自我教育案例

自我教育才是真正的教育

——我的成功案例

徐胜利

后进生之所以被称为“后进”，是因为他们身上存在许多缺点。对后进生，我们不要认为他们是铁板一块，“不可救药”,要用发展的观点来对待，他们身上还有许多不被人注意的“闪光点”。在日常教学中，我特别去努力发现“后进生”，的长处，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的“金钥匙”。在实际的教学工作中，我在对屡次影响课堂纪律，而且成绩落后的后进生采取什么转化措施的呢？我改变了以前常用的“高压”、“严惩”等手段，而是想办法发扬其长处并委之以重任，从而使之快速转化。

李天，学习不好，经常上课说话、接话，影响课堂纪律，经常不按时完成作业，但是他很重义气，在同学中有很高的威信，并乐于参加劳动，勤勤恳恳。我认真观察这名后进生后，我对他有了新的认识和把握。针对这名后进生的特点，让他们担任班干部。因为他劳动积极，所以任他为“劳动组长”，负责主干道的清扫工作。在他不怕脏不怕累地认真带动下,我们班室外清扫工作做得又快又好，还受到校长的表扬。他身上的这些优点，就像那“星星之火”，完全可以在老师的教育帮助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中让他任班干部，正是把他由被管理者的被动地位推到管理者的位置上来，通过管理他人来改正自身的缺点。“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”李天工作一段时间后，我面对全班学生及时予以评价与总结，多表扬他取得的成绩，还向他提出建议，努力在全班同学面前树立起他的威信，不断强化他们“自尊、自爱、自强、自理”心理。在老师的教育和同学们的帮助下，这名后进生变成了遵守纪律，努力学习，讲文明礼貌的好学生。由此可见：只要教师们都以满腔爱心去关心、信任自己的学生；并帮助他们，积极维护他们的人格与自尊，发现他们的闪光点，给他们改过自新的勇气，后进生是完全可以转化的！

学生自我教育自我管理

学生自我教育自我管理自我从事教育事业的那一刻起，九深知学生的自我教育和自我管理尤为重要。我认为要管理好一个班级首先要让学生学会自我管理。所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下, 班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像幼儿园的小孩那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分小学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成良好的好习惯。我是这样做的，

首先、；用“爱心、信任、鼓励”和学生建立共鸣。人都是情感动物，都渴望被爱、受人尊重。大家知道农村的学生一半以上都是留守儿童，缺少父母的陪伴和呵护。而且他们的父母大多学历低，对孩子的教育缺少方法，自我担任班主任后，就大力实施爱的教育，让彼此关心爱护成为全班师生的共同信念和行为准则，把本班建设成为“团结、互助、友爱、和谐”的爱心班级，把学生培养成为心存善念、胸怀仁爱、脚走正路、身行好事的一代新人。利用黑板报、班级标语、等途径和形式发出爱心班级创建活动倡议，召开班干部会议进行宣传、动员。开展一些创建爱心班级的宣传活动。如：1、每位学生写一篇以“爱心”或“亲情”为话题的作文2、同学之间互帮、互助、互学、互进。召开学习方法介绍主题班会。3、召开一个“放飞爱心，与爱同行”主题班会，让学生算一次父母老师关爱自己的亲情帐。让学生认识父母养育之恩、教师培育之恩、他人关爱之恩，使学生了解在自己成长过程中，家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水，能够知道身边有爱才会成长。其次：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班纪班规。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建合格班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出

