人类的老师教学设计、反思.doc
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人类的“老师"
教学目标
1.朗读课文,识记本课要求会认的字:蝙、蝠、祸、键、鲸。理解由生字组成的词语,并积累课文中优美的词语,会用“轻而易举"练习说话。
2.自读课文,弄清谁是人类的“老师”,弄懂称自然界的生物是人类“老师”的原因,让学生对仿生学的知识有一定的了解,从中受到启发,树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
学情分析
四年级学生已经具备了一定的预习能力和自学能力,所以,课前,我让学生多渠道搜集关于仿生学的文字或图片资料,以便小组交流。在学习课文时,通过“质疑问难、确定目标,自主学习、交流讨论,激发情感、拓展延伸”的方式进行教学,充分发挥了学生的自主性,通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然的愿望。
教学重点:识记本课要求会认的字,积累课文中优美的词语, 对仿生学的知识有一定的了解。
教学难点:理解“自然界的生物真是人类的好'老师'啊” 这句话的意思,树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
教学过程
一、创设情景,导入课题
1.课件出示爱迪生发明电灯的动画片(该视频选自优酷网),让学生猜猜这是哪位发明家,由此引出课题。
2.教师板书课题,学生根据课题提出心中的疑问。
二、探究研讨,深化课题
1.学生根据“朗读建议”自由读文,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字词的认读情况,强调“薄壳结构”这个词的读音。理解“轻而易举"这个词的意思并造句。
3.检查自读课文的情况,指名学生回答他自己提出的问题“人类的老师到底是谁”,以检查学生是否做到了带着问题去读课文。
4.用默读填表,并在小组内交流讨论的方式,来解答“为
什么要称自然界的这些生物是人类的'老师'”这个问题。
(1)出示默读提示,全班齐读,弄清楚要求。
(2)默读课文,在课文中找到答案,并用笔做上记号。
(3)小组内交流讨论,完成表格的填写,教师巡视进行指导。
(4)教师引导学生用完整的句子来汇报小组内的学习成果。
5.引导学生发现课文在介绍这七种人类的老师时运用了“有详有略”的写法,鼓励学生在以后的习作中加以运用。
6.理解中心句和省略号在文中的作用,并指导朗读。
(1)是不是仅仅只有这几种生物才是人类的老师呢?你们是从课文中哪些地方发现这个秘密的?
(2)学生反馈书中的句子,再指名学生评价同学的朗读
情况。
(3)了解第五自然段的省略号在文中的作用。
(4)理解“自然界的生物真是人类的好'老师'啊”这
句话的意思,并齐读这句话。
7.指名学生回答自己提出的问题“课文中的'老师'为
什么要加上引号
三、小结训练,强化课题
1 .课件出示课后的“学习链接”,让学生默读对仿生学
的知识进行了解。
2.让学生介绍一些通过查阅课外资料了解到的仿生学
事例。
3.说出课件中出示的我们日常生活中的物品,如:雨伞、
锯子、吸盘挂钩和香蕉造型的椅子,是根据什么发明或设计的。(课件中出示的图片选自湖南省基础教育资源网)
、联系实际,运用课题
1 .让学生在小组内交流并反馈:根据仿生学的原理,你
想发明或设计什么呢?
2 .总结全文:同学们,自然界中还有无数的老师在等待着
我们呢,我们只有认真学习、掌握好本领,将来才能去发明、创造。愿我们在座的小小发明家们,能通过今天的努力让未来的生活更加美好!
教学反思
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的略读课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,从中受到启发,树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
文章知识性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。因此,在教学时我并未做过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还" 给学生,让他们通过自读自问、默读填表、小组讨论等形式自己解决。这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造民主的课堂气氛。
特别是在解答“为什么要称自然界的这些生物是人类的老师”这个难点问题时,我引导学生采用默读填表、小组合作学习的方法,进行合作探究、讨论交流,还让学生展示了学习成果,体现了学习过程的合作。在合作探究过程中,鼓励学生大胆想象,敢于质疑,引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别强烈,课堂气氛空前高涨。
语文教学应当让学生得法于课内,得益于课外。以此篇课文的
教学,拓宽学生的视野,激发学生对自然与科学的兴趣, 丰富积累、丰厚底蕴,提高语文素养,才是教学的真正目标。所以,我让学生课外去阅读《蝙蝠与雷达》、《电脑住宅》等文章,引导其在课外收集、阅读、整理相关的资料,当然,还可以做做小实验,写写观察日记。