2-2 通过激素的调节
人教版高中生物必修三 2-2-通过激素的调节
激素调节
激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节的方式
分泌各种下丘脑 释放激素 垂体
分泌生长 激素和各 种促激素 分泌肾上 肾上腺 腺素等
分泌雌性激 卵巢 素、
胸腺 分泌胸腺 激素等
胰腺
其中的胰 岛分泌胰 岛素和胰 高血糖素
蛋白质类激素：胰岛素、垂 体分泌的生长激素和各种促 -激素
第二节：通过激素的调节
(人教版生物必修3：第二章动物和人体生命活动的调节)
教学目标
1.激素调节的发现 2.激素调节的实例 3.激素调节的特点
一、激素调节的发现
促胰液素的发现
沃泰默实验(法) ①稀盐酸 注入 ②稀盐酸 注入 ③稀盐酸 注入
胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺使其分泌胰液
狗的上段小肠肠腔 结果 分泌胰液
负
反
垂体
分级调节：性激素、肾上腺素 也是分级调节，类似甲状腺激
馈 调
TSH（促甲状腺激素）
素的调节方式
节
甲状腺
负反馈调节：趋于平衡
正反馈调节：偏离平衡，如排
甲状腺激素
尿反射、血液的凝固等
三、激素调节的特点
1.微量和高效 人体血液中的含量为3×10-5-15×10-5mg/mL，而每mg的甲状腺激素可使人体 产热增加4200kJ 2.通过体液运输
3.作用于靶细胞、靶器官 能被特定的激素作用的器官、细胞就称靶器官、靶细胞;激素一经靶细胞接受 并起作用后就被灭活 激素被运输到全身,可以与各种细胞接触,但只能被靶细胞接受，这是因为靶 细胞上带有激素分子能够识别的受体(蛋白质) 激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，不提供能量，也不起催化作用,只 是起着细胞代谢的调节作用，是生命活动的信息分子
JY2-2通过激素的调节
图2-9血糖的来源和去向 （非必需氨基酸） （正常情况下）
P25“思考与讨论”：
讨论1：可通过3条途径得到补充：食物中 的糖类经过消化和吸收；糖原分解为葡萄 糖；非糖物质转化为葡萄糖。 讨论2：吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原 储存；部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物 质；还有一些氧化分解了。
胰岛A细胞 （分泌胰高 血糖素）
组织细胞 供能不足
高于肾糖阈
血糖来源增多
多尿
糖尿病患者“三多一少”的原因：
多食：糖氧化分解供能障碍，饥饿多食 多尿：尿糖的同时带走大量的水，造成多尿 多饮：尿糖的同时带走大量的水，细胞外液 渗透压升高，口渴多饮 体重减少：糖氧化分解供能障碍，脂肪、 蛋白质分解加强，身体消瘦
糖尿病人可以正常食用米饭、 面食、马铃薯等食物吗？ 糖尿病人可以正常食用脂肪 含量较高食物吗？ 糖尿病人可以正常食用含蛋 白质丰富的食物吗？
1 糖尿病 人的尿 液0.1ml 2
1ml班氏 试剂
沸水浴
1
1ml班氏 试剂
沸水浴
2
2、糖尿病的发病原因是什么？
胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足……
3、糖尿病的主要症状是什么？为什么会出现这 些症状？
三多一少：多食、多饮、多尿，体重减少
人体消瘦 体重减轻
脂肪、蛋白质 分解加强
胰岛B细胞 损伤
胰岛素 分泌过少 饥饿多食 葡萄糖氧化 利用 发生障碍 多饮 糖尿
激素名称 内分泌腺 生理作用
分泌异常症状
雄性 激素 雌性 激素
①分别促进雌雄生 睾丸 殖器官的发育和② 生殖细胞的生成， ③激发和维持各自 的第二性征；④雌 卵巢 激素能激发和维持 雌性正常的性周期
生长激素分泌异常引起的病变
2-2 通过激素的调节(2课时)(教案)
呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。
过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、探讨动物激素在生产中的应用。
情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。
教学重点：1、促胰液素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。
问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。
2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。
必修三2-2通过激素的调节
A．垂体、下丘脑、甲状腺 B．垂体、甲状腺、下丘脑 C．甲状腺、垂体、下丘脑 D．下丘脑、垂体、甲状腺
解析
根据三种内分泌腺分泌的激素之间
的关系，可以判断三种激素都减少的应该切
除了下丘脑；促甲状腺激素和甲状腺激素都
减少而促甲状腺激素释放激素增加，被切除
的是垂体；只有甲状腺激素减少的是被切除
效果，反过来又作为信息调节该系统工作的 调节方式。
(2)分类：分为正反馈调节和负反馈调节。
(4)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍
的调节机制，它对于机制维持稳态具有重要
意义。
感悟拓展 相关实验设计
该部分的实验大多验证或探究某激素的作
