《土地的誓言》—说课稿

《土地的誓言》说课稿

大家好，我今天说课的内容是七年级下册第二单元第七课——《土地的誓言》。下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

（一）教材的地位和作用：

本单元的课文以“家国情怀”为主题。以经典的爱国诗篇、作品为寄托，展现对祖国大好河山、语言文化、土地人民的浓烈热爱之情。其目的在于激发起学生的爱国情感。

《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：“我要回来!我愿付出一切!”通过对这篇文章的学习，可使学生深切地感受到作者那种强烈而又真挚的爱国思乡之情，更好的激发起对祖国大好河山的热爱之情。

（二）教学目标

知识与技能：

注重朗读，读准字音，读出情感。

过程与方法：

通过朗读，并联系时代背景，感知文章，体会作者的思想情感。

情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国家乡，发愤图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重难点：

感知文意，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

二、说学情

《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。而学生，都

是出生于新世纪，由于时代和生活环境的原因，难以体会那种家国之痛、民族之恨，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。因此教学过程中将以新旧对比为主线，努力唤起其内心的情感，使学生感受其中，体会其中。

三、说教法、学法

1、朗读法。《土地的誓言》是一篇带有浓郁抒情色彩的散文。同时又是一篇阅读文。因此通过有感情的朗读，可更好的感悟作品的思想感情，理解和挖掘文章中独特的言语形式。

2、自主——合作——探究法。

通过自学探究，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在朗读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。

三、说教学过程

教学过程：

（一）图片导入

“九一八”事变纪念碑（3分钟）

（二）自学研讨

自学指导（一）

1、全体同学站立，充满情感地朗读课文，同时圈画文中不认识的字，结合

课下注释解决。（5分钟）

2、请一名学生再次朗读课文，其余学生默读课文并思考问题。（15分钟左

右）

（1）文中的“土地”指的是什么？

（明确：广大的关东原野——家乡）

（2）题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗？若不是，那是谁发出的？

（明确：不是，是作者对土地发出的誓言。）

（3）发出的“誓言”是？为什么要发出这样的誓言？

（明确：“我必定为她而战斗到底。”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了了她，我愿付出一切。”）

（明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。）

（4）课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？圈一圈，画一画，看看使用了那些修辞手法？

3、根据图片资料，回答：作者笔下昔日美丽的家乡，在日本侵略者的屠刀

下是一番怎样的景象？（3分钟）

4、作者最后的誓言实现了吗？根据图片资料，思考：今天，新时代下的东

北又是一番怎样的景象？（3分钟）

自学指导（二）

通过今昔对比，同学们有何感受？（2分钟）南宋著名的爱国诗人陆游一生壮志爱国，去世前仍呐喊“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。请同学们，告诉那些昔日的英烈，今日的盛世图章，以告慰其在天之灵。（请学生展示，5分钟）

（三）主旨归纳与课外拓展

1、小结

2、集体朗诵梁启超《少年中国说》片段

（四）作业设置

1、观看“九一八事变”纪录片，并写下自己的观后感。

结束语

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！