心与心的沟通,架起师生情感的桥梁

心与心的沟通，架起师生情感的桥梁

——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟

情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。形成积极向上的班级风貌

在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：

一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质

“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”这是每一个德育工作者都应强调的事实。了解自己的学生是教师做好工作的切入点。学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。如果教师不能跟上时代的步伐，依旧

用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。

我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。

因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。

二．创建平等和谐的师生关系

爱是教育的目的，也是教育的结果。爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。需要得到教师的爱是每一位学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的进步有巨大的推动力，因而，教师要把自己的爱倾注到每个学生身上。

师爱是学校教育的基础和保障，是师生关系中最有力量，最贴切的连接点。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于接受学生。”教师的“爱”是开启和通往学生心灵的金钥匙，它既饱含慈母的关怀，又充满良师的风范。

班主任教师要善于发挥师爱的作用。首先是平等对待每一位学生：一篇学生自我介绍的寄语，一次座位的安排：座位分前四排，后四排，单周横移，双周竖移，就这个系列举动，学生感受到了老师平

等对待学生，拉近了师生之间情感的距离，其次从多方面关心学生，最重要是精神上的关心，如有的学生不能适合学校的人际关系而产生各种心理障碍，就需要教师去关心、疏导，以避免他们走入误区。有一名男同学，因平时和同学交往说话不注意，班上同学取名“邱大嘴”，心中很苦闷，班主任了解这件事后，针对其特殊的家庭背景：父母远在外地工作，缺乏家庭温暖，周六、周日回家一人生活。形成了一种无拘无束的习惯，因而不易和同学相处的特点，采取了以下措施：当面指出缺点，同时循循善诱与之谈心，让他体会到班主任的关心与爱护，让他明白准确、恰当地处理同学的关系，对他的学习，品德以至将来处理社会等各方面关系的重要性。与此同时，还从生活上给予他关心、照顾，使他时刻感受到教师的温暖，愿意将心里话倾诉出来。还将其情况与部分同学交流，希望他们能理解他，从心理和生活中关心、协助他，共同进步。事实证明，爱的力量是巨大的，这位同学在师生们的共同关爱下，改变了说话不注意的特点，逐步开朗起来，和同学、室友相处和睦。学习明显进步，最后升入六中学习师爱要对学生一视同仁，不论是优生，中等生或是后进生，在教师的心目中，都应有同等地位。在对优生严格要求时，要让其明白，严格是一种特殊的爱。对中等生既严格要求，同时对其微小的进步即时给予关心、激励以强化其自信心与上进心，鼓励其努力奋斗，赶上优生。对后进生处处体现耐心与爱心，不歧视，要激励其自尊心与自信心，对其好的品行即时表扬，多予协助与鼓励，使其感受到教师的关爱，成为其向上动力。实践证明，师爱是学生勤奋学习的内动力，