让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动

摘要:美工区是幼儿自主选择活动的重要场所能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它既强调幼儿的自主性、兴趣性又为幼儿提供了主动学习的基本条件。以往的美工区往往重视以艺术技能为主线展开的忽视了美工区蕴含多领域学习的可能性。其实美工区活动不仅是幼儿感兴趣的同时也蕴涵着学习的潜能结合多元智能理论它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态通过教师的设计、创设让幼儿在和环境的相互作用中主动进行游戏活动使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语言等领域从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能各方面发展。关键词:多元智能美工区多方面发展3 Abstractart zone is an important place for young children to choose activities that allow children accordance with their wishes and interests of the excellent form of their own experiences and emotions to express. It stressed that childrens autonomy interest and active learning for young children. The art area tend to attach importance to the artistic skills to the main line and ignore the art district contains the possibility of multi-field study. In fact art activities are not only interested in young children but also implies the potential of learning combined with the theory of multiple intelligences it broke through the traditional education of young children in a passive resting state through the design of the teachers the creation of child care each other and the environment active initiative to conduct gaming activities it relates to the fields of arts health science social language etc. from different angles to promote early childhood emotional development of all aspects of the attitudes abilities knowledge skills. Key wordsmultiple intelligences art districtmultifaceted development 4 美工区是幼儿喜欢的区域游戏之一。新《纲要》明确把“在艺术活动中面向全体幼儿要针对他们的不同特点和需要提供自由表现的机会鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动

并大胆表现的同时帮助他们提高表现的技能和能力让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”作为重要内容之一从而促进幼儿的发展逐步提高教育质量。我们班美工区活动是幼儿喜欢的区域游戏之一每次区角活动开始许多小朋友都争着去进行美工区活动可惜美工区人数有限一次只能有六个小朋友去进行绘画、操作、制作。在幼儿进行活动时我们都会做一些示范放在区角或者只放一些在教学活动后所对应的操作材料。为了片面地追求整齐划一引导孩子机械地模仿老师对于能力差的幼儿缺乏足够的耐心教师常常包办代替。在这种情况下美工教学很难起到应有的教育功能对幼儿想象力、思维力的拓展造成了严重束缚幼儿的个性也得不到充分的发挥。还有在美工区活动时有时会发现有的幼儿在进行活动的时候会进行到一半就换活动没有把作品完成。在活动前教师会提醒和鼓励幼儿要坚持完成作品可是到了实践过程中却没想象中那么容易。我时常在想怎么样才能让小朋友们在美工区活动时可以发展幼儿的创造力激发幼儿的创作欲让其在完成作品时有一种成功的喜悦。美工区活动这么让幼儿喜欢但是单纯地绘画或者制作一样东西而没有一些不同的辅助材料来让幼儿进行想象创作那孩子们迟早有一天会厌倦美工区活动而且孩子将得不到全面的发展同时这种活动与新《纲要》艺术领域的目标与要求是不相符的。美国发展心理学家哈佛大学教授加德纳从一个新的角度提出了“多元智能理论”他认为每个人都同时拥有7种相对独立的智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间思维智能、音乐智能、肢体运动智能、交际智能、自我认知智能这7种智能在现实生活中错综复杂有机地以不同方式不同程序组合在一起。而正是这7种智能在每个人身上以不同方式不同程度的组合使得每个人的智能都各具特点。现在的教材里的内容都是整合活动而不是单一领域的教学活动可见所有的活动都是培养幼儿综合素质和能力让幼儿更全面的发展。这与“多元智能理论”不谋而合。怎么让幼儿结合多元智能运用多种感官充分感受到美工区的乐趣愿意一直在美工区进行创作活动呢一、积极创设一个适宜、安全、能让幼儿感受美、表现美的小天地。首先根据班级的活动场地和本班的班级特色同时依据

幼儿的年龄特点和喜好创设适宜、安全、温馨、富有童趣的美工活动环境。其次在美工区的位置选择上我注意了活动5 空间要靠窗口让幼儿在光线充足的地方进行操作有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力同时要靠近水源方便清洗最关键的是要留有足够大的活动空间在适合进行个别活动的同时稍作调整后也能进行小组的活动。中班幼儿的动作能力明显地发展起来幼儿活动的范围大大扩展活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展因此他们更加好动而且探索的欲望更为强烈。心理学家皮亚杰强调“儿童是在周围环境的影响下通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”所以在环境创设方面通过教师的一些作品展示以及幼儿出彩的作品给美工区带来了一种美的氛围。因为小朋友们都喜欢喜羊羊与灰太狼这部动画片所以在创设区角的时候与孩子们一起讨论确定创设幼儿喜爱的喜羊羊与灰太狼的动画场景同时在装美工区操作材料的篓子上也是装饰成与这个动画片有关人物的装饰孩子们特别喜欢。二、投放各个层次、丰富多样的材料。在材料的投放上我遵循着七个原则1、材料的安全和卫生。2、材料要能激发幼儿积极主动地与材料进行互动。

3、材料的可操作性和功能的多样性。

4、充分开发和利用多种教育资源丰富材料。

5、材料的相对稳定性和变化性。

6、材料的经济性和需要性。

7、材料投放的层次性和渐进性。首先一定要选择质量好的干净的材料剪刀、尺子等一些铁制品或塑料制品角一定要是圆头的。其次因为同一年龄的幼儿发展水平存在着差异所以我们投放了不同难易程度的材料满足了不同水平幼儿的需求使他们在操作中有成功感、满足感。例如在中班上学期有使用剪子进行剪贴练习的内容。同年龄的幼儿由于能力上的差异而产生了水平上的差异。这就要求教师在材料的投放上不能用一个标准来要求全班幼儿在材料上要有层次的区别对不同水平的幼儿投不同水平的材料让每个幼儿都有练习操作的机会。中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期他们不但爱玩而且会玩能够自己选择和规定游戏的主题寻找不同的玩法游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。幼儿在选择材料进行操作时并不知道自己是属于哪种水平的因此