学习《教育与自我教育》学习体会-教育心得体会

学习《教育与自我教育》学习体会-教育心得体会昨天下午聆听了冉xx教授的“教育与自我教育”的报告，结合自己的切身体会，使我受益匪浅。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，我把学习的自主权还给了学生，结合郭xx教授的生本教育理念，在我的英语课堂上形成了特色。多数学生只认识到老师对自己的教育，没有认识到其实自己还有一位陪伴终身的老师——自我。自我教育就是老师指导学生通过自我认识，自我要求，自我践行，自我总结。而在实施过程中，老师和同学时刻起着开悟，监督，提醒的作用，使学生在实施自主学习，自我教育过程中有序有效持久的进行，最终达到完全能够自我管理的效果。体会一：学生明白并能够接受自主学习，行为自律，生活自理，自主教育，通过自主学习的交流使学生明白怎样去自主学习——自主预习，自主完成作业，自主复习。逐渐摆脱对家长和老师的依赖，自觉主动的学习。大多数学生能够自我实施自主学习，少数学生仍然需要别人的监督，方能进入学习状态。个别学生尽管老师家长经常教育，但仍没能明白学习的意义，别说自主学习，就是陪着学，逼着学也不行，还需要更好的方法才能奏效。体会二：学生端正了学习态度就能正确而行之有效的学习。自

主学习的前提就是学生能够明白为什么而学？为谁而学?这些长期和短期的目标。在这些无穷的动力支持下去自主学习才真正有实效。学生在自主学习过程中按部就班的进行。这样有计划，有目的，有方法的学习方式，逐渐形成一种良好的学习习惯，终身受益。体会三：自主学习是一种良好的学习品质。这种学习品质在一定程度上解放了家长和老师。学生能够不用陪着，不用督促就能学习，使家长心理感到轻松并且心里有了底，另外，家长有空就可以做自己的事情了。当然，除了收获还有很多困惑，本人认为自主学习，自我管理确实是一种终身受益的方法，但一个人究竟应该有怎样高的思想境界才能做到完全自主呢？自己都有这种懒惰，能拖就拖的想法，而十几岁的孩子又是怎样的心理呢？他们的心理思想还不成熟，还不知道什么是责任，前途究竟是什么，认为今天不做还有很多机会。面对这些，我想应该完全靠学习的自觉吗？还应该施加给学生多少压力、多少鼓励、多少说教呢？ xx-x-xx

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养.

浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养班主任在班级教育管理工作中,仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教育教学任务的。必须依靠全体学生,增强每个学生的主人翁责任感,增强学生参与意识，发挥个体能动性。这就是德育的新观念理论：注重道德内化，促进社会道德要求向个体道德需要的转化。一、自我教育能力的培养德育新观念之一是要注重道德的内化，内化即是从“纪律”发展到“自主”的过程。必须明确的是，纪律是不可少的，但又不是唯一的，重要的是激发需要，培养主体性，尽快地实现内化，自主自治才是德育的终极目的。班主任工作的任务之一，是启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动，即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用。因此，班主任要注意培养学生的自我教育能力。学生自我教育能力的培养主要有以下几方面： 1、培养学生的自我认识能力自我认识的能力,是指个体在自我教育中能正确地认识自已,了解自已,清楚地把握自己的心理特征和个性品质；正确理解和掌握社会道德和道德的要求。优良的班集体,它能向自己的成员提出严格的要求,不仅促进其成员互相帮助,自己教育自己,而且也使他们在集体活动中互相认识,了解每个成员的社会活动能力。因此,培养优良的班集体,开展丰富多彩的集体活动,引导学生自己是培养自我认识的重要途径。 2、培养学生自我鼓舞与自我激励的能力自我鼓舞与激励的能力,是指个体由道德认识、道德思想和信念在情感方面所表现出来的一种内部驱动力。自我鼓舞与激励能力的大小，取决于个人理想是否远大。因此要引导学生正确处理个人与集体的关系,把个人成才与社会主义大业联系起来，启发学生去追求内心真、善、美的体验，培养高尚的情操,使道德修养成为自己的精神需要。组识学生开展社会调查，观看好的影片、优秀文艺作品,并开展影评、书评，是引导学生追求内心真善美的重要方法之一。 3、培养学生自我控制与自我调节的能力自我控制与自我调节的能力,是个体为了实现外部道德的需要,自觉地控制与调节自己的心理状态和行动方式,克服种种困难,在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过程,就是认识和情绪体验的过程,也是一意志过程,最后表现为行为,即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展，是受环境影响、道德规范约束

