Unit 6 Life in the future 说课稿

Unit 6 Life in the future(说课稿)
未来生活
各位评委，各位老师，下午好!今天我说课的内容是人教版高二上册第六单元Life in the Future的Reading部分。

下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序等几个方面谈谈对这一课时的设计。

一．说教材
高二上册第六单元围绕Life in the future这一主题开展听、说、读、写的多种教学活动。

随着人类文明的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

本单元计划需要7个课时完成，本课时在本单元中为第二节课，是本单元的高潮与重点。

从结构上看，本文是一篇文体形式清晰，层次分明的阅读材料，内容涉及交通、商务、健康医疗、教育和知识方面的未来生活情景。

学生通过本节课的阅读掌握相关话题的词汇、句型和语言表达方式，能够就有关话题发表自己的见解，为今后进一步学习有关题材的文章作铺垫。

新课标明确提出七级也就是高二阅读教学的目的是能：1.从文章中获取主要信息并能摘录要点；2.能理解文章主旨、作者意图；3.能提取\筛选和重新组织简单文章中的信息等等.这一阶段说的教学目的是：1.能用英语进行语言实践活动；2.能针对问题提出解决问题的建议和办法；3.能就一般问题作口头陈述。

针对本课时的教学内容，我确定的教学目标为语言知识、语言技能、学习策略和情感态度四个方面的内容。

(1)语言知识目标：
本课要掌握的的生词是一些有关生活的词汇，共9个。

本课要掌握的语法是关系副词when，where，why，how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

本课要掌握的功能句型是一些用于讨论、评价生活的结构句式，有：
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
(2)语言技能目标：
本课的语言技能目标首先是培养读的技能，通过skimming, scanning等方法培养学生获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练，培养学生获取信息的能力。

听和说的目标是能使用所学语言进行小组讨论，发表对有关主题的看法，提高真实语境中语言思维、语言使用和语言交际的能力。

(3)学习策略目标：
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

结合本课时，我将通过知识策略使学生在任务型学习中形成自主学习、信息处理、有效交际、英语思维能力。

(4)情感态度目标：
情感态度是新课标五大综合语言运用能力之一。

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

因此，在教学中，我将注重帮助学生树立学习英语的自信心。

3. 教学重点：
(1)用skimming and scanning来训练学生快速阅读的能力.
(2)学习9个新词汇和4个新句型,并通过翻译法和造句法使学生加深对所学语句的印象.
(3)引导每位学生开口用英语说出自己对城市发展的看法。

(4)组织学生分组讨论，并鼓励学生上台发言。

4.教学难点：
(1) 关系副词when，where，why，how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

(2) 将所学语言用于真实交际中。

二、说教法：
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

为此, 本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。

此外，在pre-reading阶段，使用Three P教学模式让学生逐步掌握本课的生词、语法、句型和篇章内容。

近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。

学生在思考、调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。

本堂课的主要任务就是让学生“规划城市未来十年的发展”，学生可根据自己的所见所闻，并结合未来社会和科技的发展，从自身的角度对社会进行设想和规划。

设计这样的情景能让学生切身思考自己未来的生活状态，语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分发挥自己的想象力但又不能完全脱离实际，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的规划，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步对未来进行规划，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

在While-Task环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐渐克服怕开口的缺点。

而对于主动上台发言的学生，则要对之表示赞赏。

另一方面，在小组完成任务时，我要向学生们强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般的学生也有当记录员的机会，甚至有上台发言的机会。

总之，我将在有意义的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

同时，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来生活的憧憬和想象，使学生形成一种社会发展意识。

在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。

课件主要由20张左右的幻灯片组成，从Pre-Task到While-Task再到Post-task，使学生能准确地获取教学信息。

板书设计意图：
1．黑板正中写下本课的标题.
2．在黑板正中划圈，里面写上“过去”、“现在”和“将来”，并标上时间的发展方向，边写边暗示学生，社会随着时间的推移会发生天翻地覆的变化。

