浅谈幼儿故事教学论文
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用引言故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它不仅可以激发孩子的想象力和创造力，还可以传递知识和价值观念。
在幼儿园教学中，如何有效地运用故事教学成为了一项重要的课题。
本文将从实践角度探讨故事教学在幼儿园中的应用，旨在帮助教师更好地利用故事教学来促进幼儿的全面发展。
一、故事教学在幼儿园教学中的意义1. 激发兴趣，引发思考故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，它可以引发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。
通过讲故事，教师可以向幼儿传递知识、价值观念和道德情感，引导幼儿思考人生、社会、历史等方方面面的问题，培养幼儿的判断力和分析能力。
2. 促进语言发展幼儿园阶段是语言发展的关键期，而故事教学可以帮助幼儿提高语言能力。
通过听故事、讲故事、角色扮演等形式，幼儿可以积累词汇，提高语言表达能力，培养语感。
3. 塑造性格、陶冶情操故事中的人物形象、情节设计往往能够给幼儿留下深刻的印象，塑造他们的品格，陶冶情操。
通过接触各种故事，幼儿可以学习正直、勇敢、宽容等优秀品质，培养正确的人生观和价值观。
二、故事教学在幼儿园教学中的实践方式1. 创设情境，营造氛围故事教学不仅仅是简单地讲一个故事，而是需要教师根据幼儿的实际情况进行情境创设，营造适合故事内容的氛围。
教师可以通过布置教室环境、穿着服装、放置道具等方式来激发幼儿的兴趣，增强故事的真实感和亲和力。
2. 多种形式展示故事故事可以以讲述、角色扮演、绘本、音乐、手工制作等形式呈现。
不同的故事形式会产生不同的教学效果，教师可以根据故事内容和幼儿的特点选择合适的展示形式，让故事更加生动、有趣。
3. 引导幼儿参与，促进互动故事教学中，教师应该注重引导幼儿参与，促进师生之间、生生之间的互动。
可以通过提问、讨论、角色扮演、游戏等方式，让幼儿深入了解故事，积极参与讨论，并且将故事内容与自身生活、情感联系起来。
4. 良好的教学策划在实施故事教学时，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，制定合适的教学策划。
幼儿教育论文(最新3篇)
幼儿教育论文（最新3篇）学前教育作为基础教育，在教学中需要教师付出更大的耐心和精力来教育和引导幼儿的认知能力，培养幼儿的感知能力和学习能力。
下面是白话文整理的幼儿教育论文（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。
幼儿教育方面的论文篇一摘要：环境是幼儿自我表现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展。
从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。
关键词：幼儿教育；环境创设；作用幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。
幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。
因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
１、让幼儿及其作品融入环境创设相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置，幼儿处于被动地位，无法参与到以自己为主的环境布置中去，其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。
为了让幼儿获得新知识经验，锻炼双手技能，又可以使幼儿对自己亲自动手，动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。
从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境，又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足，更激发幼儿充分与环境的相互作用。
为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。
当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。
如：中班作品“国庆日”主题环境，我先用纸板绘画出新加坡地图，意为我们共同的快乐家园。
２、环境创设引导幼儿有环保意识在班级各区域的环境创设中，都要有幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是具有十分重要的良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝的观念，不浪费任何资源的环保意识。
故事教学在幼儿园教育中的重要性
故事教学在幼儿园教育中的重要性一、引言在幼儿园的教育活动中，故事教学是一种非常受欢迎且有效的教学方法。
它通过生动有趣的故事情节，吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
本文将探讨故事教学在幼儿园教育中的重要性。
二、故事教学的魅力1.培养幼儿的听力理解能力故事教学可以帮助幼儿提高听力理解能力。
通过倾听故事，幼儿可以学习到语言的韵律、语调、语音等要素，从而提高他们的听力水平。
同时，故事中的复杂情节和对话也能让幼儿在听力过程中锻炼理解能力。
2.提升幼儿的语言表达能力故事教学对幼儿的语言表达能力有着积极的促进作用。
