最后一课

奴化教育
抗日战争期间， 抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程， 为各级学校的必修课程，教科书 中日亲善” 共存共荣” 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 中国历史将被人篡改， 激发爱国感情的文字都被删除。 激发爱国感情的文字都被删除。 日本侵略者企图以此消磨和摧残 中国人民的民族意识。 中国人民的民族意识。
高潮和结局
现场采访
小弗朗士为什么 会发生这样的变化？ 会发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏， 小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。 中的爱国情感。
小弗郎士形象及意义
小弗郎士在小说中是一个变化、 小弗郎士在小说中是一个变化、 成长中的儿童形象。 成长中的儿童形象。他的心理变化过 程是他的爱国情感由潜在到成熟的升 华过程。 华过程。 本文以小弗郎士， 本文以小弗郎士，即“我”的 所见所闻所感为线索， 所见所闻所感为线索，他又是小说的 主人公， 主人公，他的心理变化过程深化了文 章的主题。 章的主题。
问题研讨
2、 韩麦尔先生说 “ 法国语言是世界 、 韩麦尔先生说“ 上最美的语言——最明白，最精确”； 最明白， 上最美的语言 最明白 最精确” 他高度赞美法国语言表现了什么？ 他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义思想， 表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。 并以此唤起人们的爱国热情。
作者为什么不把韩麦尔写成一 高大” 英雄” 个“高大”的“英雄”，而让他 以一个普通人的身份出现？ 以一个普通人的身份出现？ 正因为普通， 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人， 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感， 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的， 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声…… 法兰西民族的共同心声
谈一谈你 对小弗郎 士的认 识.(在脑海 在脑海 中再现， 中再现， 可以借助 想象） 想象）
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 那些坏家伙 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念 我多么懊悔！ 我多么懊悔！ 正在觉醒
弗
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 可怜的人！ 郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！ 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 这最后一课， 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！ 忘不了！
问题研讨
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 、 我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 的钥匙。 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？ 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？ 句的含义是什么？
第二课时
先 生
韩 麦 尔
走 近
衣服
赞美 比喻
写字 放学
问题研讨
1、 在最后一课里韩麦尔先生为什 、
么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打 着皱边的领结， 着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意 对就要失去的国土的敬意。 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
完成下列与“ 完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多 用心 今天是你们最后一堂法语课 学习。 学习。 2.你们的爹妈对你们的学习 关心 不够。 你们的爹妈对你们的学习________不够 不够。 你们的爹妈对你们的学习 3.我觉得我从来没有这样 细心 听讲过。 我觉得我从来没有这样________听讲过 听讲过。 我觉得我从来没有这样 4.他也从来没有这样 耐心 讲解过。 他也从来没有这样________讲解过 讲解过。 他也从来没有这样 5.个个都那么 专心 ，教室里那么安静。 个个都那么________，教室里那么安静。 个个都那么 6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 有时候一些金甲虫飞进来， 有时候一些金甲虫飞进来 孩子也不________呢 孩子也不 分心 呢。 7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 可怜的人啊，现在要他跟这一切分手， 可怜的人啊 ________呢。 伤心 呢
现场采访： 现场采访： 走进韩麦尔先生
学生写字的时候， 学生写字的时候， 你一动不动的坐在 那里，请问， 那里，请问，你当 时在想什么呢？ 时在想什么呢？ 放学之前， 放学之前，你想告 诉孩子们什么呢？ 诉孩子们什么呢？
韩麦尔先生是一个怎样的人？ 韩麦尔先生是一个怎样的人？
韩麦尔先生在万分悲痛之际， 韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的 压力之下保持镇静维持着自己的形象， 压力之下保持镇静维持着自己的形象， 这是多么高贵的气度。 高贵的气度 这是多么高贵的气度。 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使 深地自责，还有对孩子的谆谆教诲， 谆谆教诲 一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象 一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象 鲜明地体现了出来。 鲜明地体现了出来。 韩麦尔在关键时刻表现的庄重 无畏、 庄重、 韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、 深情。 深情。 韩麦尔先生是一个普通的爱国者 普通的爱国者。 韩麦尔先生是一个普通的爱国者。Biblioteka Baidu
zhòu
wǔ qídǎo
xuān
sù
hǎo sǒu
ào
yàoshi
需要掌握的 （nìng）宁可 多音多义字： 多音多义字： 宁 níng
（
）安宁
qiăng 强迫 （tiè）字帖 （ ） 帖（tiě）请贴 强（ qiáng 强劲 ） （jiàng）倔强 tiē）妥帖 （
这篇文章可按照地点、时间的变化理 这篇文章可按照地点、 清情节 开端