用，如下表所示的实验：
实验名称
实验思路
实验结果
将小鼠分成A、B两 组→给A组注射 适量胰岛素溶液 ，B组注射等量 验证胰岛素具 有降低血糖 生理盐水→某组 的作用 血糖明显降低后 给每组注射等量 葡萄糖，观察血 糖变化
(2)血糖的三个去向 ①
氧化分解
，释放其中的能量；
②合成为
③转化为
肝脏原
脂肪
和肌糖原；
和某些氨基酸。 0.8～1.2g/L 。
利用 储存 摄取
(3)正常情况下血糖浓度为 (4)血糖平衡的机理
降低
①胰岛素：促进组织细胞加速 糖原分解 葡萄糖；使血糖水平
、 。 升高
和 非糖物质
2．甲状腺激素分泌的分级调节
(2)在运动过程的1.8～4.5 min内，血糖出
现上升趋势，其原因是
_________________________。
生物：2.2《通过激素的调节》课件(新人教版必修3)
1.激素是由 分泌的， 1.激素是由 内分泌腺 分泌的，内分泌腺的分泌物直接进入 血液 ， 没有 导管 。 • Content 2.激素在 里的含量极少， 2.激素在 血液 里的含量极少，但对动物的生命活动是有重要 的 。 调节作用
1.关于高等动物激素的叙述，正确的是 1.关于高等动物激素的叙述， ( 关于高等动物激素的叙述 ①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质 血液里含量极少， ④血液里含量极少，但对动物的生命活动起重要的调节作用 A.①④ A.①④ B.①②④ B.①②④ C.①③④ C.①③④ D.①②③ D.①②③
实验步骤
小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同 的混合物的提取液注入同 小肠黏膜与稀 一条已切去一段小肠的狗静脉内
实验现象
胰腺分泌胰液
实验结论
胰腺分泌胰液确实受化学物质的调节控制
说明： 说明： ①两个实验都体现了科学发现的一般过 程：发现问题→提出假设→实验验证→得 发现问题→提出假设→实验验证→ 出结论。 出结论。 ②都遵循实验的科学性原则：设置对照 都遵循实验的科学性原则： 实验和控制单一变量。 实验和控制单一变量。
3.激素分泌调节的方式——反馈调节 3.激素分泌调节的方式——反馈调节 激素分泌调节的方式—— （1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果， 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。
Hale Waihona Puke • Content）实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。 （2 实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。
【例2】下列关于血糖的叙述，不正确的是 下列关于血糖的叙述， A.血糖来源增加，去路减少， A.血糖来源增加，去路减少，则引起血糖升高 血糖来源增加 B.血糖来源减少，去路增加， B.血糖来源减少，去路增加，则引起血糖降低 血糖来源减少 C.胰岛B C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛 D.胰岛A D.胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛
(江苏专用)高中生物2-2通过激素的调节课件新人教版必修3
规律方法 系分析
胰岛素、胰高血糖素和血糖浓度三者之间的关
(1)血糖浓度高时可降低血糖浓度的胰岛素含量增加，而 升高血糖浓度的胰高血糖素含量相对较低。 (2)当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。 (3)胰岛素和胰高血糖素共同维持血糖的平衡。
——模拟尿糖的检测
技法必备
实验原理 1． 葡萄糖试纸是一种酶试纸，由葡萄糖氧化酶、过氧化氢酶 和某种无色的化合物固定于滤纸上制成的，当被测尿液滴 加到酶试纸上时，会发生如下反应： 葡萄糖氧化酶 (1)尿液中的葡萄糖――————→葡萄糖酸＋过氧化氢
示例二
血糖平衡及调节
【例2】 (2010· 广东理综，27)血糖平衡对机体生命活动具有重 要作用。下图是血糖调控模式图，据图回答问题。
(1)当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→ ③使血糖水平恢复正常，其主要机理是________分泌增 多，促进了________分解成葡萄糖，使血糖水平升高。 (2)如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛 ________细胞受损，导致体内________分泌减少。 (3)胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质 或多肽，它们的合成和加工过程需要________、________ 和________等细胞器直接参与。激素合成时所需的能量， 主要由细胞呼吸产生的________直接提供。
示例一
激素调节及其特点
