培养学生良好习惯让学生爱上数学课堂

培养学生良好习惯让学生爱上数学课堂

摘要：《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。新课程理念下坚持以人为本，改革和创新课堂教学观念、教学模式、教学内容、教学过程、教学策略、教学手段和教学评价等现代课堂教学设计的基本理念。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。

关键词：数学课堂；教育；培养习惯

教育的最终目的是一切为了孩子，为了孩子的一切。而如何让这一目的真正实现，归根结底在于良好学习习惯的养成。作为一名教师，只有从自己课堂教学的点滴入手，从孩子良好学习习惯的养成入手，多方面调动孩子的积极性，培养对数学的学习兴趣，才能让孩子们真正体验到数学课堂中的乐趣，爱上数学课堂。结合这几年的教学实践，我觉得从以下几方面来做较好：

一、培养学生的自主学习习惯，有利于教师的课堂教学

让学生学会复习与预习。课堂是学生学习的主渠道，也是老师智慧和才华集中展示的场所，孩子们只有把握了课堂，听明白老师传授的知识，并积极参与课堂，比如积极思考和回答老师提出的问题，课后的作业才不会费时费力。可是小学阶段的教学，相信老师们和我有同感：为什么课堂上大部分学生学的热热闹闹，回答问题积极、思维反应敏捷，可是回家后有时作业丢三落四、甚至没有，在平时的单元检测或是期末检测中效果欠佳，真的让人很难理解。在经过了一段时间的思考和实践后，我发现：温故而知新，对孩子们的学习很重要。我觉得孩子要想顺利掌握每天所学的知识，首先要完成老师布置的家庭作业——特别要注意独立

完成，然后再预习明天的课程，看一看，想一想，预习预习，有利于培养孩子的自学能力，也更有利于掌握老师的授课内容。学会预习，让自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐，对全体学生同样有效。江苏洋思中学，老师“只讲四分钟”，后进生明显进步的秘诀就是预习、自己学的习惯。我觉得对四年级的小学生在和家长作好沟通的情况下，复习和预习及适时的总结对孩子的学习是有益的。培养学生的自主学习习惯，不但有利于教师的课堂教学，也会为孩子今后的学习奠定成功的基础。

二、培养学生的合作学习意识，有利于学生健康、快乐成长

新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。课堂上培养学生自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，则显得尤为重要。学生的良好合作习惯并非一朝一夕就能完成的，它是一场持久战。课堂上教师兴趣问题的导入是激发孩子学习欲望的导火线，没有激趣问题的引入，孩子们就感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。所以怎样让课堂教学充满生动、活泼的交流氛围，让学生用已有的数学知识基础及生活经验去主动探索问题的解决方法，让学生经历独立思考、小组讨论、探究、合作交流的过程，去获取数学知识。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活經验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在学习《统计》时，课堂上我组织学生，以小组为单位，通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造，合作的情感体验伴随着活动的始终。因此，学生学会合作，感受合作学习带来的喜悦，调动了学生学习的积极性，让每一位学生都能健康、快乐成长。

三、培养学生的探究习惯，有利于学生体验数学课堂乐趣

自主探究是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己的独立探索和发现，从而获取知识的过程，教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索主

要体现在培养学生自学能力上，因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，教师只是先提出尝试问题，用尝试题引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的性。最后，可让学生提出疑问，再合作交流。美国教育心理学家奥苏贝尔曾经说过：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。让学生自己收集材料，把准了教学的起点，这就是最省时、最高效的教学设计。数学课堂需要充满着探索、猜测、调控，充满了欣喜，也充满了曲折，这些正是数学的魅力所在。因此，探究学习主要来自于充满疑问的问题设置。教师首先让课堂教学充满生动、活泼的交流氛围，这样才能使学生通过小组合作学习去感受、体验、思考和应用所学知识，才能调动学生兴趣和冲动，让学生更好地认识、理解、获得数学知识的方式，真正认识学好数学、用好数学的价值，从而激发学生内在的学习兴趣和学习动力。总之，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的；而对未知的探究，尤其对小学生来说，相互的合作启发不可缺少。转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。“冰冻三尺，非一日之寒”，教师只有在日常教学中注重学生良好学习习惯的培养，才能不断强化他们学习数学的良好品质，才会让孩子们真正体会到数学学习的乐趣，喜欢上数学课堂的学习。

参考文献：

[1]尤红娟.小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2012，13（19）：82.

[2]周挺霞.小学数学教学中培养学生良好习惯之我见[J].海峡科学，2014，（10）：95-97. 作者简介：

马玉华，山东省东营市，广饶县第二实验小学。

感谢您的阅读！