历史课堂导学案的编写及运用
人教版九年级上册导学案历史完整版
人教版九年级上册导学案历史完整版【导学案】《历史》九年级上册导学案一、导学目标1. 了解历史学科的基本概念和研究内容；2. 掌握历史研究的方法和重要工具；3. 理解历史与个体、社会以及时代发展的关系；4. 培养历史思维，增强历史意识和历史文化素养。
二、导学内容1. 历史学科的定义和主要内容；2. 历史研究的方法和工具；3. 历史发展与个体、社会以及时代的关系；4. 培养历史思维、历史意识和历史文化素养的重要性。
三、导学过程【导学活动一】引入问题你对历史这门学科有什么了解？历史的作用和意义是什么？【解决问题】历史是人类社会发展的过程，它记录了人类的经验和成就。
它不仅告诉我们过去发生的事件，还能帮助我们了解人类社会的发展规律和演变过程。
通过研究历史，我们能够获取宝贵的经验教训，为现在和未来做出正确的决策。
【导学活动二】组织学习1. 历史学科的定义和主要内容历史是对过去事件的记录和研究，它包括时间、地点、事件、人物等元素。
历史学科主要研究人类社会的发展与演变，涉及政治、经济、文化、科技等多个领域。
2. 历史研究的方法和工具历史研究主要包括史料搜集、批判性阅读、历史考证、比较研究、实证研究等方法。
另外，历史学家常常使用各种历史工具，比如时间轴、地理地图、文献资料等辅助研究。
3. 历史发展与个体、社会以及时代的关系个体的生活和选择会受到历史的影响，而历史则是由个体共同构成的社会形成的。
时代的演进也会推动社会的改变和进步。
4. 培养历史思维、历史意识和历史文化素养的重要性历史思维是一种综合思维，它能够帮助我们理解和解释现实世界的问题，提高我们的判断力和决策能力。
历史意识和历史文化素养则有助于我们弘扬优秀传统文化，传递人类智慧。
【导学活动三】拓展思考1. 列举一下你最喜欢的历史人物，并阐述为什么？2. 以你们班级为研究对象，试着分析一下你们班级的历史发展和变化。
3. 怎样才能培养自己的历史思维？四、导学小结通过本次导学活动，我们初步了解了历史学科的基本概念和研究内容，掌握了历史研究的方法和重要工具，了解了历史与个体、社会以及时代发展的关系，认识到培养历史思维、历史意识和历史文化素养的重要性。
运用导学案激活历史课堂教学研究
运用导学案激活历史课堂教学研究导学案是指在课前或课中提供给学生的一份学习指导材料，其目的是通过激活学生的背景知识、引发学生的思考和探索，提前预习课程内容，以促进学生对知识点的理解和掌握，进而提高学习效果。
在历史课堂中，运用导学案进行教学研究可以起到很好的促进作用，下文将详细介绍导学案在历史课堂中的应用。
一、导学案的设计原则1.与教学目标相适应：导学案的设计应与教学目标相一致，导学案提供的学习任务应能促使学生达到教学目标。
2.简洁明了：导学案应简单明了，内容简洁，重点突出，既能引起学生的兴趣，又不至于太复杂难懂，既能激发学生的思考，又不至于耗费过多的时间。
3.启发性强：导学案应具有一定的启发性，能引起学生的思考和探索，激发学生的学习兴趣。
4.具有指导性：导学案应具有一定的指导性，能够引导学生完成学习任务，提供学习方法和学习技巧。
二、导学案在历史课堂中的应用1.激活背景知识：通过导学案在引入新课前，让学生回顾今天要学的内容，既可以激活学生的背景知识，又可以引导学生对新课内容的兴趣和好奇心。
2.引发思考和探索：导学案可以设计一些问题和思考题，引发学生对历史事件的思考和探索。
在学习一次战争时，可以设计问题让学生思考战争的起因、战争的影响等，引发学生的思考和讨论。
3.提前预习课程内容：通过导学案提供相关资料和文献，引导学生提前预习课程内容，了解相关历史事件和人物，为课堂上的学习做好准备。
在学习一个历史人物时，可以让学生提前了解该人物的生平经历、所处时代背景等。
4.促进学习效果：通过导学案激活学生的背景知识、引发学生的思考和探索，提前预习课程内容，可以提高学生对知识点的理解和掌握，增强学生的学习兴趣和主动性，从而促进学习效果。
三、设计导学案的方法1.问题引导法：通过设计问题引导学生的思考和探索。
问题可以有多种形式，可以是开放性问题，也可以是选择题、判断题等形式。
问题的设置要具有一定的启发性，能引发学生的思考和讨论。
导学案到底如何用 初中历史
导学案到底如何用初中历史
导学案是一种辅助教学的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
以下是初中历史导学案的使用方法：
1. 预习导学：在上课前，老师可以将导学案分发给学生，让学生先自主阅读和思考。
导学案中可以包括一些基础知识、重点难点、问题引导等内容，帮助学生对即将学习的内容有一个初步的了解和认识。
2. 课堂讲解：在课堂上，老师可以根据导学案中的问题引导学生进行讨论和思考，帮助学生更深入地理解历史知识。
同时，老师也可以通过导学案中的拓展内容，引导学生进行更加深入的研究和探究。
3. 课后巩固：在课后，学生可以根据导学案中的复习内容进行复习和巩固。
导学案中可以包括一些练习题、思考题等，帮助学生检验自己的学习成果，发现自己的不足之处，并进行针对性的补充和提高。
初中历史导学案是一种非常实用的教学工具，可以帮助学生更好地学习和掌握历史知识。
但是，老师在使用导学案时需要注意，要根据学生的实际情况进行合理的设计和安排，不能简单地将导学案作为一份“填空题”或“选择题”的练习册来使用。
有效课堂教学下历史导学案的使用以友好三中导学案使用为例
三、结论与建议