【例1】 动物激素是由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质， 下列关于人体内激素的叙述中，不正确的是 ( )。 A．激素的特点是微量和高效、通过体液运输、作用于靶 器官和靶细胞 B．激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，因此， 体内需要源源不断地产生激素 C．众多的激素分子弥散在全身的体液中，对所有细胞都 起作用 D．激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，又不提供 能量，也不起催化作用
人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)
答案
A
激素调节的特点 ：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法 甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成 小青蛙
切除法 移植法
摘除蝌蚪的甲状腺 发育停止
摘除狗的甲状腺 公鸡割除睾丸
发育停止 呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进 发育，提高 神经系统兴 奋性；促进 新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过 程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调 节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺 素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制
(人教版)生物必修三：2.2-通过激素的调节(含答案)
1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不．正确的是( )A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆地去质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战。
大胆质疑、探索与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液解析：选A。
促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，不是由胰腺分泌的。
2．下列各组分泌腺所产生的分泌物均直接释放到内环境的是( )A．唾液腺、垂体、肠腺B．肾上腺、甲状腺、胰岛C．睾丸、汗腺、皮脂腺D．卵巢、胃腺、肝脏解析：选B。
唾液腺、肠腺、胃腺属消化腺，分泌的消化酶释放到消化道内，不属于内环境；汗腺、皮脂腺分泌到外界环境，也不属于内环境。
3．(原创)2019年第三十届奥林匹克运动会将在伦敦举行，反兴奋剂工作的难度加大。
如“类胰岛素生长因子”能增强人的肌肉力量，但由于是通过基因工程注射到人体内，很难检测。
以下关于胰岛素的叙述中不．正确的是( )A．胰岛素是在核糖体上合成的一种激素B．胰岛素是人体中唯一能降低血糖的激素C．胰岛素是由胰岛A细胞分泌的一种激素D．胰岛素与胰高血糖素都参与血糖平衡的调节解析：选C。
胰岛素是在核糖体上合成的蛋白质，是人体内唯一能降低血糖浓度的激素，胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，它与胰高血糖素共同维持血糖的平衡。
4．据图判断下列说法错误的是( )A．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素B．垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素C．下丘脑可调节垂体的活动D．血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用解析：选A。
下丘脑是内分泌腺的枢纽，分泌多种激素，促甲状腺激素释放激素是其中一种，垂体是最重要的内分泌腺，分泌多种激素，有的直接调节生命活动，有的管理其他内分泌腺，如促甲状腺激素可以促进甲状腺分泌甲状腺激素，从而调节相关的生命活动。
人教版高中生物必修三2.2《通过激素的调节》(第2课时)示范教案
第2课时导入新课师同学们好！模型建构活动的小组都成立起来了吗？活动所需的卡片都准备好了吗？各小组先进行活动，而后依据活动议论教材中的剖析思虑题。
整个过程给大家十分钟时间。
（学生活动、议论）师方才的活动中每位同学都很积极。
下边请一组同学登台示范活动方法。
（学生示范）课件展现：1.乙代表什么器官？2.当血糖水平高升时，胰岛是如何反响的？反响的结果如何？当血糖降低时呢？3.当身体不可以产生足够的胰岛素时，将会发生什么状况？4.现代，糖尿病的发病率愈来愈高，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？如何防备糖尿病？生 1乙代表胰岛。
生 2当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体内血糖水平降落到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素增添，从而使体内血糖水平上涨到正常水平。
师请展现各小组绘制的血糖调理体制表示图，评比出最正确作品。
老师也着手做了一个，我们一同来看看。