在故事讲述的过程中，幼儿可以学习到丰富的词汇和句型，通过模仿和复述故事，幼儿可以提高自己的语言表达能力。
故事中的角色扮演活动也能让幼儿在实际操作中提升语言表达能力。
3.培养幼儿的想象力和创造力故事教学对幼儿的想象力和创造力有着极大的激发作用。
故事中的虚构世界和奇幻情节可以让幼儿充分发挥自己的想象力，创造出各种有趣的角色和场景。
通过故事教学，幼儿可以学会用创新的思维方式来看待问题，从而培养自己的创造力。
4.塑造幼儿的道德观念和价值观三、故事教学的实践策略1.选择合适的故事内容在选择故事时，教师应充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣所在，挑选具有教育意义且易于幼儿理解的故事。
同时，故事的内容要贴近幼儿的生活，让他们能够在故事中找到共鸣。
2.生动有趣的故事讲述教师应以生动、形象、有趣的方式讲述故事，通过语音、语调、表情和肢体动作的运用，让故事更具吸引力。
在讲述过程中，教师可以适时提问，引导幼儿参与故事讨论，提高他们的思考能力。
3.创设丰富的教学活动结合故事内容，教师可以组织各种教学活动，如角色扮演、情景模拟、绘画等，让幼儿在实际操作中提升能力。
同时，教师还可以邀请家长参与故事教学活动，实现家园共育。
4.故事教学与日常教育的融合将故事教学融入到幼儿园的日常教育中，让幼儿在生活的各个环节中都能感受到故事的魅力。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用幼儿园教学是培养孩子健康成长和全面发展的重要阶段。
在幼儿园的教学中，故事教学是一种常见且非常有效的教学方式。
故事是幼儿构建认知、情感和价值观的重要来源，通过故事教学可以培养孩子的语言表达能力、阅读能力、情感体验能力和创造力。
本文将通过对幼儿园故事教学实践运用的深入探讨，探讨故事教学在幼儿园教学中的重要性以及如何更好地运用故事教学促进幼儿的全面发展。
一、故事教学在幼儿园教学中的重要性1. 启发幼儿的想象力和创造力故事中的情节、角色和情感都可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过故事的设置和讲述，可以帮助幼儿建立丰富的思维世界，促进他们的认知和情感发展。
2. 培养幼儿的语言表达能力故事中的语言往往丰富多彩，具有很强的感染力和吸引力。
通过故事教学，幼儿可以接触到各种不同的语言形式，有助于丰富他们的语言表达能力，提高语言的表达和沟通能力。
故事中往往充满了情感的表达和体验，有助于引导幼儿理解和体验各种情感，培养他们的情感体验能力，使他们在情感上得到满足和发展。
4. 培养幼儿的阅读习惯和兴趣通过生动有趣的故事，可以引起幼儿对阅读的兴趣，促进他们的阅读习惯的养成，培养他们对书籍的喜爱和热爱。
1. 定期组织故事时间在幼儿园的教学活动中，可以定期组织故事时间，为孩子们精心选择一些内容生动有趣、情节丰富的故事，讲述精彩的故事情节，让孩子们在欢声笑语中体验故事的魅力。
2. 利用故事图片和道具进行讲解在讲述故事的过程中，可以利用一些图片或者简单的道具辅助讲解，让孩子们更好地理解故事的情节和内涵，增强他们的理解和记忆能力。
在故事教学中，可以让幼儿们扮演故事中的角色，体验故事情节，培养他们的表演能力和情感表达能力，通过角色扮演，可以加深幼儿对故事的理解和体验。
4. 组织故事创作活动除了讲述和表演已有的故事，也可以组织幼儿进行故事创作活动，让幼儿们根据自己的想象和经验创作故事，培养他们的创造力和表达能力，从而更好地发展他们的全面素养。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用引言故事教学是幼儿园教学中的一种重要教学方法，它通过讲述生动有趣的故事，帮助幼儿开拓自己的想象力，培养语言表达能力和品德修养。
在幼儿园教学实践中，故事教学被广泛应用，并取得了显著的教育效果。
本文将从幼儿园教学的实际需求出发，探讨故事教学在幼儿园教学中的实践运用，希望对幼儿园教师和教育工作者有所启发。
一、故事教学在幼儿园教学中的意义1.培养幼儿的语言表达能力在幼儿期，语言是幼儿认知和表达的主要方式，而故事教学正是通过生动有趣的故事情节，丰富多彩的语言描写，激发幼儿的语言表达欲望，激发幼儿表达自己内心感受的愿望，提高幼儿的口头表达能力和语言组织能力。
2.拓展幼儿的想象力和思维能力故事教学可以为幼儿提供各种各样的情境和人物，让他们在观察和思考的过程中，逐渐培养出自己的想象力和思维能力。
通过故事，幼儿可以在情节当中进行联想、推理，培养出批判性思维和创造性思维。
3. 培养幼儿的品德修养故事中的人物和情节往往具有一定的道德寓意，故事中呈现的品德感召和品德感染对幼儿的品德修养具有积极的影响。
在故事中，幼儿不仅能够感受到善恶之间的道德冲突，而且能够学会尊重、关爱和帮助他人，提升自己的品德素养。
1. 选择适合幼儿的故事在实践中，故事的选择是至关重要的。
首先要考虑幼儿的年龄和兴趣，选择生动有趣的故事，比如民间故事、寓言故事、经典童话等，同时要注意故事内容要符合幼儿的认知水平，避免选择内容过于复杂或恐怖的故事。
2. 创设情境，让故事活起来幼儿园教学中，教师可以通过道具、角色扮演、音乐等手段，创设生动的故事情境，让故事变得更加生动活泼。
比如教师可以使用玩具道具来展示故事情节，或者通过唱歌、跳舞等形式来表现故事中的情节，激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 引导幼儿参与，激发想象力在故事教学中，教师要善于引导幼儿参与，可以以提问、征询意见、讨论等方式，引导幼儿表达自己的想法和想象。
教师可以给予幼儿一些自由发挥的空间，让他们展开联想，进行自由创作，激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿教学中故事教学法的浅析论文