我的教育叙事3篇

我的教育叙事3篇篇一从教29年来，我始终认为教师的称号是神圣的，教师的职责是崇高的，因此我从走上这个岗位以来就从未怠慢过，一直勤恳耕耘，默默奉献，认真履行着教师的职责，用自己的青春和心血，谱写杏坛之歌，用自己的执著托起明天的太阳，以求无愧于人师这个称号。还有三年就该退休了，反思自己平凡的一生既没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么骄人的业绩，有的只是自己心底里真切的踏实和点滴的小确幸.....它们是我教育生涯中小小的幸运与快乐，是流淌在我教育生活的每个瞬间且稍纵即逝的美好，是内心的宽容与满足，是对人生的感恩和珍惜。当我逐一将这些“小确幸”拾起的时候，也就找到了最简单的快乐！一、从教29年始终用一颗充满爱的心接纳学生、包容学生。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。作为教师，我们的工作对象是正在形成中的、极富个性的、最细腻的精神生活领域，即智慧、意志、信念、自我意识。这些领域要求教师只能用同样的东西，即智慧、意志、信念、自我意识去施加影

响。而教师作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的行为和话语。因此，在我从教的几十年里，我一直以一颗宽容、包容的心对待我的每一位学生，原谅他们的淘气、接纳他们的过错，因为我相信犯错是每一个人成长的必由之路。也正因为如此，只要不是原则性问题，我尽自己的最大可能不在全班同学面前和学生发生正面冲突，并强势地去“战胜”他们，而是尽量地用爱与耐心去感化他们。这也是我从教一直以来始终坚持的“以爱心树其信心，以信赖导其自律从而培养学生自尊、自信的人格与自强不息的拼搏精神”。二、从教29年从未停止过课堂教学改革。著名的教育家叶圣陶说过:“教学有法，教无定法,贵在得法”。所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。因此，从我走上教师这个岗位开始，我未曾停止过对教学法的探索，因为每届学生是不同的，每个学生也是不同的，我们必须针对不同的学生在不同的阶段采取不同的教学方法。我从1989年刚毕业时进行的“大?小?个”教学法即大班授课、小组讨论、个别辅导的分层次教学法的探究到上个世纪90年代的高效课堂探究，再

自我教育自我管理心得体会

自我教育自我管理心得体会自我教育自我管理心得体会心得体会自我教育自我管理心得体会自我心得体会教育管理只有实行全员管理，整体的气力才能得到发挥，个性和积极性才能得到进步。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，真正享遭到民主、同等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我以为要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意想到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体，关心他人，关心自己，并增进他们独立自主的发展。那末，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢一、自我组织自我组织是班级管理进程中最重要的环节，是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。 1．民主组建班委班干部竞聘上岗，轮番执政，规定任期，尽可能充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。 2．自我组织活动让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会，它能展现出班级生活的斑斓色采和独特性。因此，每次的班队活动，我都会提早将活动时间、主题范围告知学生，让他们思考设计，他们可以自由组合，推举组长。预备一段时间后，展开活动方案的评选活动，由自由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。我组织学生评议，选出最好方案、最好小组，然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学预备。预备成熟后在组长的主持下展开