而后请一位同学用语言来表述这一过程。
（演示多媒体CAI — 1）生当血糖浓度过低时，胰腺分泌胰高血糖素，促进血糖高升。
当血糖浓度过高时，胰腺分泌胰岛素，促进血糖降低。
生 3 当身体不可以产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上涨，剩余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
生 4 现代人们生活水平提升了，吃得好了，动得少了，糖尿病的发病率愈来愈高。
得了糖尿病要控制饮食，特别是糖类和脂肪的摄取，必需时给机体增补胰岛素。
师给机体增补胰岛素能不可以用口服的方法？谈谈原由。
生不可以。
由于胰岛素是蛋白质，口服的话会被消化液中的蛋白酶分解而无效。
师糖尿病是由遗传和环境要素互相作用而惹起的一种常有病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。
饮食过多而不克制，营养剩余，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪聚积）等是糖尿病的诱因之一。
现代社会人们的压力愈来愈大，陪伴着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内高升血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大批分泌，从而使血糖高升。
2—2-通过激素的调节666ppt
促进新陈代谢和生长发育，尤其 对中枢神经系统的发育和功能具 有重要影响，提高神经系统的兴 奋性
激素名称
内分泌 腺名称
激素的主要生理作用
调节糖类代谢，促进血糖合成为
胰岛素 胰高血
胰腺中 的胰岛
糖元，抑制非糖物质转化为葡萄 糖，使血糖含量降低
温故而知新
1、兴奋在神经纤维上的传导过程：未受刺激时是 电位，
特点
，原因是 外流所致；受刺激部位表现为 电
位，特点是
，原因是 内流所致；这样受刺激部位
与未受刺激部位出现
，形成 。传导形式：
，
传导特点： 。
电流方向：膜外与
；膜内与
。
2、兴奋在神经元之间的传递：结构是 即、、。
，包括三个部分，
传递形式：
三、激素调节的实例
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
➢ 问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发 抖时，你的机体为了抵御 寒冷作了哪些反应？这些 反应是通过怎样的调节机 制实现的？
寒冷等刺激
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释促放进激素(TRH)
垂体
抑制
促甲状腺激素(TSH) 促进
甲状腺
甲状腺激素
新陈代谢，促抵进御寒冷
在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状 腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时 心跳快，气短等。请解释原因？
下丘脑
抑制 减弱
促甲状腺激素释促放进激素 增加
垂体
促甲状腺激素
增加减抑弱制
促进
过度增生
甲状腺
缺碘
高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。
教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。
本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。
胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。
“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。
通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。
2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。
学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。
3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。
难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。
三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。
2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。
通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。
讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。
高二上学期生物人教版必修3-2-2 通过激素的调节(同步习题)
第2节通过激素的调节(Ⅱ)A组基础对点练题组一甲状腺激素的分级调节1．如图为甲状腺激素分泌调节示意图，图中TRH为促甲状腺激素释放激素。