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幼儿教学中故事教学法的浅析论文
故事是幼儿的成长中不可缺少的东西，因为幼儿的心智还不成熟，对一些理性地概念性的东西不是能完全理解，但是对于有声有色的故事，幼儿是很喜欢并且能很乐意接受的。
同时故事也是文明的传承，是社会文明在幼儿中得以传承的重要手段。
很多幼儿园，将故事引入教学中，这不仅有利于幼儿教学创新力度的增加，而且有利于幼儿想象力的激发，又能培养幼儿思维扩展的能力，所以说，故事教学法对于幼儿是非常有益的。
在教学中，教师为幼儿讲故事，对幼儿的信息获取与处理能力进行培养，教师在讲故事的时候，最好以一个故事陈述者的身份，让自己也融入故事之中，从自己的理解出发，对故事的主要情节进行强调突出，让幼儿对故事有个整体的认识，老师还可以和幼儿进行互动，而不是自己讲，幼儿就一直处于沉默状态的，老师和幼儿互动，可以进行有效的沟通，还有利于建立良好的课堂氛围，使儿童喜欢上故事课。
一堂课或者整个故事课而言，不光是让老师，老师还可以让幼儿来讲。
大部分幼儿具有一定的图文阅读能力，或者在日常生活中，家长都会给幼儿讲故事，幼儿是会记住的，这时候，让幼儿自己来讲故事，这样不但可以提高幼儿的语言表达能力，还能使幼儿充满信心，并在课后积极的准备自己的故事。
能增加幼儿的阅读能力。
在幼儿故事课堂中，作为老师，不能让一节课只停留在故事的层面，要对故事进行引深，讲完故事后，要告诉幼儿这个故事所讲的道理，并引用在日常生活中。
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
试论故事教学在幼儿园教学中的运用故事是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能帮助幼儿学习语言，还能培养他们的情感、想象力和认知能力。
故事教学成为了幼儿园教学中的一种重要方式。
本文将试论故事教学在幼儿园教学中的运用，探讨其对幼儿发展的重要性以及怎样有效地进行故事教学。
一、故事教学对幼儿发展的重要性1.培养语言能力：故事是幼儿学习语言的重要途径，通过讲故事，幼儿可以接触到丰富的词汇和语法结构，提高他们的听力和表达能力。
2.促进情感发展：故事中的人物和情节常常能引发幼儿的情感共鸣，帮助他们理解情感的表达和处理方式，培养他们的情感认知能力。
3.拓展想象力：故事通常是虚构的，能够引发幼儿的想象力和创造力，让他们在想象的世界中自由飞翔，丰富他们的内心世界。
4.启发认知能力：故事中的情节和故事背后的道理会启发幼儿的认知能力，让他们在不知不觉中获得知识和智慧。
二、如何进行有效的故事教学1.选取适合幼儿的故事：在进行故事教学时，需要选取内容简单、生动有趣的故事，符合幼儿认知水平和情感需求，能够引发幼儿的兴趣。
2.生动形象地讲述：在讲故事时，教师需要生动形象地讲述故事内容，通过语言、声音和肢体语言将故事情节表现出来，吸引幼儿的注意力。
3.情境再现：在讲故事的可以适当使用道具、图片或者音乐等工具，将故事情境再现出来，让幼儿更加身临其境地体验故事内容。
4.启发思考：在讲完故事后，可以通过提出问题、讨论和引导的方式，启发幼儿思考故事中的道理，培养幼儿的逻辑思维和分析能力。
5.进行延伸活动：针对故事内容进行延伸活动，如绘画、手工和角色扮演等，让幼儿通过多种方式加深对故事的理解和体验。
三、故事教学的注意事项1.故事内容的选择要符合幼儿的年龄和发展水平，不宜选取内容过于复杂或者太过于虚幻的故事。
2.教师讲故事要注意抑扬顿挫，用语言和表情生动形象地传达故事情节，激发幼儿的想象和情感。
3.故事教学不仅限于教室，还可以结合户外活动，带领幼儿亲身体验故事中的场景和情节。
幼儿园故事教学的实践与思考
幼儿园故事教学的实践与思考一、引言幼儿园故事教学是一种重要的教育活动，有助于培养幼儿的语言能力、想象力和社会交往能力。
本文将探讨幼儿园故事教学的实践经验，并对教学过程中的问题进行反思和思考。
二、幼儿园故事教学的实践经验2.1 选择适合的故事在幼儿园故事教学中，选择适合的故事非常重要。
我们应该根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点和学习目标来选择故事。
比如，对于年龄较小的幼儿，可以选择简单的故事，注重情节的简洁性和节奏感；对于年龄较大的幼儿，可以选择一些内容更加复杂、思想更加深刻的故事，如寓言故事和童话故事。
在选择故事时，还要注意故事的道德教育意义，尽量选择具有积极价值观的故事。
2.2 创建情境与互动在故事教学中，创造适当的情境和互动是非常重要的。
教师可以利用道具、图片、音乐等多种手段，营造出与故事内容相关的具体场景，帮助幼儿更好地理解和感受故事。
同时，教师应鼓励幼儿参与到故事的讲解和演绎中，通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思考和表达能力。
2.3 合理安排故事时间在幼儿园故事教学中，要合理安排故事时间。
幼儿的注意力和耐心非常有限，过长的故事时间会使他们产生疲劳和厌倦的情绪，影响教学效果。
因此，在每堂故事课中，应根据幼儿的年龄和注意力持久力，控制好故事的长度和速度。
可以通过分段故事、加入互动环节等方式，增加幼儿的参与感和兴趣，提高故事教学的效果。
2.4 故事后的延伸活动故事教学不仅仅是讲述故事，还要进行故事后的延伸活动。
教师可以设计一些与故事相关的游戏、手工制作、绘画等活动，帮助幼儿进一步理解和巩固故事内容，并培养他们的动手能力和创造力。
这些延伸活动可以加深幼儿对故事的记忆和理解，并将故事中的价值观念转化为他们的行为准则。
三、故事教学中的问题思考3.1 故事选择的多样性在幼儿园故事教学中，故事选择的多样性是一个值得思考的问题。