活动。活动结束后，让学生对活动的主题、内容情势、主持人等进行评议，增进下次活动再上一个新的台阶。二、自我管理班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能构成协力，共同构筑学生自我管理机制。而且让每个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，进步管理能力，已成为新型班级管理的寻求的目标。为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗施政，有服务同学锻炼自己、进步自己的机会。我特别做了以下几个方面的工作：（1）增设管理岗位，除通常的班干管理岗位外，我根据学生的意见设立了更多的管理岗位，如个人卫生检查、各科作业收发等等。（2）减少兼职，一人一岗。尽可能避免一人多职。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责。通过以上措施，让班级的每个成员都有管理的岗位，让每个人都明确自己负责的岗位职责。单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此，我实行角色变换制度，每个岗位都要定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获很多方面的管理体验和管理能力。三、自我监控：自我监控是班级管理进程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，让师生了解、把握计划执行的情况，目标达成的程度，并以此调剂、改进以后的工作。我经常引导学生对照学校制定的规章制度、教师提出的要求、制定的公约等，检讨自己的言行，发现题目，找出差距。我把这类自我监控贯串到平常学习、工作的进程中，而且还根据同学们的意见制定了一个自查表，每周星期五下午让学生对照标准自我检查。

学习《教育与自我教育》学习体会文档

学习《教育与自我教育》学习体会文档 Learning experience document of "education and self ed ucation" 编订：JinTai College

学习《教育与自我教育》学习体会文档小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。昨天下午聆听了冉xx教授的“教育与自我教育”的报告，结合自己的切身体会，使我受益匪浅。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，我把学习的自主权还给了学生，结合郭xx教授的生本教育理念，在我的英语课堂上形成了特色。多数学生只认识到老师对自己的教育，没有认识到其实自己还有一位陪伴终身的老师——自我。自我教育就是老师指导学生通过自我认识，自我要求，自我践行，自我总结。而在实施过程中，老师和同学时刻起着开悟，监督，提醒的作用，使学生在实施自主学习，自我教育过程中有序有效持久的进行，最终达到完全能够自我管理的效果。

体会一：学生明白并能够接受自主学习，行为自律，生活自理，自主教育，通过自主学习的交流使学生明白怎样去自主学习——自主预习，自主完成作业，自主复习。逐渐摆脱对家长和老师的依赖，自觉主动的学习。大多数学生能够自我实施自主学习，少数学生仍然需要别人的监督，方能进入学习状态。个别学生尽管老师家长经常教育，但仍没能明白学习的意义，别说自主学习，就是陪着学，逼着学也不行，还需要更好的方法才能奏效。体会二：学生端正了学习态度就能正确而行之有效的学习。自主学习的前提就是学生能够明白为什么而学？为谁而学?这些长期和短期的目标。在这些无穷的动力支持下去自主学习才真正有实效。学生在自主学习过程中按部就班的进行。这样有计划，有目的，有方法的学习方式，逐渐形成一种良好的学习习惯，终身受益。体会三：自主学习是一种良好的学习品质。这种学习品质在一定程度上解放了家长和老师。学生能够不用陪着，不用督促就能学习，使家长心理感到轻松并且心里有了底，另外，家长有空就可以做自己的事情了。当然，除了收获还有很多困惑，本人认为自主学习，自我管理确实是一种终身受益的方法，但一个人究竟应该有怎样

浅谈如何提高学生的自我教育能力

浅谈如何提高学生的自我教育能力在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人苏霍姆林斯基曾经说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能称作一个真正的人。”在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人。在实践中，我注意从以下几个方面具体工作着手，从一点一滴的小事抓起。一、学会正确认识自己常言道：“知己知彼，百战不殆”。正确的认识自己，才能树立自信心。这是自我教育的基础。学生的很大一部分困惑来自于学习上。日本一位教育家曾做过一个调查，学生成绩差的原因有三分之一是因为缺乏自信，缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍，原有的聪明才智不能得到正常发挥，并产生相当的自卑感。而人由于先天的因素，总是存在着这样或那样的不足，这也促使人们要通过后天不断的努力来弥补自身的不足。如果说自卑感是先天存在的，则主要问题是应如何超越自卑，将阻力化作动力。二、学会经常自我反省我国古代教育学家主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”，就是内心省察，主动对自己所做的事情进行检讨，这种内省功夫是自愿的，不是被迫的。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。我班有一位择校生，平时较散漫，我行我素，高一上学期违反宿管纪律扣分达20分,作业常欠交，学习不努力，导致与同学关系很僵，平时同学也疏远他。我每次找他谈话，除了肯定他的优点，指出不足及老师对他的期望外，都留下问题让他回去思考，如:为什么轮到他宿舍值日时,宿管扣分较多？老师为什么对他有看法？学生为什么要做作业？对出现的问题今后应该怎么办等等，然后让他把想后的结果告诉我，此时我所要做的工作只是监督他履行自己的诺言。通过多次的工作，他有较大的改变，作业也较少欠交，同学们都觉得他变化很大。我觉得思想教育工作贵在激起学生的思考，犹如画家画花，独画一枝，总要留点天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，让学生自己窥视究竟，在“发现”的过程中接受道理。三、学会自我控制情绪