下列有关叙述不正确的是()A．血液中TH过量时会抑制TRH和TSH的分泌B．TSH是直接调节甲状腺分泌功能的关键激素C．甲状腺功能减退时，血液中TSH水平会降低D．TH对垂体的反馈抑制与TRH相互拮抗共同调节TSH分泌答案 C解析甲状腺功能减退时，血液中TH水平降低，通过反馈调节，使血液中TSH水平升高，C项错误。
2．血液中甲状腺激素增多时()A．甲状腺的功能增强B．下丘脑分泌细胞的功能增强C．垂体的功能增强D．机体代谢增强答案 D解析甲状腺激素的分泌存在反馈调节，血液中甲状腺激素增多时，对于下丘脑和垂体的抑制作用加强，下丘脑分泌细胞的功能减弱，垂体的功能减弱，垂体分泌的促甲状腺激素减少，促甲状腺激素对甲状腺的促进作用减弱，甲状腺功能减弱，A、B、C项错误。
3．(2020·山东，8)碘是甲状腺激素合成的重要原料。
甲状腺滤泡上皮细胞膜上的钠－钾泵可维持细胞内外的Na＋浓度梯度，钠－碘同向转运体借助Na＋的浓度梯度将碘转运进甲状腺滤泡上皮细胞，碘被甲状腺过氧化物酶活化后，进入滤泡腔参与甲状腺激素的合成。
下列说法正确的是()A．长期缺碘可导致机体的促甲状腺激素分泌减少B．用钠－钾泵抑制剂处理甲状腺滤泡上皮细胞，会使其摄碘能力减弱C．抑制甲状腺过氧化物酶的活性，可使甲状腺激素合成增加D．使用促甲状腺激素受体阻断剂可导致甲状腺激素分泌增加答案 B解析长期缺碘会导致机体中甲状腺激素的含量减少，根据负反馈调节机制，促甲状腺激素分泌会增加，A项错误；抑制钠－钾泵活性会导致膜外Na＋浓度降低，影响钠－碘同向转运体转运碘进入甲状腺滤泡上皮细胞，B项正确；碘只有被甲状腺过氧化物酶活化后才可参与甲状腺激素的合成，该酶活性被抑制后，甲状腺激素合成减少，C项错误；促甲状腺激素与受体结合后发挥作用可以促进甲状腺激素分泌增加，使用促甲状腺激素受体阻断剂会使甲状腺激素分泌减少，D项错误。
通过激素的调节学案
【学习目标】1、 描述动物和人体的激素调节。
2、 运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3、 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、 探讨动物激素在生产中的应用。
【学习重难点】激素调节的实例分析。
【导学探究】一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？2、两个实验体现的科学发现的一般过程和实验的设计原则分别是什么？3、激素是哪里产生的？介绍几种你所知道的人体所含激素的来源和功能。
二、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向分别是什么？他们有主次之分吗？2、血糖的正常浓度是多少？3、参与血糖调节的激素有哪些？它们的来源和作用如何？4、什么是反馈调节？它分几种类型？请举出一个反馈调节的实例。
【疑难点拨】建立血糖调节的模型分泌增多分泌加强 细胞【导学探究】实例二：甲状腺激素分泌的调节写出甲状腺激素分泌的调节过程：(1)分级调节：下丘脑能够控制，再控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制。
四、激素调节的特点1、。
2、3、。
4、你赞同“激素是调节生命活动的信息分子”这一说法吗？如果赞同，该如何理解这句话？特别提醒：1、激素调节作用完成后即被灭活；2、激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
4、所有激素的分布都是弥散全身的，但是起作用的细胞各不相同，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官(甲状腺)，而甲状腺激素则几乎作用于全身细胞。
5、激素分泌随内外环境因素的变化而改变，主要是通过神经调节完成的；而体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要为负反馈调节。
《第2章 第2节 通过激素的调节》教学设计教学反思
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
高中生物必修三教学设计2：2.2通过激素的调节(Ⅱ) 教案
理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.
课前3分钟
互考甲状腺激素的分级调节中的三种激素
教师解读学习目标，巡视
1.明确目标
2.读、记忆
巩固自学内容
3分钟
2.
承接结果
甲状腺激素的分级调节
PPt展示冷天人打哆嗦的照片
培养学生总结归纳能力
4分钟
5．
目标
检测
完成当堂检测练习
教师分发当堂检测题
学生动笔完成当堂检测
检测本课学习目标的达成情况
5分钟
6．布置下节课
自主
学习
任务
1.完成练习册课后巩固提升题，并标出疑问出
2.尝试画出正负反馈调节模型。
7.
板
书
通过激素的调节(Ⅱ)
一、甲状腺激素的分级调节
二、激素的调节特点
8.
课
后
通过激素的调节(Ⅱ)
课题
通过激素的调节(Ⅱ)
课时
1
课型
新授课
教学
重点
甲状腺激素的分级调节
依据：课程标准、教材、学情
教学
难点
甲状腺激素的分级调节
依据：课程标准、学生基础和
认知特点及教学经验
学习
目标
一．知识目标
说出甲状腺激素的分级调节过程
总结激素调节调节过程
二．能力目标
运用建构模型的方法，建立甲状腺激素的分级调节的模型
回想自主学习内容
培养总结归纳能力
8分钟
3.
