涉江采芙蓉导学案

《涉江采芙蓉》导学案

班级：姓名：

【学习目标】

1．积累文学常识；浅层次了解《古诗十九首》

2．学会朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面；

3．理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。

【教学重点】

抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。

【教学难点】

多角度解读诗歌

【学法指导】

吟诵、字句赏析、对比阅读

【教学想法】

初步培养高中生应该具备的阅读鉴赏诗词的能力。

预习积累有关文学常识：

1、萧统

南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。世称“昭明太子”。

2 、《文选》

是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。

3、《古诗十九首》

是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。刘勰在《文心雕龙》赞誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中赞它“一字千金”。

4、五言诗

古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批名作。

一、导语，引入课题

关于芙蓉：

二、初读课文，感知内容。

为课文划分节奏：

《涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

3、采摘芙蓉的目的是——

4、采摘的芙蓉生长在什么地方？为何是“兰泽”而非“沼泽”有何艺术作用？

5、试着复述诗文。

6、在全诗中，哪句是直抒胸臆？这两句抒发了主人公怎样的心情？

三、关于《古诗十九首》

1、《涉江采芙蓉》选自。

2、《古诗十九首》有诗歌十九首，选自（朝代、谁）编辑

．．的（书名）之二十九卷——《杂诗》。

四、再读课文，结合提示，分小组讨论，说说本诗的艺术特色。

提示一：本诗选择哪些事物来传情。

提示二：本诗本诗由叙事到抒情是如何转化的。

提示三：本诗写的景是怎样的景，抒的情是怎样的情。

提示四：展开想象的翅膀，用文学的语言描述一下画面“还顾望旧乡，所思在远道”并试品析。

其他……

四、个性理解诗歌。

试讨论诗中的抒情主人翁的性别，为什么？

A、男主人翁

B、女主人翁

五、对比阅读。

试鉴赏《庭中有奇树》与《涉江采芙蓉》写作手法上的异同。

《庭中有奇树》之九

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

《涉江采芙蓉》之六

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

异：

同：

课后补充《古诗十九首》：

之一《行行重行行》

行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯;

道路阻且长，会面安可知? 胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓，浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭! 之二《青青河畔草》

青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。之十《迢迢牵牛星》

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

之十九《明月何皎皎》

明月何皎皎，照我罗床纬。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。

课后评价：