从过去到现在，莫不如此。

而现在到未来呢？这个问题既留给学生想象的空间，又引出课文。

3．左边和右后方写下本课的新词句。

4．在黑板的右下角写下任务。

三、说学法：
新课标的落实要求转变学生的学习方式, 倡导以“主动参与, 乐于探究, 交流合作”为主要特征的学习方式。

本堂阅读课是一堂任务型教学课，正好能充分发挥把所学语言用于真实的交际当中这一巨大优势，从而在学生轻松愉悦地完成学习任务的同时，切实掌握语言知识。

学生需要积极参与讨论，互相提出疑问和建议，每一个小组都要通过亲密无间的合作才能对城市的未来作出科学合理的规划，这也是新课标提出的“合作学习”教学理念的要求；学生还需要充分发挥想象能力和逻辑思维能力，能从现在自身的特点发掘自己的未来的点点滴滴。

同时，学生在规划和设计城市发展时可以通过向教师和同组其他同学提问来培养学生提出问题的能力；在解决任务的过程中则锻炼学生解决问题的能力。

一个有意义的话题，一个相应的情景和一个宽松的学习氛围，能够让学生更加投入其中，学得愉快，教师也能更加忘我，教得轻松。

四、说教学程序：
本堂课教学时间为45分钟。

根据高二学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Pre-task, While-task, Post-task三个教学环节构成. 下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：
1. Leading-in:
用图片展示法，用多媒体向学生展示一个城市的交通、医疗、教育等方面从过去到现在的变化，使学生意识到万事是不断发展的。

而在未来这些状况又可能会有什么的发展呢？课文对以上各方面都有预想。

鉴于学生已经对课文内容有了一个大致的了解，教师就帮助学生简要回顾一下课文里的未来发展状况。

这一环节教师的语气带有疑问色彩，音调抑扬顿挫，重在引起学生的兴趣。

本环节用时5分钟。

2. Pre-task：
这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的交际性任务作好充分的知识储备。

通过前面话题的引入，来激活学生的知识图式，然后开始向学生输入本课的重点词组和句型，比如关系副词、关系代词和连词引导的名词性从句，还有一些用于讨论、评价生活的功能句型，并用翻译法巩固。

但学生对词汇和句法的学习不是单纯地接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为接下来任务的进行扫清语言障碍。

这一环节在听和读的过程中，应鼓励学生借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意。

教师在提问时要鼓励学生踊跃发言，使学生努力创造和把握学习英语的机会。

还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交流与沟通，提高用英语进行真实交际的能力。

本环节用时15分钟。

3. While-task：
本堂课的主要任务是让学生运用已学的语言知识，完成一个任务，即对自己所在的城市进行未来十年的发展规划。

这一环节将用时10分钟。

情景设置：
两会刚刚过去，温总理的政府工作报告深入人心。

在新的一年里，杭州市政府也要做自己未来十年的城市发展计划，每位同学扮演的“市民”需要认真思考“你觉得社会的哪些方面存在不足，并向政府描述你理想中的这个城市会变成怎样的一番景象？”，每位“市民”都可以从自己的角度出发，思考这个城市的发展。

由教师扮演的“市长”，将根据市民的意见，做出本市今年的政府工作计划。

这个任务主要通过Group Work来进行，前后桌四人为一个社区，各社区选出一名秘书和
发言人，用英语交流并汇总规划意见，秘书记录自己和他人的意见。

这一环节，教师因在教室里巡回，并和不善发言的学生进行对话，语气应尽量友善柔和，起到穿针引线的作用。

4. Post-task：
汇总完毕，各社区发言人上台向“市民们”报告自己社区的规划方案。

台下的市民针对台上发言人的汇报进行相应的评价，指出设想的合理与否，并给出建议。

然后“市长”用3分钟时间对每个社区的规划意见进行评价，并根据市民的反映，制定杭州未来十年的发展规划。

本环节共用时15分钟。

这一环节，教师应积极评价学生们的表现，因此语气应略带赞赏。

六、教学效果预测：
本堂课由于是一堂任务型教学课，所以课堂气氛会比较活跃。

学生通过对自己未来的规划，能够比较自觉运用所学句型，扎实掌握新的词汇和语法，学生的语言知识得到提高。

而且，通过向市政府提意见这一任务的实施，可以增强学生的社会主人翁意识，提高用英语解决实际问题的能力，提高英语学习的信心，增强英语学习的兴趣，达到教师所设定的情感目标。

另外，发表自己看法、小组讨论、和“发言人”上台做报告等环节，使学生的听说能力得到锻炼；“市民”自己的城市规划和“秘书”的笔记锻炼了学生的写作能力，由此可以看出除了阅读，其他三项语言技能都得到了锻炼。

但由于高中班级人数和教室布局问题，可能会使活动形式缺乏多样性。

板书设计：。