2-2通过激素的调节
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体 内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升 高，很快就恢复正常，这是为什么？
血糖平衡的调节 B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞 抑制肝糖原的 加速摄取、利用 分解和非糖物质 和储存葡萄糖 转化为葡萄糖 （增加去路） （减少来源）
降低血糖浓度
A细胞
分 泌
胰高 作用 抑制葡萄糖合成糖原， 血糖素 葡萄糖转化为非糖物质
生长激素
促进 幼年 不足 蛋白质合成 和骨的生长
甲状腺激素
促进
机体生长发育 神经系统发育 幼年 不足
侏儒症
人体正常生长发育
呆小症
2.胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用
激素调节的特点
微量和高效 1._________________________ 通过体液运输 2._______________________
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体 液中，随血液流到全身，传递着各种信息。
作用于靶器官、靶细胞. 3.________________________
特定激素会作用于特定的器官和细胞。
能量 激素既不组成 细胞结构 ，又不提供_____，也 不起_______作用，而是随体液到达________， 催化 靶细胞 使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节 生命活动的_________。 信息分子
生长激素分泌异常引起的病变
人在幼年时生长激素分泌
夫妇身高都不到1米！
不足则患侏儒症。 人在幼年时生长激素分泌
过多则患巨人症。
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－
新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏
学案6 2-2 通过激素的调节2
学案6 2-2 通过激素的调节ⅡBCA学案主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：___________ 时间：____________B案使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。
②用红笔做好疑难标记，以备讨论。
【预习学习目标】1、说明甲状腺激素的分级调节。
2、了解激素分泌的调节及特点。
【预习学习内容】一、甲状腺激素的分泌调节1.甲状腺激素的分泌，受到和的调节。
2.反馈调节（熟记）（1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。
（2）意义：它是生命系统中非常普通的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。
二、激素调节的特点：1.微量和。
2.通过运输。
3.作用于。
【预习自我检测】1．气候变冷时，维持体温所散失的热量增多，人体内下列哪种腺体的分泌量会增多（）A．卵巢B．睾丸C．胰岛D．甲状腺2．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是（）A．垂体→甲状腺→下丘脑B．下丘脑→垂体→甲状腺C．甲状腺→下丘脑→垂体D．甲状腺→垂体→下丘脑3．下列关于动物体内激素的叙述中，不正确的是（）A．都由体内专门的腺体细胞分泌B．都经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工和运输C．都是含量微小但有高效的调节功能D．都在其含量过高进行反馈调节4．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会升高的激素是（）A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．性激素C案使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。
②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。
③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。
【课堂学习目标】1、甲状腺激素的分级调节过程；2、掌握激素调节的过程及特点；3、讨论动物激素在生产中的应用【课堂合作探究】导入：回顾血糖调节的过程？合作探究一、甲状腺激素的分级调节要求：阅读课本P28内容，并思考完成以下问题：1．甲状腺激素分泌的分级调节过程（完成图表）2.激素分泌调节的方式——反馈调节（1）概念：（2）意义：合作探究二、激素调节的特点1、___________________；2、______________________；3、_______________________。
2-2通过激素的调节
动物和人体生命活动的调节
人 教 版 生 物
必修③
第2章
动物和人体生命活动的调节
第 2节
通过激素的调节
人 教 版 生 物
必修③
人 教 版 生 物
必修③
第2章 第2节
学习目标
人 教 版 生 物
必修③
第2章 第2节
学习重点和难点 1．学习重点 (1)促胰液素的发现过程。 (2)血糖平衡的调节。 2．学习难点 激素调节的实例分析。
人 教 版 生 物
必修③
第2章 第2节
2
激素调节的实例及特点
要 点 归 纳
人 教 版 生 物
必修③
第2章 第2节
实例一：血糖平衡的调节 (1)血糖的三个来源和三个去向(正常情况下)
人 教 版 生 物
必修③
第2章 第2节
①肝糖原能补充血糖的不足，而肌糖原不能。 ②非糖物质还包括所有的氨基酸，而血糖只能转化 为非必需氨基酸。 ③血糖来源中，食物中的糖类经消化吸收是血糖最 主要的来源，血糖进入组织细胞氧化分解是最有意义的 去向。
降低 血糖
必修③
第2章 第2节
激素
调节的过程 促进肝糖原分解，促进 脂肪等非糖物质转化为 葡萄糖
分泌因素 ①血糖浓度降低 (最重要)；②胰岛 素③下丘脑相关 神经的调节 ①血糖浓度降低；
人 教 版 生 物
胰高血 升高 血糖 糖素
肾上腺素 促进肝糖原的分解
②下丘脑相关神 经的调节
必修③
