等高线与地形图的判读教案

等高线与地形图的判读教案

一、教学目标

1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。

2、理解等高线的形成原理。

3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。

4、初步学会判断地势的高低起伏，在地形图上识别五种主要地形。

二、教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

三、教学难点

等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。

四、教学方法

讲授法、演示观察法、自主学习法等。

五、课时安排

2个课时

六、教具准备

多媒体课件

七、教学过程

设情境

导入新课在平面上的。大家都知道地球表面有高山，

有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将

高低起伏的地表特征比较准确地在平面的

地图上表示出来呢？——这就是本节课要

重点讨论和学习的‘地形图的判读’。

【案例讲解】古代作战时讲究“天时，地利，

人和”；现代地形图多种用途。

【下达任务】要正确阅读地形图，我们需

要掌握五个方面的内容

地形图的重要性，

激发学习兴趣。

2.熟悉任务，准备

解决问题

究“天时，地利，人

和”的案例以及地形

图在现代生活中的

作用来说明判读地

形图的重要性。

以设置任务的形式

来激发学生积极主

动解决问题的意识。

明确概念

夯实基础【悬念设问】为什么珠穆朗玛峰会有两个不

同的高度值呢？这两个高度值又是如何测

量得到的呢？

【课件展示】让学生观察对甲、乙两地高度

的测量方法，并提示从不同起点算，甲地的

高度有什么不同。

【归纳小结】海拔、相对高度的概念。

【解决问题】请同学们分析解决前面提到的

珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度。学

生回答后，教师评价并确定正确答案。

【随堂练习】

甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山

相对丁山的相对高度为米。

1.学生观察比较：

因为观测的基准

面不同，测得的高

度就不同；

2.理解并识记：海

拔、相对高度。

3.随堂练习，巩固

知识

让学生仔细观察认

真思考读懂图，培养

学生的洞察能力和

比较能力。教师提示

学生从两者的相同

点和不同点来进行

比较，使学生明确由

于起点不同，有海拔

和相对高度两种高

度。

与实际相联系，感受

学习对生活有用的

地理——珠穆朗玛

峰的两个高度值，使

学生能够真正掌握

所学知识。培养学生

的纵向思维的能力。

自主学习

理解原【过渡承转】地球表面高低起伏不平，人们

是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平

面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。

【学生自学】读课文并观察P24图1.35，

P25图1.36，回答等高线，等高距的概念及

1.读图理解等高

线的定义及特征

2.反馈练习，巩

固知识

3.观察理解等高

等高线地形图的判

读，非常枯燥抽象，

因此利用自制动态

课件，依赖学生最直

观的自身体验，使学

生主动接受知识。课

件演示绘制等高线

理其特点

【课件展示】等高线的绘制

【归纳小结】用等高线表示地形的地图就

是等高线地形图；等高线特点

【随堂练习】

图中的等高距是米；

如果B是在等高线上，那B的海拔是米；

如果M和N都在等高线上，M与N的相对高

度是米。

【设疑提问】等高线又是如何绘制到平面

地图上的呢？

【课件展示】让学生观看PPT动画,教材

P24图1.35，理解等高线图的绘制过程

【归纳小结】将不同海拔高度的等高线垂

直投影到同一水平面上，即可绘制成等高线

地形图。线的绘制原理地形图，让学生逐步

掌握等高线地形图

的绘制原理和判读

方法。

及时练习，巩固提

高，并反馈学生学习

情况。

理解原理

找出规律【过渡承转】现在我们已经了解了等高线

地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线

地形图上获取到什么信息呢？

【引导总结】展示PPT，教师引导总结“等

高线疏密与山体坡度陡缓的关系”。

【随堂练习】

1.学生观察等高线示

意图，并对照山体地

形思考：等高线的疏

密与山体坡度陡缓的

关系。

2.讨论归纳：等高

线密集，坡度陡；

等高线系稀疏，坡

度缓。

3.反馈练习，巩

固知识，活学活

让学生自己发现，自

己总结，多给学生创

造机会，通过学习的

成功感受学习的快

乐，学生学得愉快，

老师教得轻松。

结合现实，感受地理

在生活中的用处

请你替这位老爷爷安排一下登山路线，

并且说说原因。

【引导推理】同理得出等深线的含义

【过渡承转】山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？

【课件展示】山体不同部位图片，让学生识别山体不同部位。展示长城图片，让学生回答长城一般修建在山体的什么部位（山脊和山顶），并解释原因。

【课件展示】让学生看“山体不同部位的等高线形态示意图”。

【讲解归纳】山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。用。

3.理解等深线的定义。

4.观看多媒体演示，熟悉不同山体部位，观察不同部分的名称位置以及表示它们的等高线的特点，即辨别其方法。

5.理解识记：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。

动手体验

深化理解【课件展示】 1.学生伸出自己

的左手，自己演示

理解等高线的绘

制原理

以实际模型深入理

解等高线的绘制原

理

活跃课堂气氛

知识过渡【课件展示】分层设色地形图和地形素描

图

【设疑提问】这种地形图与等高线地形图

有什么区别？应该怎么读？

【电脑演示】逐步给等高线地形图着色。

【归纳小结】分层设色地形图的绘制过程

及着色原则（越高越亮或越高越暗）

1.思考理解：分层

设色地形图的定

义及其与等高线

地形图的区别。

2.总结分层设色

地形图着色随地

势变化的规律。

3.了解体会：分层

设色地形图立体

培养学生的探究思

考、灵活运用知识的

能力。