小学英语音标教学 不应该被遗忘的角落

内容提要:音标,在传统的教学理念中,是初中的学习内容。即使在今天，虽然小学英语的教学地位不断提高，但部分教师和学生仍未将音标学习放到正确的重要位置上来。我个人认为，现在采用的教材，将音标学习零零散散的放在每个单元的结束部分，以致于部分学生把正规的音标学习和英语歌曲和诗歌混为一谈，淡化了音标教学的重要地位，并直接影响到以后的英语学习。
关键词：小学英语 音标教学 字母 音标 单词三结合

“老师,我孩子单词不会读呀” “老师,我孩子马上就要升初中了,却不会音标,怎么办呀?”执教小学英语已十多年,象家长这样的求救电话不在少数,相信许多同行也应深有同感。确实，随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比，许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展的轰轰烈烈，但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。

现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。

因此，我认为中年级也应把音标教学作为教学重点之一，教学项目应紧紧围绕这一重点进行，使至少90％以上的学生在期末基本做到：能正确熟练地 读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词了。

那么，如何才能搞好音标教学呢？我采用的总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。下面谈谈我的具体做法：

1．教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；

结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音；教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。

2．强化音标教学

①保证时间：每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签字。

②配备统一的学习用具。每个学生备有一台录音机，一盒音标磁带，一盒课本录音磁带，一盒空白磁带，一本英汉小词典。

③对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。

④每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。获得最好等级的学生录音在班里播放。这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。

⑤及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。

⑥每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。

⑦经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

⑧在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教［?］这个音素时，我编了这样的顺口溜：

That's a black cat．

It's big and fat．

Don't lash it．

It's playing its bag．

经过以上方法的强化音标教学，出现了明显的效果。学生的拼读能力明显加强，90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手；课堂上师生配合得好，双边活动也较前活跃。教师已不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查。学生基本已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。