第2章 第2节
必修③ 第2章 第2节
人 教 版 生 物
模型建构 分析与结论 1．乙代表胰岛。 2．当血糖水平升高时， 胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增 加，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结 果将使体内血糖水平下降到正常水平，同时胰岛 A 细胞 分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正 常水平。 应用模型进行分析
必修三 2.2-2通过激素的调节
必修三 2.2-2通过激素的调节【学习目标】1.简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
2.描述动物和人体的激素调节的特点。
【自主学习讨论】㈠激素调节的实例之二——甲状腺激素分泌的分级调节1．人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，中的一些细胞合成并分泌，进而刺激垂体合成并分泌。
此激素又能刺激合成并分泌，从而促进细胞，增加产热，使机体抵御寒冷。
2．当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会反过来抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
3．当血液中甲状腺激素的含量过低时，对和的抑制作用，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
4．反馈调节是指在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为调节该系统的工作。
它是生命系统中非常普遍的，对于具有重要意义。
㈡激素调节的特点1．激素调节的特点是，通过，作用于。
2．能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的。
激素一经接受并起作用后就被，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持的动态平衡。
3．激素既不，又不，也不起作用，而是随到达，使靶细胞原有的发生变化。
【巩固检测】（1-8题为A级题，9-13题为B级题）1．促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是( )A．肠黏膜细胞和甲状腺细胞 B．胰腺细胞和甲状腺细胞C．肝细胞和下丘脑细胞 D．胰岛细胞和垂体细胞2．给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，与对照组比较，会出现( )A．体重增加 B．嗜睡 C．耗氧量下降 D．对低氧环境耐受能力下降3．在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5mg·mL－1～1.4×10－4mg·mL－1，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ，说明了激素调节具有( )A．通过体液运输 B．直接作用于靶器官、靶细胞C．直接参与细胞内的生命活动 D．微量和高效的特点4．下列关于生长激素和甲状腺激素的叙述中，不正确的是( )A．幼年生长激素分泌不足引起侏儒症 B．甲状腺激素为生长发育提供物质和能量C．甲状腺激素和生长激素具有协同作用 D．甲状腺激素的分泌受到垂体调控5．下列激素中，对全身细胞都起作用的是( )A．促甲状腺激素释放激素 B．促甲状腺激素 C．甲状腺激素 D．胰高血糖素6．下列有关激素的阐述，错误的是( )A．特定的激素有特定的靶器官和靶细胞B．激素被靶细胞接受并起作用后将立即转移并作用于其他靶细胞C．激素在机体内含量极少，但能维持自身含量的动态平衡D．激素能使靶细胞原有的生理活动发生改变7．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是( )A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动8．生物体内细胞间通讯的一种重要方式如图所示：图中的“化学物质”指的是什么( ) A．维持机体稳态的重要激素 B．细胞膜上受体所识别的酶C．DNA调节细胞功能所必需的物质 D．生物体吸收的食物分子9．下图为激素分级调节示意图，其中说法错误的是( )A．激素①只作用于垂体 B．激素③只作用于下丘脑和垂体C．寒冷情况下，激素①分泌量增加，导致激素②与激素③分泌量增加D．摄入碘不足时，激素③分泌量减少，导致激素①与激素②分泌量增加10．多种激素共同调节人体生理活动。
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人体主要内分泌腺及其分泌的激素
2021/3/10
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状
腺激素等
肾上腺
分泌肾上 腺素等
分泌雌性 卵巢
激素等
分泌雄性激 素等 2021/3/10
睾丸
分泌甲状腺 激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
2021/3/10
巩固 练 习
1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入
休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（ ）D
A.甲状腺激素 B.生理盐水
C.性激素
促进新陈代谢和生长发育，尤其 对中枢神经系统的发育和功能具 有重要影响，提高神经系统的兴 奋性
（续上表）
激素名称
内分泌 腺名称
激素的主要生理作用
调节糖类代谢，促进血糖合成为
胰岛素 胰高血
胰腺中 的胰岛
糖元，抑制非糖物质转化为葡萄 糖，使血糖含量降低
促进糖元分解和非糖类物质转化
糖素
为葡萄糖，从而使血糖升高
２.几种激素分泌失调症
激素
分泌异常 过多
不足
甲状腺激素 甲亢
呆小症（幼）
胰岛素
低血糖
糖尿病
巨人症（幼）
生长激素 肢端肥大症（成） 侏儒症（幼）
性激素
第二性征不明显或 消退，性周期不正 常
2021/3/10
2021/3/10
巨人症
侏儒症
肢端肥大症
呆小症
2021/3/10
甲亢
地方性甲状腺肿
三、激素调节的实例
