《蜗牛的奖杯》评课稿
二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
这堂课给我的整体印象是：朴实、踏实，而又不乏生动。
首先谈谈朴实。
我觉得现在无论是外出听课还是其他学校的老师来借班上课，大家十有八九会用上课件，这也可以说是一种流行。
但今天王老师上课时并未使用课件，而是用了一些其他媒体，如：实物投影、图片、蜗牛（实物和木偶）和录音机等，这些媒体足可以把课文的内容表现得淋漓尽致，可见上课并不一定要用课件，这值得我们学习，也值得我去思考，当我们追逐流行的同时，有没有考虑到它的必要性呢，在日常教学中，我觉得做一些教具或找一些现成的课件还是比较切实可行的，而自己做课件往往会心有余而力不足。
下面说说踏实。
王老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言能让学生有所收获与进步。
如：课文中的惟恐与生怕两词能不能调换顺序，这是一个难点，根据学生尚有的知识水平与理解能力，是很难回答这个问题，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。
王老师在备课时就预设了这个问题，在学生不能回答这个问题时，让学生比较蜗牛觉得别人不知道它是飞行冠军和奖杯被别人偷去哪个更重要，学生一下子就悟出了，蜗牛更怕奖杯被别人偷去，而生怕一词就是非常害怕的意思，所以两词的顺序不能互换。
生动我就简单说说，因为王老师整堂课都给学生创设了一个很好的情境，教师的语言比较丰富，学生也很投入，所以整堂课的气氛比较活跃。
最后我说说商榷的地方，我觉得在写字指导时能否换一个说法。
比如：横的指导时，能否把横点收换成横顿一顿收。
对于商榷的地方，王老师作了解释，在他们指导学生写字时，他们说清了横点收其实就是横顿一顿收的意思，他们把写字编成了口诀，这样比较便于读与记。
小学二年级语文蜗牛奖杯说课稿
小学二年级语文蜗牛奖杯说课稿小学二年级语文蜗牛奖杯说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是帮大家整理的小学二年级语文蜗牛奖杯说课稿，欢迎大家分享。
蜗牛奖杯说课稿1一、教材分析1、教学内容分析《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的事。
告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。
课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
2、教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词语。
过程与方法：借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意，锻炼多种能力。
情感、态度和价值观：使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。
3、教学重点与难点教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同二、学情、学法与教法1、学情分析通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。
2、学法指导针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。
3、教法分析在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。
三、教学过程复习导入，温故知新前后对比，引出问题精读感悟，探究原因第二自然段第三自然段感悟结尾，理解因果创设情境，理解寓意四、整合点的诊断与解决方法1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。
蜗牛的奖杯的评课稿
蜗牛的奖杯的评课稿蜗牛的奖杯的评课稿《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
颜老师的课堂生动活泼，教学循序渐进，注重学生语文能力的训练。
新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，颜老师反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上颜老师通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害。
语文教学的核心就是语言文字训练。
在教学中，颜老师注重了语言文字的'训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。
教学中抓重点来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
二年级下册语文说课稿-第6课《蜗牛的奖杯》｜苏教版
二年级下册语文说课稿－第6课《蜗牛的奖杯》｜苏教版《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生明白得在荣誉面前自豪自满就会阻碍自己进步的道理。
这篇课文课文长短适中，但层次清晰，内容通俗易明白，童趣性强，专门适合二年级学生表演朗读。
班里学生中也有成绩好，自豪自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。
基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：1.依照学生已有的生活体会和方法，学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
明白得解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。
认识多音字“强”。
2.借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观看能力和朗读能力。
3.通过感悟，引导学生感受故事的内涵，明白得在荣誉面前自豪自满就会阻碍自己进步的道理。
其中目标1、2是教学的重点，目标3既是教学重点，也是教学难点。
在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想用两课时进行教学，完成既定的教学目标。
第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。
第一：以谜语：“尽管叫作牛，不能拉犁头。
说它力气小，背着房子走。
”引出“蜗牛”并板书，赶忙贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。
（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。
）事实上专门久专门久往常，蜗牛可不是现在那个模样，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。
然后设置悬念：蜗牛如何会变成如此的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。
我们说教师是最重要的课程资源。
《蜗牛的奖杯》评课稿2篇
《蜗牛的奖杯》评课稿2篇《蜗牛的奖杯》评课稿1听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。
她的课既回归传统，又超越传统。
下面谈谈我个人的一些感受。
一、朗读训练扎实到位我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。
课上随时能听见学生琅琅的读书声。
朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。
每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。
在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。
如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。
同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。
我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。
二、情境创设合理有效黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。
所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。
在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢?”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。
三、识字教学贯穿始终语文教学的出路何在?我看还是要眼睛向下，固本培元。