目前，许多幼儿园故事教学内容重复、单一，缺乏新的元素和创新。
为了提高故事教学的吸引力和有效性，我们应该鼓励教师创新、独特的故事选择，例如选取一些有别于传统的文化故事、国际故事等，让幼儿在听故事的过程中，感受不同文化的魅力。
浅谈幼儿园故事教学.docx
浅谈幼儿园故事教学心理学家研究发现， 3～6 岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。
因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
同时，故事还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，是幼儿园教育的重要手段之一。
但是，由于幼儿阅读能力有限，幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。
由此可见，如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。
最近我们班在搞班级文化特色活动，就是讲故事活动，在此，我就简单谈谈自己在教学实际中，是如何实施故事教学的。
1.故事有利于加强幼儿记忆每个故事都有其内在的起因、经过、结果。
这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。
运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。
记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。
再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。
老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。
这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
2.故事有助于培养幼儿学习的兴趣在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。
每个孩子都喜欢故事。
故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。
在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。
对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。
那么，教师如何实施故事教学前需要做些什么呢？一、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物，处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。
幼儿园故事教学论文幼儿园教学论文范文-家园合作提升幼儿的故事编构能力
幼儿园故事教学论文幼儿园教学论文范文-家园合作提升幼儿的故事编构能力陈鹤琴先生说过,“故事是儿童的一种重要的精神食粮”。
的确,幼儿喜欢听故事,也喜欢讲故事。
我们认为,编构故事对于促进幼儿想象力、创造力的发展以及提高幼儿的语言表达能力有很重要的作用。
一个爱编故事的幼儿往往思维敏捷,表达连贯,且富有想象力,长大后将显示出更好的语言表达能力和逻辑思维能力。
因此,我园开展专项课题研究,着力培养幼儿的故事编构能力,利用故事扩编、故事续编、故事仿编、故事表演等多种形式,激发幼儿的联想和想象,进行创造性的语言学习。
培养故事编构能力需要教师与幼儿进行充分的互动,让幼儿有大量练习的机会。
然而,一个班里幼儿人数众多,教师不太可能有太多的时间与每一名幼儿进行一对一的互动,因此,家长的大力支持和积极参与是一种必要的弥补方式。
在家庭里,一起阅读是亲子间经常进行的活动,父母与孩子的互动是一对一的,他们在时间和空间上不会受到过多的限制。
只要家长能掌握一定的方法,就可能达到良好的教育效果。
鉴于此,我园积极与家长沟通、合作,搭建桥梁让家长了解和认同我们的教育理念,并参与到活动中来,与我们共同引导幼儿进行有效阅读,提高其语言表达能力。
一、活动开展的基础在活动前,我园通过组织阅读活动为幼儿提供了一定的经验基础,通过组织家长助教活动为家园互动合作奠定了基础。
我们根据不同年龄段幼儿的兴趣爱好和发展需要投放了大量图书。
给小班幼儿的图书一般语句简短有趣,故事内容与幼儿日常生活经验密切相关;给中班幼儿的图书一般故事情节关联性强,出现了简单的复合句;给大班幼儿的图书一般故事内容与社会生活相关,情节有较复杂的逻辑关系,并出现了大量的复合句。
我们将这些图书投放到每个班的图书角中,供幼儿根据自己的兴趣选择阅读。
我们有意识地利用这些图书开展集体阅读活动,运用多媒体设备与幼儿分享图书内容,鼓励幼儿将自己阅读后的感受和想象用绘画的形式表现出来,并制作或购买玩偶、头饰等道具开展与故事相关的复述、表演活动。
浅谈幼儿教育教学论文3篇
浅谈幼儿教育教学论文3篇浅谈幼儿教育教学论文篇1 一、目前的幼儿教学方法主要存在的问题1.教学呆板化现行的幼儿教育带有应试教学特征，重视知识传授和教学讲解，要求学生背诵、默写，以硬性方式达到教学目标。
这种教学方式限制了幼儿思维的发展，特别是创造性思维，容易导致思维的僵化，陷入死记硬背的学习模式，不利于幼儿潜能的开发。
2.知识陈旧化知识和科学都是不断发展完善的，知识更新周期也在不断缩短，幼儿教学内容也要与时俱进，实时更新，采用先进的教学方法、先进的教学理念，传授先进的知识，使用先进的教材，才能培养先进的人才。
3.教学枯燥化幼儿正处于认识世界、发现世界的初期，对周围事物充满好奇，注意力不易集中，喜欢观察、玩耍。