教育叙事怎样撰写

怎样撰写“教育叙事” 一、什么是“教育叙事” 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。 “教育叙事”的撰写有其自身的特点： 1.具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2.具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。 3.具有案例的典型性在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 4.具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从

中受到教益，得到启发。 5.具有评价的科学性教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。二、怎样撰写“教育叙事” （一）“教育叙事”的类型 “教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。 1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。 2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。 3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。 4、从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对象（二）教育叙事与其它文体的区别 1.与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 2.与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。 3.与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。 4.与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。 5.与“本人业务自传”的区别

教育和自我教育

教育和自我教育教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。而自我教育作为学校德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。教师如何把握好教育与自我教育的关系，苏老师在《给教师的建议》第79条中给了我一些答案。苏老师认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。同时，读书，读书，再读书。——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。另外，教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。教育素养还有一个方面，这就是教师的语言修养问题。在提高教育技巧——这首先要自己进修，付出个人的努力，提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。这就要求我们提高师德水平。他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。苏老师在一个案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这其中的奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海.由此可见,教育大家都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。苏老师那独具风格的理论和教诲还有很多，“学无止境，教海无涯”。有人说老师是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

学生的自我教育

学生自我管理和自我评价在我所从教的9年中，接触的都是校中校学生，文化课成绩低，学习能力弱，自我约束力不强，逆反心理强，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从老师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，可以说软硬不吃；这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，我都坚持做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心。促进学生自我教育的教育才是真正的教育，促进学生自我管理的管理才是真正的管理。学生的自主管理是在教师的指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。我也发现让每个学生在学会管理别人的同时，也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高自我发展的能力，并形成互相管理，互相监督，共同提高，全

面发展，富有个性的和谐班集体。在多年的班主任工作中，我不断摸索，不断调整，不断适应，我一直坚持培养学生的自我管理，自我教育，自我评价的教育模式，找出了一套适合自己班级的教育方法，真正实现低进高出，在2013年的高考中取得了令学校、家长、学生满意的好成绩。一、转变观念，给学生足够的信任其实“教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。”我们必须先树立学生为主体的思想意识，更新观念，把自己看作学生的同学、朋友。学生是一个主体，他的思维有时比老师还活跃。如果处理班级问题时令班主任焦头烂额、理不清头绪的事，在班上公开解决，学生的方法很多，并且很有效。这就说明要想把班级工作做好，让学生参与进来是最明智的抉择。如果你把班级的管理权放给学生，你会得到意想不到的结果。我们不能再有“师道之尊”，应该是“师生互尊”。我们要自己转变教育思想，在教学工作中，班内的一些事务要常与学生坐下来讨论决定，让每一位学生都发表意见，以致有些事情得到合理解决。作为班主任我们要相信自己的学生，要把手中的权放给学生，即使我们有这样那样的担心，有时候也只能作为一个参与者而不是一个高高在上的指挥者。我们只能是引导者，给学生建议，而不是把自己的意志强加给学生。那就涉及到了我接下来要说的：二、以“法”治班，以“情”感化。 “法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值

让学生成为自我教育和自我管理的主人

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让学生成为自我教育和自我管理的主人长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极性更高，而且在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校实行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他们学会自己管理