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生 等人上最后一堂法语课的情景， 等人上最后一堂法语课的情景，反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲 愤和对祖国的热爱， 愤和对祖国的热爱，表现了法国人民 崇高的爱国主义精神。
爱国，首先学好你的母语。 爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们： 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应 该热爱祖国的语言文字。 该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不 要把热爱祖国只停留在口头上， 要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 同时也要分秒必争地认真学好一切科学 知识。 知识。
问题研讨
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿， 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： 放学了，---你们走吧 ’”既不转身也不回 你们走吧。 ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回 为什么？ 头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 他没有勇气宣布“散学了” 着跟祖国语言的永别， 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人， 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极， 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。 个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都 碎了。 碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极 大的痛苦之中。 大的痛苦之中。
比喻
把祖国的语言比作钥匙。 把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。 的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力， 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
身朝着黑板， 起一支粉笔， 4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量， 了两个大字： 身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 ”“使出全身力量 这句话， 使出全身力量” 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个 大字，含义是什么? 大字，含义是什么? 这一系列动作， 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到 此时无声胜有声”的艺术境界。 “此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦 坚信法兰西必胜， 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们 要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。 先生爱国主义精神的集中体现。
小说以塑造人物形象为中心， 小说以塑造人物形象为中心 ， 通 过完整的故事情节和典型环境描写来 反映现实生活的一种文学体裁。
情节 人物
中心主题
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
掌握下列词语的音、 掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó wǎn
gēbo
zhuàn chéng chà
本文是1870－1871年普法战争后发 本文是1870－1871年普法战争后发 1870 生的事。 生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志， 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款， 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让， 割让，普鲁士政府不准这两个地方继续 学法语。 学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
我爱这土地
假如我是一只鸟， 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 然后我死了， 然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面。 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 因为我对这土地爱得深沉
上学路上
发展
上课之前上课之中
高潮（结局） 高潮（结局）
宣布下课
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 、 和 心理活动。（ 。（1－ ） 心理活动。（ －6） 开端 2、我们上最后一堂法语课 、 的情景。（ 。（7－23） 的情景。（7－23） 发展 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（ 。（24－ ） 不屈的精神。（ －29） 高潮和结局
都德
都德(1840─1897) 都德(1840─1897) 十 九世纪下半叶法 作家。 九世纪下半叶法国作家。出 身法国南方一个破落的丝绸 商人家庭，迫于穷困， 商人家庭，迫于穷困，十五 岁起就独自谋生。 岁起就独自谋生。他的作品 最后一课》 柏林之围》 《最后一课》和《柏林之围》 更由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧而享 有极高的声誉，成为世界短 有极高的声誉，成为世界短 篇小说中的杰作。 篇小说中的杰作。
在亡国的时候， 在亡国的时候，才理会到一 与一个“国家” 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大! 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
延伸朗读
春望
国破山河在，城春草木深。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
士
小弗朗士思想感情变化过程
贪玩---幼稚 怕老师 贪玩---幼稚---怕老师 幼稚---
开端 发展
感到诧异---爱国情感萌发 感到诧异---爱国情感萌发---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国 理解学习的重要---懂得怎样爱国 爱国情感升华--爱国情感升华--理解老师、 理解老师、敬爱老师