起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。
就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。
蜗牛的奖杯
(2《蜗牛的奖杯》评课稿前几天，我有幸聆听了李老师执教的《蜗牛的奖杯》一课，深有感触。
《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。
课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。
整节课，教师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程，把“朗读感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，，让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法：一、重点突出，目标明确李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
二、思路清晰，层次分明从“谈话导入，揭示课题——初读课文，整体感知——精读课文，读中品悟——回顾全文，丰富积累——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡语设计得自然，让人感觉不到任何一丝的做作。
三、以图导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”课一开始，李老师将以前蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。
四、抓重点词句，理解感悟在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。
接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
蜗牛的奖杯评课稿
《蜗牛的奖杯》评课稿整节课，李老师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。
积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容。
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”教师在课堂上，有精美的课件为学生搭设情境的舞台，如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。
二、注重想象力的培养。
想象一:让学生想象会还会有哪些小昆虫参加？学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子、知了等等，从而理解了省略号的含义。
想象二:让学生想象当蜗牛站在领奖台上会想些什么？用采访的形式，问：“你得了奖杯心情怎么样？想说些什么?”等等的说话练习，一下子就将学生的话匣子给打开了，学生已经把自己想象成了那只获奖的蜗牛，才会有这么多话想说。
正因为感同身受，所以在朗读的时候会那么投入，那么有感情。
三、重点词语讲解细致到位“遥遥领先”一词李老师并没有用生硬的语言来解释它的意思，而是让学生参与到课堂上来，通过自己的认知来理解“遥遥领先”的意思，让其他学生也从视觉上感受了“遥遥领先”的含义，形象生动。
“得意洋洋”一词李老师是采用让学生配上表情和动作来感受理解，从学生的表情以及朗读的语气可以看出学生理解了“得意洋洋”的含义。
“唯恐”和“生怕”一词宋老师讲解的特别仔细，我听得也特别认真。
因为不细细辩解的话我还真没有分辨出哪个词语表达的感情更强烈。
听了李老师的范读和讲解，我才真正弄清了两者的含义。
只有弄清了两者的含义才能体会到蜗牛更害怕的是奖杯被别人偷走，才能对课文的解读更加深刻。
四、注重生字教学“识字教学在低年级段是一个重点。
”教师在课文的最后一个环节还设计了“奖”的生字教学。
每节课都能进行生字教学，这是值得我们学习的地方。
但在这里，我觉得可以这样处理：第一个处理方法就将“奖”字在第一课时就可以讲解。
小学语文公开课教案《蜗牛的奖杯》教学设计与反思
小学语文公开课教案《蜗牛的奖杯》教学设计与反思蜗牛的奖杯第二课时教学设计及反思分析教材《蜗牛的奖杯》是《实验本语文》二年级下册中的一则寓言故事。
讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。
文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
设计理念：以学生为主体，让学生在读一演一读的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“翅膀怕”。
3、抓住“、遥遥领先、得意洋洋、唯恐生怕”等词帮助学生理解课文内容。
4、理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后” “谦受益，满招损”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。
教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“谦受益，满招损”的道理。
教学准备1、与教材有关的多媒体课件。
2、图片：蜗牛飞行图、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶教学过程一、直接导入新课师：同学们，今我们继续天学习了第7课《蜗牛的奖杯》请大家举起小手和老师一起写课题。
板书’蜗牛的奖杯二、形成对比，提出问题师：通过上节课的学习，你们想想蜗牛很久很久以前是什么样子的？生：，蜗牛长着一双有力的翅膀。
生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
现在的蜗牛长什么样子？沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
师：看来，大家都能抓住关键词理解课文。
学习就要这师：男同学来读读它以前的样子的句子。
很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
师：女同学读读它现在的样子的句子。
天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
三、自读课文，感知故事师：它是怎样变成今天这个样子的呢在一场飞行比赛中师：就让我们走进那场比赛，看看到底是怎么回事。
《蜗牛的奖杯》教学设计与反思
《蜗牛的奖杯》教学设计与反思《蜗牛的奖杯》教学设计与反思【文本解读】《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思迸取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。
【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
【教学重难点】抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的.体验。
【教学过程】一、回顾重点词语。
介绍蜗牛1.出示词语，检查认读。
有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久2.齐读第一自然段。
用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。
（板书：有力自由）二、对比得奖前后，感受得失（一）体会飞行本领的高超1.（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。
看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读第二自然段。
2.指名读。
讨论：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。
）（1）什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“所有”“甩”“……”来理解。
）（2）想象补充省略的内容，提醒朗读时要注意停顿。
（3）请同学们浏览一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地飞翔。
）齐读第二自然段。
3.如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗？（二）体味获得奖杯的得意1.同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。
你看：“从此，蜗牛得意洋洋。
”（引读有关句子。
）2.出示：“从此，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
”（1）自由读。
（2）你知道了什么？（3）你什么时候“得意洋洋”过？（4）齐读，并思考：你还知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“换成另—个词。