在教学中采用静态教学法，要求幼儿掌握既成结论，强调了思维的模式化和规律性，不利于幼儿创造性的发挥，老师要运用动态教学方法，引导幼儿思考，培养幼儿的思维能力。
4.教学封闭化封闭化教学是指老师直接灌输结论，重视背诵和记忆，强调经验和模仿训练，缺少思考过程和思维发展，限制了学生的想象力、创造性，将学生思维禁锢在狭小空间内，被动接受知识，思维得不到训练。
5.学生学习被动化幼儿年龄较小，自制力较弱，局面容易失控。
有些老师为了避免意外情况，抱着不求有功，但求无过的心态，忽视学生的自我发现环节。
主要由老师主导课堂，幼儿实践机会少，只能被动接受知识，或者按照老师要求全部照搬，缺乏思维过程。
6.课堂不规范幼儿教学内容都是基础知识，简单易懂，一些老师便忽视教学的规范性，不重视课前准备和教材研究，课堂上自由散漫，思想发散，不能有效保障知识的科学性和教学的有效性。
二、针对上述问题，具体有以下做法1.充分应用教材，研究科学教法教材是教学的基础，即使是幼儿教学，老师也应重视教材，充分掌握教材结构，熟悉教材内容，对教学内容进行考察与研究，建立教材各章节的联系，提炼教材重点和精髓，将教材知识点烂熟于心。
在这样的基础上，老师就能充分利用教材，在进行教学时，信手拈来，灵活运用。
故事教学在幼儿园教学中的意义及实践
故事教学在幼儿园教学中的意义及实践故事教学作为幼儿园教学的一个重要手段，一直备受各位教师和家长的高度重视。
在幼儿园中，故事教学可以通过各种方式来展现，包括读故事、看故事、听故事和说故事等。
那么，这样的教学方式在幼儿园教学中到底有怎样的意义呢？本论文将从自身的教学实践出发，详细说明故事教学在幼儿园教学中的意义及具体实践。
一、故事教学在幼儿园教学中的意义1.1 增加幼儿的阅读兴趣通过故事教学，教师可以告诉幼儿很多有趣的故事和知识，这样可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，增加他们对阅读的兴趣。
此外，故事教学可以帮助幼儿了解到很多道德与人生价值观，以及提高幼儿的情感世界，让他们明白什么是善良的，什么是为他人着想的，从而引导他们成为更好的人。
1.2 培养幼儿的语言能力故事中所包含的不同情境，使得幼儿能够较好地理解并掌握语言表达的技巧和规范。
在听、说、读、写等方面，故事教学可以激发孩子们的意愿，培养他们的语言能力和体察现象的能力。
此外，故事教学还可以促进幼儿间的交流与合作，并加强师生间的沟通和信任。
1.3 培养幼儿的思维能力在故事教学过程中，幼儿会产生自己的思考并表达自己的想法。
同时，通过解读故事，幼儿可以培养批判性思维和逻辑思维，进而提高他们的思维能力。
1.4 帮助幼儿建立情感稳定故事教学可以让孩子们在听故事的过程中建立情感体验，感受世界的美好；同时也可以提高孩子们的情商，从而帮助他们建立情感稳定。
二、故事教学在幼儿园教学中的具体实践2.1 故事角通过创设故事角的形式，可以生动形象地展示故事内容。
在幼儿园的角落中，教师可以安排好场景，摆放好道具并讲述好故事，孩子们可以亲身参与其中，体验故事的情感，感受故事的分寸。
在故事角的布置上，教师可以利用季节、当地地域文化习俗等来设计，激发孩子们的学习兴趣，从而使授课效果最大化。
2.2 课堂互动教师与孩子之间的互动是故事教学过程中非常重要的一环。
在课堂中，教师可以根据故事的情境和角色，设置相应的互动环节，通过角色扮演、提问、讨论等方式，引导幼儿共同参与故事的探究和表达，从而推动教学效果的提高。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富孩子们的想象力和认知能力，还可以通过故事情节中的人物塑造和事件展开来培养孩子们的品德和情感。
在幼儿园教学中，故事教学是一种非常有效的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
本文将探讨故事教学在幼儿园教学中的实践运用。
一、故事教学的意义和作用二、故事教学在语言表达中的应用在幼儿园教学中，语言是幼儿们学习的重要内容，而故事教学可以很好地帮助幼儿们提高语言表达能力。
通过故事的阅读和讲解，幼儿可以学习到丰富的词汇和语法知识，同时可以模仿故事中的对话和情景，提高自己的口语表达能力。
在故事教学中，老师可以引导幼儿们在故事情节中找出关键词和句子，然后进行朗读和讨论，这样可以帮助幼儿们更好地理解故事内容，提高他们的语言表达能力。
故事中丰富的情节和多样的人物形象可以帮助幼儿们培养想象力和逻辑思维能力。
在故事教学中，老师可以通过故事中的情节和人物塑造引导幼儿进行思维训练，比如让幼儿们分析故事中的人物性格和行为动机，或者让幼儿们预测故事情节的发展和结局。
通过这些训练，幼儿们可以更好地理解和把握故事的内涵，同时也可以提高他们的逻辑思维能力。
故事是一种表达情感和价值观的方式，通过故事可以很好地培养幼儿的情感和品德。
在幼儿园教学中，老师可以选择一些富有情感色彩的故事进行讲解，比如关于友爱、勇敢、诚实等方面的故事，通过故事中的情节和人物形象来引导幼儿从中感受和理解这些情感和品德，激发他们的情感共鸣和情感表达能力。
五、故事教学在实际教学中的运用在幼儿园实际教学中，故事教学是一种非常灵活的教学方法，可以应用于各个学科和各个教学环节。
在语言和文学教学中，故事可以作为学习资源来进行阅读和讨论；在品德和生活教育中，故事可以作为教学材料来引导幼儿进行情感和品德培养；在思维和逻辑训练中，故事可以作为题材来进行思维训练。
在幼儿园的游戏活动和手工活动中，故事还可以作为创作素材来进行创意发挥和实践活动。
幼儿园中的故事教育
幼儿园中的故事教育幼儿园是孩子们最初接触教育的场所，而故事教育作为一种重要的教育形式，在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过讲故事的方式，幼儿可以获得知识、培养兴趣、提升想象力，并通过情节、人物形象等来理解和掌握所学的内容。
