15 青年期：14、15——25 成年期：25——65 老年期：65
埃里 克森
皮亚杰
维果 茨基
主要 观点
简要 评价
对小学 教育
的启示
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华生（1878-1958）美国心理学家，行为主义（ behaviorism）的创始人。他的行为主义运动对 心理学发展的贡献，主要是：
第一，确定了以行为作为心理学的研究对象， 消除了心理学的传统特点——主观性，恪守一般 科学共有的客观性原则。
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一、华生的心理发展理论 二、弗洛伊德心理发展理论 三、埃里克森的心理发展理论 四、 皮亚杰的心理发展理论 五、维果茨基的心理发展理论
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心理发展各主要理论的代表人物？ 主要观点如何？ 对小学教学有何启示？
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华生
弗洛 伊德
2、在学习和各种活动中，我们应该注意有意识地对 儿童多给予一些表扬，促进他们社会情感的发展。
3、要引导小学生移情能力的发展，帮助他们去尝试 体验别人的情绪情感，从而学会助人与分享。
4、要重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东 西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的 行为。
5、对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注
实例：高斯9岁能解决数列求和问题； 莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队； 维纳发明了控制论，14岁大学毕业。
（一） 遗传
高尔顿
1822-1911
优生学
家谱图式研究
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近朱者赤，近墨者黑 染于苍则苍，染于黄则黄 ——墨子 “素丝说” 孟母三迁
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1、小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑 ”之间的冲突。在这一阶段，他们的主要发展 任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的 实现。
为了寻找减轻病人精神症状的方法，弗洛 伊德在治疗中大量使用了催眠、自由联想、 梦的分析等方法；
这些方法帮助他了解了病人压抑在内心深 处的无意识动机（unconscious motives）；
心理发展本能论：认为存在于无意识中的 性本能是人的心理的基本动力，是决定个人 和社会发展的永恒力量。
弗洛伊德认为，人的心理活动或精神 活动主要包含意识和无意识两个部分。