让幼儿在生活中学数学

让幼儿在生活中学数学

摘要：数学能力对每一个人都非常重要，但数学是比较抽象、枯燥的学习，在幼儿园里把数学活动融入幼儿的日常生活中，确定整合的教育观，使幼儿在生活中学习数学、探索数学、应用数学，使数学成为幼儿感兴趣的学习，从而促进幼儿综合的发展。

关键词：生活、学习、数学

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它的知识性、抽象性、逻辑性、概括性很强，所以幼儿学习时容易枯燥乏味，这就给教师的教学带来了一定的困难。但是对幼儿来说，学数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要，数学能力对每一个人的一生都非常重要，因为它全面地涵盖了诸如数感、解决问题、计算、判断、推理、联系、匹配、估计、几何和空间想象力、度量、概率与统计、小数等各个方面的内容。在幼儿园里如何较好、最大限度地发掘孩子的数学潜能、培养幼儿的数学兴趣、创造合适的学习数学的环境，使数学学习融入幼儿的日常生活中，把抽象的枯燥的数学变得有趣味一些，使数学活动极具操作性和游戏性，是每个老师都追求的目标，而且这样的学习对孩子的整体素质的开发和提高将起很大的作用。

数学离不开生活，生活中处处有数学。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。《幼儿园教育指导纲要》中要求：“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。它强调了幼儿园的教育活动必须回归生活与幼儿的生活实际密切联系，以便充分调动幼儿学习的主动性。

一、转变观念，让幼儿在生活中学习数学。

数学来源于生活，又为实际生活服务，幼儿和我们一样生活在这个客观世界中，周围的事物都表现为一定的数量，有一定的颜色、大小、形状等，还以一定的空间形式存在着，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。所以生活中处处都有数学，可以说我们生活在一个“数学”的世界里。在孩子的日常生活中，到处都有数学：家里有几口人、早上几点起床（时间）、自己有几个好朋友、今天来了几名幼儿、缺席几个幼儿（数量、统计）、玩具有那些形状、自己在什么位置等等。

因此，我们完全可以让幼儿在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据幼儿生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、其他教学领域、与孩子的一日生活相整合并与之紧密联系，从而促进幼儿多方面的发展。

1. 计数有助于孩子理解数学的各个方面。让孩子数一切可以数的东西，帮助孩子通过亲身体验更好地理解数字；找生活环境中的数字，如汽车牌号、门牌号、楼号、电话号码等；并与孩子一块讨论数字的用途，例如可以用数字给东西命名，根据数字找家里、幼儿园以及父母单位的地址，也可以给学习用品、日用品标出价格进行买卖等等；还可以玩扑克游戏，熟悉同伴家庭电话号码等等，用这些孩子喜欢的形式来训练孩子对数字的识别能力和应用能力。

2.给孩子提供线索，让孩子对数字进行适当的思考。跟孩子玩猜单双、数的邻居、倒着数、跳着数等游戏，除了有趣之外，还有助于在幼儿的大脑中形成一种“数字序列”来理解

不同的数及数间的关系，从而增强幼儿对数的固定顺序的理解。

3.请家长和孩子每天一起听天气预报、认读家中温度计的温度值、比较室内和室外的温度，引导幼儿学习播报今天的天气情况，同时还可以让孩子试着根据天气情况说说应穿什么样的衣服等，让孩子理解温度的概念及其高低。

4.根据物体的特征进行分类。鼓励孩子根据日常物品的颜色、形状或大小的不同特征，进行一个特征、二个特征等分类，或找相似性、找不同点，让孩子理解物体的分类与关系。

5. 通过度量方面的练习，能让孩子明白事物的具体尺寸并学会如何用度量单位表示。日常的生活中处处有度量：本子的大小、身体的重量、花草的长短等。在幼儿园的环境中，有许多大树，还可以让孩子们去抱一抱、比一比、量一量，在观察的同时，在不经意中又比较了高低、长短。

6.传递数目守恒的逻辑观念。守恒观念是儿童数学习概念形成的必要条件。缺乏数目守恒观念的儿童，对数的认识，常常会受物体外形特征（大小、排列形式等）的影响，而不能准确地把握物体的数量。所以幼儿只有在生活中利用生活用品多进行数目守恒的练习，建立数目守恒的逻辑观念，才能理解数目是一种不受其他因素影响的、持续不变的等量，最终才能形成数的概念。

7.对孩子进行时间感训练，从与他们日常生活中一些固定的事件相联系开始，如“起床的时候”、“上学的时间”、“放学的时间”等，再根据孩子具体的日常生活安排理解昨天、今天和明天之类更抽象的概念。

8.几何描述了人们生活的世界，通过让孩子观察周围的物品、识别不同的形状、图形帮助孩子理解几何形状、大小、方向等的概念是非常有效的方法。手工制作是孩子学几何的最佳途径。利用生活中的废旧物品，如各种盒子进行拆开、重新拼装，把孩子常吃的蛋糕、饼等切成各种形状，再让他们重新组合或排列，这些都十分有利于孩子对几何的理解。

9.空间感可培养孩子的方向感及认路的能力。利用日常游戏，让孩子以自身和它物为中心，辨认上下、前后、左右等方位，体验空间感，并在日常生活中积极应用，如小汽车在桌子的什么地方、你的前面有什么等等，这些活动能让他们体会到自己在空间中的感觉。二、抓住生活机遇，有机地整合数经验。

新《纲要》中指出：“寓教于生活、游戏之中，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”寓数学教育活动于生活之中，有利于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。

教师节到了，孩子们利用彩纸制作了花束作为礼物送给老师，老师把花束钉在计算区里随意摆放，空闲时就引导孩子们数一数老师共收到几束花，孩子们数过后，有的说37束，有的说35束，有的说42束······到了最后却没有统一的数字。老师询问他们的计数方法，他们七嘴八舌地说我是这样数的、我是那样数的，经引导后他们能说出：“我是从左到右数的”、“我是从上到下数的”、“我是绕着圆圈数的”、“我是从中间到旁边数的”等等，于是老师就领着孩子们用他们的方法尝试数出花束，得出准确答案，同时又提出了新问题；“为什么大家数得不一样”？“怎样排列才能数得即清楚又准确”？孩子们经过思考后得出了一些答案：可以一横一横地排列、一竖一竖地排列、排成圆圈、排成三角形、排成方形等等，最后经引导他们得出：只有排成有规律的形状才能数得即清楚又准确的结论。就这样通过个体习得的排序经验，享用全体共同的经验，加以拓展和运用，激发了他们内在的积极性能动性。最终整合了数的排序经验和排序方法，使得他们能通过自身的逐步提高得出正确的、有效