本文将探讨幼儿园中故事教育的重要性以及如何有效地运用故事教育。
一、故事教育的重要性故事教育在幼儿园中具有不可忽视的重要性。
首先，故事教育可以拓展幼儿的知识面。
通过讲述不同的故事，幼儿可以接触到各个领域的知识，如自然科学、人文历史、社会知识等。
而这些知识对于幼儿的成长和发展有着积极的影响，帮助他们建立起全面的知识结构。
其次，故事教育可以激发幼儿的兴趣和好奇心。
幼儿通常对故事情节中的人物、事件等充满好奇，他们会主动参与其中，经历其中的冒险、挑战，从而培养起他们自身的求知欲和探索精神。
同时，通过故事教育，幼儿还能培养起他们对文学艺术的欣赏能力，培养他们对美的追求。
再次，故事教育有助于培养幼儿的想象力和创造力。
故事情节中常常充满了各种奇幻的元素，通过听故事，幼儿可以想象自己是故事中的人物，体验其中的场景和情感。
这种想象能力的培养不仅对幼儿的学习有帮助，还可以使他们在面对各种问题和挑战时能够更加灵活地思考和解决。
最后，故事教育也有助于培养幼儿语言表达和沟通能力。
通过听、说故事，幼儿可以学会用简单的语言表达自己的想法和情感，进而提高他们的语言能力。
同时，故事教育也为幼儿提供了交流的机会，他们可以与其他孩子分享自己对故事的理解和感受，促进彼此之间的交流和合作。
二、有效运用故事教育的方法为了有效地运用故事教育，幼儿园教师需要遵循一些有效的方法。
首先，选择适合幼儿的故事。
幼儿的认知水平和兴趣特点决定了故事的选择应当具有一定的针对性。
教师可以根据幼儿的年龄、发展阶段以及他们的兴趣爱好来选择不同类型的故事，如童话故事、寓言故事等。
同时，故事的内容也应当紧密联系到幼儿所学的知识点，使故事教育与幼儿园的课程相结合，形成有机的教学体系。
学前教育中的故事教学策略研究论文
学前教育中的故事教学策略研究论文学前教育中的故事教学策略研究学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，在这个阶段，教师采用的教学方法对于儿童的学习效果起到至关重要的作用。
其中，故事教学策略因其独特的魅力和教育价值备受关注。
本论文旨在探讨学前教育中的故事教学策略的研究现状，并分析其对儿童的发展和学习的影响。
一、故事教学在学前教育中的价值故事作为一种富有想象力和情感色彩的媒介，能够激发儿童的思考能力和创造力，有助于培养他们的语言表达能力、阅读理解能力和社交技能。
在学前教育中，故事教学策略被广泛运用，起到以下几个方面的积极作用。
首先，故事教学能够激发儿童的兴趣和好奇心。
故事以其引人入胜的情节和生动的形象，能够吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣和主动参与意愿。
好的故事能够让儿童沉浸其中，忘却时间和空间的限制，进而在情节中体验、学习和思考。
其次，故事教学促进了儿童的语言发展。
通过讲述和倾听故事，儿童能够接触到丰富多样的语言表达方式和词汇，提高他们的听说能力和语言理解能力。
同时，儿童也能通过模仿故事中的角色语言和行为，锻炼他们的语言表达能力和社交技能。
再次，故事教学有助于培养儿童的阅读理解能力。
通过听取和阅读故事，儿童将接触到不同类型的文章和文字，进而理解故事中的情节、角色、意义和价值观。
这种阅读理解的过程不仅拓宽了儿童的视野，还培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。
最后，故事教学在学前教育中起到了促进情感发展和道德教育的作用。
优秀的故事往往传递着深刻的道德教育意义，有助于培养儿童的价值观念和道德判断能力。
儿童在故事中体验到的情感变化和人物成长也能引发他们的共情能力和情感认知。
二、学前教育中故事教学策略的实施方式为了更好地发挥故事教学在学前教育中的作用，教师可以采用以下几种策略。
首先，选择适合儿童年龄和发展水平的故事。
儿童在不同年龄阶段对故事的理解和接受程度有所差异，教师应根据学生的特点选择合适的内容和形式，确保故事的吸引力和可理解性。
浅析幼儿教师讲好幼儿故事的策略论文
浅析幼儿教师讲好幼儿故事的策略论文浅析幼儿教师讲好幼儿故事的策略论文儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多且又非常喜爱的一种文学形式。
一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。
同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。
所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点，跳出传统模式的框架，变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学；变被动接受为主动参与；变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。
教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容包含丰富的知识，而且有较为标准的.语言形式，使幼儿极易接受。
同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育、传授知识、发展语言的重要文学形式。
给幼儿讲故事一定要先选好故事，不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式。
一般来说，3～4岁的幼儿爱听动物的故事，5岁以上的幼儿爱听童话故事、民间故事和英雄人物故事。
给3～4岁幼儿的故事要简单易懂，否则幼儿就听不进；给5～6岁的幼儿讲故事应选情节较曲折的故事，否则孩子不会感兴趣，注意力不集中，但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性、知识性和趣味性。
