赏识教育在小学语文教学中应用

赏识教育在小学语文教学中应用

发表时间：2019-06-24T11:55:59.720Z 来源：《成功》2019年第4期作者：黄海鹰[导读] 语文是小学开设的主要课程，其除了培养小学生的听说读写等基础语文能力之外，还承担着培养学生人文情怀、文学素养、思维能力等综合素养的重任。在语文教学中，教师应当重视对学生能力素质的培养，并关注学生的心理问题，通过进行赏识教育，让学生在肯定、激励的氛围中树立信心，促进心智健康发展。

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【摘要】语文是小学开设的主要课程，其除了培养小学生的听说读写等基础语文能力之外，还承担着培养学生人文情怀、文学素养、思维能力等综合素养的重任。在语文教学中，教师应当重视对学生能力素质的培养，并关注学生的心理问题，通过进行赏识教育，让学生在肯定、激励的氛围中树立信心，促进心智健康发展。

【关键词】赏识教育；小学语文；教学应用

随着新课程改革的不断推广深入，对小学教学提出了更高的要求。小学语文教学承担着培养学生听说读写能力以及人文情怀、文学素养等的重任，同时也注重促进小学生心理健康发展，使学生能够具备自信、乐观的性格以及勇于探索的精神。而要想实现以上教学目标，教师必须要重视赏识教育的作用，在教学中多给予学生肯定、鼓励，少对学生进行生硬的指责批评，使学生能够在宽松和谐的氛围中产生积极情绪，促进学生健康全面的发展。本文主要结合自身教学工作经验，对小学语文教学中运用赏识教育的方法进行了总结，分享如下：

一、通过进行正面暗示，使学生建立良好的行为

小学生由于年龄较小，心智尚未发育成熟，以感性思维为主导，模仿能力强。可以说，教师是小学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。要想让学生对教师更加信服，教师必须要不断提升自己的道德文化修养，给学生展示出大方得体的仪表作风，使学生能够从教师所展现的精神面貌中树立正确的审美观，知道什么是对，什么是错。教师应当起到表率作用，如进行列队时，教师自己应当态度端正，站的笔直，给学生正确的示范，这样，学生不用教师要求便会自觉的站的端正笔直。在学生做值日的时候，教师多夸奖学生卫生打扫的干净、桌椅摆放的整齐等，学生便会从中感受到被肯定的乐趣，久而久之，便会把认真做值日变成习惯。总之，通过对学生进行正面暗示，常可以收到事半功倍的效果。

二、采取多种鼓励形式，帮助学生树立自信

受到小学生年龄特点的影响，他们更喜欢听赞美、赏识的话语。教师可以抓住小学生的这种特点，多对学生给予各种形式的表扬以及鼓励，如进行口头表扬，给表现好、进步大的学生奖励小星星、小红花等，努力发掘学生的闪光点，使他们建立起较强的自我认同感等等，这能够使学生建立自信，养成积极乐观的态度，激发他们的学习兴趣。如进行学生作业评比，可从字迹是否工作、作业完成质量等多方面进行评价，对于作业有进步、书写干净工整的学生进行当众表扬。这样会使学生产生成功的喜悦，树立起自信。放学时，学生拿着获得的小红花等奖励，可以向父母炫耀，告诉父母：我能行。总之，通过鼓励、表扬，可以让学生产生更多积极情绪，从而促进他们更好地进行学习，养成更加良好健康的个性、人格。

三、理智进行问题的处理，该学生提供改正的机会

小学生的课堂注意力难以长时间集中，容易开小差。在课堂上，教师切忌当众对学生进行批评，让学生在全班同学面前感觉没面子。这样会使学生产生多种消极心理，使他在接下来的课堂上更加没有心思听课。而如果教师能够改变一种做法，例如对于思想开小差的学生，教师可以提问老师刚才提的是什么问题，问他有没有听清等等。如果学生说不出来，教师可以先让他坐下，并说一会儿还要找他回答问题，这样便能使学生的注意力能够集中到课堂上来。这样既化解了学生没有听讲回答不出问题的尴尬，又能使学生在课堂中听课更加认真，后面的回答问题也会变得更加积极。总之，教师应当努力给学生创造一个和谐的课堂氛围，面对出现问题的学生学会采取委婉的方式化解，避免伤害到学生的自尊心以及自信心，并让他们有进行改正的机会，激发他们的学习动力。

四、家校合作共同纠正学生的不良行为

目前，随着我国人民生活水平的不断提升，加之每个家庭中通常只有一个或两个孩子，因此家长对学生的关爱给予的更多，有些家长对待孩子甚至是溺爱，实施包办代替，如帮忙整理书包，帮忙做作业等等，使得学生对家长过多的依赖，独立性较差。这不利于学生今后更好地发展。例如有的学生常常学习用具带的不全，甚至有时连课本都忘了带，当老师问其原因的时候，他们就把过错推给家长，说家长没有给装进书包。但事实上，这些事都应当是学生自己的事，家长的事事代劳反倒让学生觉得家长做这些事是理所当然的。为了改正学生的这些不良行为习惯，使学生养成独立的性格，教师可以通过与家长进行沟通，争取他们的配合。例如在班级中开展“谁的书包整得齐”评比活动，请家长参与，向学生以及家长讲明评比意图，让学生举手表示书包整理属于哪种情况：自己主动整理、家长提醒整理、家长整理。然后教师做出评价，告诉学生应该自己的事情自己做，并在一周之后再次进行评比，让学生现场进行自己的书包整理，对表现好的学生及时进行表扬，使每一名学生都具备相应的能力。通过这种形式，学生的独立能力以及自信心都得到提升。

总之，在小学语文教学中采取赏识教育有助于培养学生的自信心、独立能力、学习兴趣等，为学生今后的学习、发展打下良好的铺垫。

参考文献：

[1]刘林立.赏识教育在小学语文教学中的应用[J].新课程研究(上旬刊),2019（02）：21-22.

[2]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊,2018(11)：88-89.