相机比较它们的不同。
3.“这真是一只骄傲的蜗牛。
”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。
学生自由练读，教师适当范读。
二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿
二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿一、教学环节设计引人入胜1、课始，须老师就拿出一张奖杯的图片，说：“老师给大家带来了一件礼物。
”一下子吸引了学生的注意力。
接着问：“什么样的人能拿到奖杯呢？”当学生回答出本领大的人才可以得到奖杯以后，老师又说：“今天老师也要在我们班中找一找哪些小朋友本领大，也要奖个金光闪闪的奖杯送给他。
”从而调动了学生学习的积极性。
然后很自然地引出了课题。
再让学生看着两张不同的蜗牛图片大胆质疑，引领学生带着疑问初读课文。
这样的设计，环环相扣，调动起孩子们主动学习的兴趣，为学生学习课文做好了良好的铺垫。
2、初读课文时，老师先让学生听课文录音。
当学生兴致盎然地听到故事一半时，老师却把录音关了，说：“故事还没读完，请小朋友自己读。
”这样设计，有哪个小朋友不愿意把故事读完的呢？二、抓住了重点字词进行教学，体现了低年级的教学目标读是学生个性化的行为。
每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。
因此，在教学中，须老师引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟。
例如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果，并说说为什么要这样摆？这样，学生一下子就理解了“遥遥领先”这个词语的意思。
三、指导朗读细致、到位须老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的.评价语言让学生有所收获与进步。
例如，指名分小节读课文，目的就是为了检查学生是否读准了字音，句子能够读通顺。
在评价时，须老师就牢牢扣住这一点，遇到问题舍得花时间解决，而不是走形式走教案。
学生在朗读课文最后一个自然段时，读错了一个多音字“强”，须老师就花时间作了重点指导。
四、教学语言简练、生动、富有感染力须老师语言简练、生动，富有感染力，贴近孩子，给人一种亲切的感觉。
听着须老师的一字一句，如果说是长者在淳淳教导，还不如是一个年轻的母亲在喃喃细语更为贴切。
《蜗牛的奖杯》教学品评
《蜗牛的奖杯》教学品评一、初读：凭借实物比较，引起理解课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。
二、精读：凭借情境想象，形象理解采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。
1 理解蜗牛的形象师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。
生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。
生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。
]2 带着理解朗读。
师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得?┕诰?？生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。
生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。
生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的?┚嗬搿＊?生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。
师：这些词都在悄悄告诉我们――生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。
在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。
再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。
这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。
]3 带着想象朗读。
“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。
这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。
师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。
你认为怎样读比较合适？生：这是一只骄傲的蜗牛。
因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
《蜗牛的奖杯》说课稿(通用5篇)
《蜗牛的奖杯》说课稿（通用5篇）2022-12-15《蜗牛的奖杯》说课稿（通用5篇）《蜗牛的奖杯》说课稿篇1我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。
讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。
与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得谦受益，满招损的道理。
3、继续学习本课生字蜻蜓蜂，并能正确、美观地书写。
从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会谦受益，满招损的道理是本课的教学重点。
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
这两句话中唯恐和生怕虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。
本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。
具体设想如下：第一环节：巩固复习首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。
第二环节：朗读感悟，学习课文1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。
随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。
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教者
王芳
学校
奔牛实验小学
班级
二6
科目
语文
课题
蜗牛的奖杯
教时
1
日期
2013-03-21
上课类别
校级中青年教师展示课
听了王芳老师执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受灵活而不紊乱，创新而又扎实，具有纯真浓郁的语文味。下面谈谈我个人的一些感受。
一、重视朗读训练。
“读书百遍，其义自现”，我读书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，标好小节。第二遍是要求找出含有“奖杯”的句子。
二、情境创设适合学生年龄特征
王老师在本堂课所创设的情境十分合理符合学生的年龄特征，一开始，她就向学生展示了最初样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，学生们个个兴趣盎然。在读完最后自然段后，教师在黑板上又贴上了一只的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，王老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。
总之，听了这堂课我觉得我们的语文课训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。
最后，还是一句话，王老师的课很精彩，我是学习，学习，再学习，在学习中不断成长吧！
评议人：王彩亚
日期：2013-03-21
三、识字教学创新扎实。
就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，王老师对这方面非常重视。创新地把生字贯穿在故事中，让学生在读故事的同时学习了本课的生字。反复的读使孩子掌握了字音，要求学生用自己的方式来记住字形，最后老师又引导学生联系上下文和生活实际帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；特别是引导学生学会选择正确的义项。在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实。