学生自我教育自我管理心得体会

学生自我教育自我管理心得体会学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。一、树立主体教育管理观。主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。总之，主体教育管

理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。二、建立新型的师生关系。建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。”其次，教师要尊重学生的人格。挖苦、讽刺、侮辱学生，用体罚或变相体罚的手段处罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是教师本身素质低劣的反映。创设民主平等的师生关系，要求教师尊重学生，信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去对待那些后进生，学生在与老师和同学交往中体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友情，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤和指导，就能形成积极的人生态度和情感体验，从而充分发挥自主性和创造性。最后，教师要对学生严格要求。即老师要对学生的思想、行为和学业等方面提出建议和规范。一个对学生品行不闻不问、放任自流的老师，只是一个不负责任的老师，也可以说是教师的失职行为。所以，

自我叙事

自我叙事在刚刚落下帷幕的北京二十九届奥运会上，我们看到多少运动人健儿以惊人的竞技，夺得奖牌，打破世界纪录时，我们心潮澎湃，热血沸腾，为之喝彩，你可知道在运动场上留下了他们多少足迹与汗水，当演员站在灿烂夺目的舞台上接受影迷的喝彩的时候，你可知道，他们有多少次夏穿皮袄冬穿纱。然而，老师没有华丽的舞台，没有鲜花和奖牌，只有三尺讲台，一块黑板，这就是老师挥洒人生的天地。成长的收获——“不断学习，不断成长” 一九七六年初，我成为一名人民教师的愿望实现了，终于可以站在三尺讲台前挥洒我的人生了。一九七七年八月，双城市教委决定培训一批英、俄语教师。我参加了教委组织的严格考试，被录为一名英语科学员，并于一九七八年八月以优异的成绩结业。从此便成为一名英语教师。为了提高自己的英语水平，更好的完成我深深热爱的教育工作，在我刚刚完成英语班的结业考试后，我立即参加了一九七八年黑龙江省广播电视大学举办的英语单科学习，于一九八零年结业。此后连续多年是

毕业班的把关教师，且成绩自八五年到九三年一直位全市前列，其中连续两年为全市之冠。但是，自己并未满足于现状，仍想将自己的知识水平和业务水平再提高一步，于是一九九一年参加了成人高考，考入哈尔滨市师范大学专科英语系，经过三年的刻苦学习，一九九三年六月毕业，以优异的成绩获得了英语专科毕业证。经过多年的努力学习，使自己在专业知识方面有了很大的提高，也使我深深地体会到锲而不舍地坚持学习，是造就一名优秀教师的先决条件。自参加工作至今，我一直全身心地投入在教育工作的第一线，不论是担任班主任还是科任工作，在工作中我一贯忠诚党的教育事业，热衷于太阳底下这个最神圣的职业，坚持既教书，又育人。为了提高自己在教育教学方面的水平，我系统地学习了教育学，心理学的理论基础，用心探究教育理论规律，并能适时地运用到教育教学工作中去。为适应素质教育，不断学习新的教学理念，以提高自己的教育水平。作为一名优秀的教师，首先要具备良好的素质，那就需要热心、爱心、耐心、良心。像对待自己孩子一样对待每一个学生，和学生互敬互爱，犹如好朋友一般。近二十年的班主任工作，让我品味到了班主任工作的辛酸苦辣。