思考与讨论
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖 的浓度会大幅下降吗？ （3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断 被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血 糖可以通过哪些途径得到补充？
2021/3/10
食物中的糖类 消化、吸收
肝糖原
分解
脂肪等非糖物质 转化
血糖
0.8~1.2g/L
性 雄激素 主要是
睾丸
分别促进雌雄生殖器官的发育和生 殖细胞的生成，激发和维持各自的
激
雌激素
主要是 卵巢
第二性征；雌激素能激发和维持雌 性正常的性周期
素 孕激素
卵巢Leabharlann 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 为受精卵着床和泌乳准备条件。
2021/3/10
激素名称 分泌 激素的主要生理作用
部位
2021/3/10
实例一：血糖平衡的调节
➢ 问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内， 但是正常人的血糖含量只有短暂的升高， 很快就恢复正常，这是为什么？
2021/3/10
2021/3/10
血糖
0.8~1.2g/L
氧化分解 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的去向 （正常情况下）
二者对同一生理过程起拮抗作用
A细胞 分泌
2021/3/10
胰高血糖素
作用
➢ 促进糖原分解，并促 进一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。
+
血糖升高
胰岛B 细胞
+
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
2021/3/10
血糖降低
+
血糖升高
胰岛B 细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
氧化分解 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
2021/3/10
血糖平衡的调节
2021/3/10
血糖平衡的调节
B细胞
胰岛素
作 用
➢ 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而 使血糖水平降低。
➢ 胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖，
2021/3/10
➢ 斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉 实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
2021/3/10
二、激素调节的概念
概念
人和动物体的生命活动，除了受神经 系统的调节外，还存在着另一种调节方 式——由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节的方式，这就是激素 调节（hormoral regulation）。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这 一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激 小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分 泌胰液。
2021/3/10
➢ 沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠 的神经，只留下血
管
➢ 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
2021/3/10
➢ 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学 调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一 种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达 胰腺，引起胰液的分泌。
二、人体内的一些主要激素及其生理作用
激素 内分泌腺 名称 名 称
生长 激素
垂体
促甲状 垂 体 腺激素
促性腺 激素
垂体
甲状腺 激 素 甲状腺
2021/3/10
激素的主要生理作用
促进生长、主要是促进蛋白质的 合成和骨的生长
促进甲状腺的生长发育，调节甲 状腺激素的合成和分泌 促进性腺的生长发育，调节性激 素的合成和分泌等
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 它对于机体维持稳态具有重要意义。
2021/3/10
分析应用
1、当身体产生的胰岛素过多时，将会发生什么 情况？当身体不能产生足够的胰岛素时，又将发 生什么情况呢？ 2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一 想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没 有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
第２节 通过激素的调节
2021/3/10
学习目标
１、描述动物和人的激素调节。
２、运用建构模型的方法，建立血糖调节 的模型。
３、阅读促胰液素的发现过程，认同科学 态度和科学精神所起的重要作用。
４探讨动物激素在生产中的应用。
2021/3/10
一、激素调节的发现
➢ 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
+
+
胰高血糖素分泌
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
2021/3/10
血糖降低
+
胰岛A 细胞
+
反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过 来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方 式叫做反馈调节。