各种各样的走教学反思

各种各样的走
本节课我采用设计情景的形式带领学生进行“不同方式的走”，在情境中学生通过模仿不同形式的走，来激发孩子们的学习兴趣，自己穿梭于孩子中间，及时地纠正动作，并不时地观察孩子们的表现。

改变传统的教学方法，结果，欣喜的发现，最调皮的学生也练的认真了，特别是最后游戏，好多孩子练的满头大汗。

下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，很不乐意的结束了活动。

从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。

也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。

每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，特别是在利用进行不同速度的走时，每个小组通过小组内的探讨，都有不同的表现，在最后的游戏中学生个性的展现更是如此。

因此每个人的具体学习方式是不同的。

这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。

学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。

课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义
总之，无论教材，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使自己“善教”，使学生“乐学”，顺利完成新课程目标。

本节课先强化了模仿各种小动物走，仍采用一路纵队，然后进行原地各种姿势的走，但在各种姿势走的练习之前，强化学生抬头、挺胸，把躯干姿势做正确的意识，建立正确概念，效果良好。

更为重要的是重新布置了多种路线，提高练习兴趣，增强下肢肌肉、关节、韧带力量和灵敏性。

最后的分组快走接力赛也就动作意识强，加快走的速度，控制走的方向，维持身体平衡，走的协调、自然。

学生整节课都在全过程参与，热情高涨，乐此不疲，课上得非常成功。

在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一律。

体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。