自我教育自我管理自我发展

自我教育自我管理自我发展苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的，过多地强调了管理者的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。随着“把能力还给学生”，“全面培养学生”的呼声日益响起，针对于此我校团委在今年的工作中，着力培养学生的自主管理能力，使学生真正的做到自我教育、自我管理、自我发展。这也是学院做得最好，最有特色的地方：以学生会为突破口，让有能力的同学参加进来，让学生管理学生。以前的学生会重形式而轻实效，基本上停留在学生服从于老师安排的层面上，没有任何主动性和创造性。借鉴这个教训，今年我校团委加大对学生会的组建培训力度，正式提出“自我教育、自我管理、自我发展”的口号，主要从以下几个方面入手： 1、部门指责让学生“明” 学生会指责制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。在制定部门职责时，团委注重调动学生干部的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过相互讨论共同制定出切合学生会实际的部门职责。并且每个部门都提出了一个本部门的工作口号，让自我教育走进了学校管理。 2、部门计划让学生“订” 以前计划，都是由团委直接下给学生会，牵着学生的鼻子走，学生没有任何的主动性和创造性。今年在制定部门计划中，团委从“牧羊人”转变为“领头羊”，引领各部门的负责人在讨论团委计划的基础上，制定本部门的计划，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。

浅谈高校学生自我教育_自我管理_自我服务模式

浅谈高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式黄国辉 (福州大学团委,福建福州350002) 摘要:培养适应新世纪的人才,满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要。要求高等教育必须树立新的教育观、质量观和人才观,注重培养高校学生的自我教育、自我管理、自我服务意识和能力。关键词:自我教育;自我管理;自我服务中图分类号:G645.5 文献标识码:A 文章编号:1009 4784(2005)01 0016 04 21世纪的时代特征,赋予现代高等教育新的职责。现代高等教育必须面对新世纪的变化,培养适应新世纪的人才,满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要。这就要求高等教育树立新的教育观、质量观和人才观,注重培养高校学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。培养大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力不仅对提高大学生活质量,为大学生毕业后的人生发展奠定坚实的基础具有重要的实践意义,更是响应时代的呼唤和培养符合高等教育发展社会化人才的迫切要求。大学生自我管理、自我服务、自我教育模式和建立,必须始终坚持以自我教育为根本动力和基本立足点,这是积极推动和完善自我管理、自我服务机制运行的精神支柱和思想保障,是模式探讨向可行性方向发展的有力保证;正确、有效地加强自我管理是提高学生自我服务、自我教育意识的实践动力,是实现学生可持续自我教育、自我服务的力量源泉;积极、可行的自我服务不仅进一步巩固了自我教育的中心思想,又与自我管理在互补互动中得到逐步完善。自我教育决定了自我管理和自我服务的性质和思想方向,自我管理、自我服务受自我教育制约,又反过来影响自我教育的变化发展。因此,建立高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式,必须坚持三自的辨证统一,充分发挥三位一体化的优势。一、立足自我,努力强化学生个人的自我管理、自我服务、自我教育理念进入社会化这个关键期的大学生,其自我意识已趋成熟,独立意向十分强烈,观察力、理解力、意志力、理智感也都迅速提高,受此影响,大学生反感成人和社会的控制,希望能自主地在自我控制的状态下选择社会化的途径、内容和过程。因此,大学生社会化的过程,也是大学生以自己独特的风格,通过内在控制,去主动适应和吸收社会化模式的过程,这表明大学生的自我控制意识越趋强烈。为培养大学生的自我教育意识和自我管理能力提供了充分的前提条件。但是,必须指出,在大学生越来越重视对主体精神、自我价值的追求的同时,由于社会经历及生理心理发展限度、改革中不良浪潮的影响等原因,绝大部分的大学生的自主意识是片面的,较多地重视权利的一面,而忽视了义务和责任的一面。急功近利,盲目攀比、追求时髦,社会责任感不强,意志薄落,经不住挫折,骄傲自满,社会适应能力差等问题相当普遍。由此可见,培养大学生的自我教育、自我管理、自我服务能力并不意味着放任大学生自我意识的变化,盲目放任自我服务的行为。培养大学生的自我教育、自我管收稿日期:2004 12 13 作者简介:黄国辉(1975~),男,助教。 ! 16!第6卷第1期2005年5月福建医科大学学报(社会科学版) Journal o f F ujian M edical U niv er isty (Social Science Edit ion)Vol.6,N o.1M ay 2005

教育叙事范文(10篇)