要讲好故事，首先要选好故事，还要考虑到最近一段教育要求和需要，考虑本班幼儿接受能力和幼儿中存在的问题来选择需要的故事，如果有的故事思想内容很好，但有的词句过深或故事过长时就需要进行适当的改编，把难的词句改为幼儿能接受的语言，去掉一些不必要的情节。
为幼儿选择教学用的故事应有计划，应根据思想教育的要求，每月每周有一个计划安排，以做到有目的、有计划地向幼儿进行教育，而不应毫无计划地找到什么故事就讲什么故事。
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用
论故事教学在幼儿园教学中的实践运用引言：故事是幼儿期重要的学习方式，通过故事可以帮助幼儿建立起对事物的认识和理解，培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
在幼儿园教学中，故事教学的运用是非常重要的。
本文将探讨故事教学在幼儿园教学中的实践运用，并从故事的选择、故事的讲解以及故事后的活动设计等方面进行分析和探讨。
一、故事的选择在幼儿园教学中，选择适合幼儿的故事是很重要的。
首先要考虑到故事的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，是否能够引起幼儿的兴趣。
要考虑到故事的情节是否简单明了，是否能够引导幼儿思考和理解。
还要考虑到故事是否能够传递积极的价值观念和教育意义。
在选择故事的过程中，可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来挑选适合的故事，比如对于3-4岁的幼儿，可以选择一些情节简单、语言生动的故事；对于4-5岁的幼儿，可以选择一些情节稍微复杂，但是具有启发性和教育意义的故事。
在故事的选择过程中，老师要根据幼儿的实际情况进行灵活调整，确保选择的故事能够真正起到教育和启发的作用。
二、故事的讲解在故事的讲解过程中，老师要注意讲解的方法和技巧。
首先要注重语言的生动性和形象性，让幼儿能够通过老师的讲解感受到故事的魅力和趣味。
老师还可以通过声音、表情和动作来增强故事的生动性，吸引幼儿的注意力，让他们能够更好地理解故事的情节和内涵。
在讲解故事的过程中，老师还可以引导幼儿参与到故事中来，比如通过提问、讨论等方式，让幼儿进行思考和回答，进一步加深对故事的理解和记忆。
通过这样的讲解过程，幼儿不仅能够获得知识，还能够培养语言表达能力和逻辑思维能力。
三、故事后的活动设计。
幼儿童话教育论文
幼儿童话教育论文幼儿童话教育论文童话教育对幼儿的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。
教师在让幼儿尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进幼儿发展的目的。
下面是店铺给大家推荐的幼儿童话教育论文，希望大家喜欢!幼儿童话教育论文篇一《童话教育促进幼儿发展》摘要：本文以童话教育为研究对象，主要探讨了激发幼儿想象创造能力、培养幼儿良好的心理品质、提供幼儿丰富多彩的知识、增强幼儿语言运用能力、消除幼儿不良心理情绪等内容，以期深入思考童话教育促进幼儿发展的作用。
关键词：童话;幼儿教育;成长发展童话，具有丰富的情感色彩和道德意义，是幼儿十分喜爱的一种文学体裁，是儿童文学中的典范之作。
它迎合幼儿的心理特点，深受低龄小读者的欢迎，适合幼儿听赏，为幼儿创造出既陌生又熟悉的艺术世界，也为丰富幼儿园课程内容提供教育资源。
童话教育对幼儿的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。
教师在让幼儿尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进幼儿发展的目的。
一、激发幼儿想象创造能力童话在为幼儿提供想象思维的同时也为幼儿的想象提供了平台，想象是童话的灵魂，只有拥有奇幻想象的童话才能被称为真正的童话。
目前，很多幼儿教师将童话教学定位在讲故事，促使幼儿主动乐意的听教师讲，虽然这也能在一定程度上调动幼儿想象的热情，但是由于缺乏幼儿的自主体验和认知建构，影响了幼儿想象动力的生成，折损了幼儿想象的翅膀。
为了幼儿激发幼儿的创造力，培养幼儿丰富的想象力，教师在为幼儿选择童话的时候应该注意选择那些能给幼儿提供想象空间的童话，这样才能够为幼儿想象力的发展提供足够的空间。
如绘画本童话《小象的大便》中有一群小动物讨论天空是否会大小便的情节，很多幼儿的反应都非常热烈，有的幼儿说："天空是会小便的，下小雨就是天空在小便";有的幼儿说："天空会大便，大点的雨就是大便";还有的幼儿说："刮风是天空在放屁，打雷是天空肚子饿"等等。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。下面围绕如何充分发挥故事的妙用谈些看法。
一、讲故事的注意点
事教学并不是语言课的特有形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
浅谈幼儿故事教学论文摘要：故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。在具体讲授的过程中，我们要认识到它的注意点，这样才能扬长避短；同时要学会编故事的方法，这样才能充分发挥它的作用，促进幼儿的全面健康发展。
每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
2、故事有助于培养幼儿学习的兴趣
在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。
一般来说编故事到这一步也可以结束了。如果时间允许也可以选出一篇最好的故事，让幼儿自导自演。也是一件对教学非常有好处的活动。
