结合实验强化高中生的生物解题能力

结合实验强化高中生的生物解题能力

【摘要】研究生物实验对学生解题能力的强化作用，是当前教育领域的一项重点课题，具备重要的意义。本文以高中生物实际教学案例展开分析，从而总结出如何利用生物实验来提高学生的解题能力。

【关键词】高中教学生物教学生物实验解题能力

【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）03-023-01

近年来，随着我国教育改革步伐的不断加快，使得实验教学在教学中占据了越来越重要的地位。而生物学科的实验式教学不仅以提高学生的动手能力和观察能力作为重要目标，同时更要求学生在这个过程中能够有效整理所学知识强化自身解题能力。因此，这不仅是一项新的学习对策，同时也是教学发展的一项主要标杆，具备着重要的意义。

一、结合实验展开对比，从对比中寻找本质特点

在开展高中生物实验时，可以尝试引导学生结合多种实验材料加以进行。比如在以“植物细胞有丝分裂”为主题，展开临时装片的观察和制作；以“洋葱表皮细胞”为主题，展开质壁分离及复原的两种实验时，向学生们提供了洋葱根尖和鳞片叶表两部分的细胞，让学生结合这两种细胞分别展开实验。当实验结束后，让学生对这两种结果分别记录和整理，并用对比的方式归纳其本质特点。像这种实际又生动的方法能够有效拓展学生解题过程中的思考范围。

另一点，在开展教材中所交代的实验活动时，还可以尝试利用其他的溶液给予完成。比如在“观察植物细胞质壁分离与复原”这项实验当中，可以分别选择外界溶液如蔗糖溶液、硝酸钾溶液、醋酸溶液。这个过程中，学生充分认识到，当外界溶液不同的时候，细胞形态也会出现相应的变化。这时，要及时提出问题：这个结果出现的直接因素是什么？跟随这项问题的步伐，结合教材中实验结果与该次实验结果进行对比，然后带领学生展开分析，学生很快认识到事情的真相，从而了解其中的原理。

利用这种对比的方式展开实验，让学生认识到不同的材料应用到同种实验时会出现不同结果，这比起传统式教学来说更加具有说服力，特别是学生在这个实验的过程中充当了参与者与创造者，所以当他们再遇到此类问题的时候，都可以结合对实验结果的整理和理解完成解答。

二、引导学生强化概念，从实验中寻到解题方向

生物学习对概念性的要求很严格，倘若学生在解答某道习题的时候偏离了对题意概念的理解，那么将会对其解答造成严重的影响。而出现这种问题的主要原因是，学生在解题的过程中往往重视题意重点，却忽略其中的细节。所以，教师必须针对这个问题引导学生强化概念，并结合实验来提高其解题质量。

在结合实验对相关类型测验习题展开讲解时，教师必须引导和强化学生对概念内化的认知，让其从对比中寻到方向，从理解中寻到结果，从总结不同点中对知识加以掌握。这样一来，当学生再次面

对一些综合性的概念习题时，便会摆脱片面性的束缚，学会用拓展的思路去展开分析，最终寻到正确的解答。

三、分析实验确定目标，从目标中认知识记概念

引导学生观察教材中的实验，找出其重点目标，并结合这个目标对实验的步骤加以设计分析，这样不仅可以强化学生的自行实验能力，还可以提高其对知识的掌握和发现能力。比如开展“研究2，4-d对插枝生根的作用”的课堂实验时，我首先安排了以下三个步骤进行分析：内容分析、格式分析、原则分析。

1.内容：①了解这项实验的初衷是以探究性为主，还是以验证性为主。因为验证性实验的结果只有一个，探究性实验的结果往往有多种，而该项实验为探究性实验，所以其结果是多样的；②结合2，4-d溶液来对该次实验中的自变量加以控制；③明确该次实验的因变量指标（插枝生根的长度，及其数量）；④观察结果、分析结果、整理原因、知识整合。

2.格式：①完善编号和分组的处理；②划分a组（实验组）和b 组（对照组），且两组的实验条件相当；③记录结果，归纳整理。

3.原则：①科学原则：确保实验材料的科学性、设计的合理性，而本次实验所选择的材料为柳树枝条（易生根）；②单因子变量原则：在该次实验当中，因为其他变量均属无关变量，所以在设计之初，除开自变量本身之外，必须确保这些无关变量的等同；③平衡控制原则：实验之际强化对自变量的控制，最大限度降低其他变量对该次实验效果的影响。

分析之后，教师让两组学生自行开展实验。在这个环节当中，教师要根据具体情况给予一定的引导和补充，以便活动的顺利进行。当实验落幕之后，教师要对学生的实验结果进行了仔细的观察，然后让他们对自己的实验结果进行整理和记录，并结合不同结果加以区分总结，并找出其中蕴含的关联性，这样不仅能够帮助学生在脑海中形成知识的构架，还可以深化其概念上的认知，具有一定意义。而在这个背景下，当学生日后解题时，便可以根据这些实验结果和原理，综合固有知识来加以解答，从而正确得出结果。

总之，实验是实现学生与所学知识面对面的直观体现，也是确保学生切实掌握知识的主要途径之一，它不仅具备着灵活的客观性和现实性，同时还具备着严格的说明性。结合实验可以让学生对某项知识点给予正确的认知和肯定，也可以让学生对教材上的条文语句更加理解。不过在现阶段，由于一些其他因素的制约，个别学校在实验领域尚存在一定的问题，这便需要我们高中生物教师在日后的工作中不断对其展开研究，从而整理出有效的解决对策。

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