教育叙事范文第1篇：如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的欢乐和做人的尊严呢我评价机制上动脑筋，不仅仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、提高幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和提高学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣.还别说，这种做法真让我收获着因学生提高而带来的欣喜和幸福呢. 课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段.当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗”冯施洋细心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待.我明白他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说:“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢.”同学们鼓励道. 展示时间到，大家八仙过海，各显神通.到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎样能让他单独亮相呢!因为冯施洋大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学.那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张.他开始读了.“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的.他想起他以往怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声.“给第四组加2分，因为他们组员提高大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧.”“对!”全班同学大声地喊道.当我把加分写黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太幸福了”. 为小组加分的愿望，让他超越了自我，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋提高，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福. 沟通平台，点亮每一个名字课后，当我来到走廊沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“教师，写冯施洋!教师，写冯施洋!”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的提高而品尝到了互帮互助、合作学习的欢乐，他们都成长，不仅仅是知识的获得，更有人格的完善.我沟通平台上写下有力的几个大字:“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力量感到震撼!” 每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖.倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮忙学生成功的欢乐. 教育叙事范文第2篇：微笑是教师给学生最好的礼物微笑，是人类最基本的动作。微笑的风采，包含着丰富的内涵。它是一种激发想像和启

如何提升自我教育能力

如何提升自我教育能力概要：学生取得每一点的进步，都要经过自己的努力。老师要注意学生细小的变化和进步，及时给予肯定和表扬，让学生充分体验自我教育的欢乐，提高自我教育的积极性。现在同学们都学会了以名人作榜样，指导自己的行为；以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为依据，判断自己的行为；以警句格言为座右铭，约束自己的行为。作为一名班主任教师，在日常教育中，如何培养学生自我教育的能力呢？我认为培养学生自我教育的能力，必须针对学生的实际，遵循教育规律，主要是通过教师的引导，让学生从“自知”到“自评”，最终达到“自教”的目的，使学生主动、积极、自觉地接受教育，变“他教”为“自教”，这才是教育的最高境界。一、指导学生正确认识自己。学会扬长避短。是提高自我教育能力的前提正确认识自己是自我教育的基础条件。古语有云：“人贵有自知之明。”学生只有清楚地认识自己，了解自己的优点和缺点，才能做到反思自我，更好地扬长避短。但是很多学生都不能清醒地认识到自己的长处和短处。一些成绩较好的，经常受到老师表扬的学生，往往自视过高，过于自信，甚至唯我独尊，不能正确看待自己的缺点；一些成绩较差的学生，常常低估自己，自暴自弃，不了解自己的长处和优势。作为班主任，我利用班会课的时间对学生进行心理辅导，引导学生通过听故事《骆驼和羊》以及组织班会《我是谁》等，进行讨论、分析，一分为二地正确认识自己，既看到自己的长处，又看到自己的短处。于是组织学生开展“与自己比”的活动，要求学生每周克服一个小缺点。同时评选“每周一星”（即每周在班中评选一位同学为榜样，让大家向他学习。）这样使学生长善救失，逐渐掌握自我教育的要求和方法。二、启发和诱导学生进行自我评价和自我分析，是提高自我教育能力的关键对学生的缺点和错误不能姑息、迁就，应该进行批评教育，但要讲究教育的方式，也就是要启发学生进行思想交锋，客观地剖析自己，从而产生自我悔恨之意和自我反省的愿望，达到自我教育的目的。例如，在一次语文单元测验后，我把试卷发到学生手上，要求学生把错题更正过来，并让家长签阅。第二天，我把试卷收回并逐一检查，发现有两张试卷的分数有涂改过的痕迹，而且还有几张试卷家长的签名有点异常。我经过详细的检查和分析，明白是什么一回事了。因为这几个学生在这次测验里成绩考差了，但又怕被家长知道而受到批评教育，所以才挖空心思想出如此一个“妙计”，以为可以蒙骗家长和老师。上课时，我首先在黑板上写了一句警句：“在真正肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”