因此，恰当地运用“编故事”、“讲故事”、“表演故事”能提高幼儿的学习兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，迅速提高幼儿的语言能力。
三、故事的作用
1、故事有利于加强幼儿记忆
2、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。
关键词：幼儿故事 教学 知识 发展
“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。
3、善于运用故事
由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。
对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次，有两个不同年龄的孩子在我家玩，有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故事，于是我照着上面的字一字字一句的讲起来，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让五岁的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题，而另一个只有三岁，由于理解能力水平有限，却没有多大的调动幼儿的积极性，因此我想如果我再继续照搬书上的内容，对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式（幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句）讲述，小家伙后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。
3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能
当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时
候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。
4、故事能有效地帮助教师完成教学目标
任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发展、变化。它能有效地鼓励幼儿参与其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。
3、故事的修改
编故事也和写文章一样，写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们平时写文章那样咬文嚼字的修改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精神。
4、故事的讲述
幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。
编故事必须注意以下几点：（一）、故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。（二）、故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。
综上所述，讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期,兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里,学习﹑生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣、直观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步.
二、如何编故事
1、编故事前的准备
在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。
2、故事的编写
编故事运用于幼儿教学中，并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效果。
5、可以用不同的形式讲故事
利用卡拉OK方式讲述故事，一方面可以培养孩子的倾听兴趣，另一方面还可以使孩子在看字幕模仿讲故事的过程中，提高语言表达能力；利用英语讲故事，一方面能提高幼儿学习英语的兴趣。另一方面能最大限度地让幼儿参与其中。同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇、句子，以便于幼儿在巩固的基础上学习新的词汇和句子；利用故事识字即将字形形象化,通过图画,结合有关的故事情节.教师边讲故事边有意的教幼儿识字.讲完故事后,将图形生字恢复原形读一读，复述故事时再认一认,这样不但不影响听故事，还使幼儿在故事中轻松地完成了识字活动，激发了幼儿的识字兴趣。
不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。
4、创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。
故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，现在我带的班是学前班，从中班开始，我就利用午餐前10分钟左右的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事.你别说,还真发现了几个故事大王,语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高.