通过以上案例分析可以看出，友好三中在历史教学中运用导学案取得了一定 的成效。学生的自主学习能力、合作探究能力和历史学科素养得到了提高。教师 的教学观念和教学方法也得到了更新和改进。为了更好地发挥导学案的作用，建 议教师在使用导学案时注意以下几点：
1、注重学生的个体差异和需求。根据不同学生的特点和需求，设计多样化 的导学案内容和方法，以满足不同学生的需求。
有效课堂教学下历史导学案的 使用以友好三中导学案使用为
例
目录
01 有效课堂教学下历史 导学案的使用
02 一、导学案的概述
03 二、友好三中历史导 学案的使用情况
04 三、结论与建议
05 参考内容
有效课堂教学下历史导学案的使 用
在当今的教育环境中，有效课堂教学成为了教育者们追求的目标。而导学案 作为其中的一种重要工具，在历史学科中也有着广泛的应用。本次演示以友好三 中导学案的使用为例，探讨如何在有效课堂教学下运用导学案进行历史教学。
2、引导自主学习
教师根据学习内容，设计适合学生自主学习的探究任务。学生通过阅读教材、 查找资料、独立思考等途径，完成探究任务。例如，在“世界古代史”的教学中， 教师设计了“探究古代希腊和罗马的政治制度、文化成就和历史地位”等探究任 务。学生通过导学案的引导，自主学习相关内容，形成自己的见解和认识。
五、多种方式结合
导学案只是一种学习工具，学生应该根据自身情况和学科特点，多种方式结 合，提高学习效果。例如，学生可以使用导学案进行自主学习和合作探究相结合 的方式进行学习；也可以结合其他学习资源进行学习；还可以尝试不同的学习方 法进行学习。
总之，高效使用导学案需要学生明确学习目标、提前预习、积极参与课堂讨 论、及时总结归纳、多种方式结合等。只有这样，才能更好地发挥导学案的作用， 提高学习效果。
历史导学案的使用流程
历史导学案的使用流程1. 概述历史导学案是一种通过精心设计的教学文档，旨在帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
本文将介绍历史导学案的使用流程，以便教师和学生能够高效地利用这一教学工具。
2. 准备工作在使用历史导学案之前，教师需要进行一些准备工作，以确保学生能够从中获得最大的收益。
•首先，教师需要明确教学目标和学生的学习需求。
根据学生的知识水平和学习目标，选择合适的历史导学案进行教学。
•其次，教师需要预先阅读和熟悉历史导学案的内容。
了解导学案的结构和思路，以便在课堂上灵活运用。
•最后，教师可以根据实际情况对历史导学案进行一些个性化的调整和改进，以适应学生的学习特点和需要。
3. 使用流程使用历史导学案的流程一般分为三个步骤：预习、课堂教学和复习。
3.1 预习在课堂教学之前，学生需要对即将学习的历史知识进行预习。
他们可以按照历史导学案的要求，阅读相关的教材或资料，了解基本的背景知识和概念。
预习的目的是为了帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
预习阶段，学生可以根据历史导学案的提示，进行以下活动： - 阅读教材或资料，了解历史事件或人物的背景信息。
- 查找相关的图片、音频或视频资源，以帮助理解和记忆。
- 提出疑问或问题，准备在课堂上与教师和同学们讨论。
3.2 课堂教学在课堂上，教师按照历史导学案的步骤和内容进行教学。
导学案通常包含了一系列的教学活动和问题，教师可以根据需要选择适合的活动进行。
在课堂教学阶段，教师可以采用以下方式使用导学案： - 共读导学案。
教师可以将导学案的内容投影到黑板或屏幕上，与学生一起读、思考和讨论。
- 引导学生思考问题。
导学案中常常包含了一些引导性问题，教师可以帮助学生思考和回答这些问题，以促进他们的思维和讨论能力。
- 进行小组活动。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成导学案的某个活动或问题，并在一定时间后进行展示和讨论。
3.3 复习课堂教学结束后，学生需要在课后进行复习和总结。
历史导学案如何编写和使用
历史导学案如何编写和使用一、导学案的编写传统历史教案教学存在极大的缺陷，改革也就成为必然，传统历史教案教学主要存在的问题：首先，历史教学的单向性，即老师垄断课堂，只考虑教师怎样把课本知识灌输到学生大脑中，顶多就是想办法怎样把内容讲的动听一点罢了。
但忽视了学生的课堂是无效的课堂，体现不出学生学习的自主性。
课堂教学的主体应由老师变成学生自身，这是新课改理念的最大变化。
其次，传统的历史考试强调的是历史课本基础知识的简单再现，于是老师主要是强制学生对课本知识进行背诵，学生的所谓“能力”就是记忆里的比拼，很难对某一问题进行独立思维。
但是在新课改下，主要强调学生独立思考能力的培养，最重要的是对学生展示能力的培养。
这样，原有的教案式教学就不能满足这一需要了。
导学案就是在这样的窘境中运用而生。
什么是导学案，其实很简单，导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。
它是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
在此教学模式下，学生要依据教师设计的导学案先进行自主学习，然后在下一节课中根据此导学案进行学习效果展示。
这样一来导学案在自主学习中就占有重要地位，它是学生进行自主学习的向导。
因此导学案的编写质量就直接影响到学生的展示效果，设计出高质量的导学案就成为高中历史新课改中的重要环节。
传统备课包括很多方面的，但是唯独没有备导学案的，但新课改要求使用导学案，于是摆在历史教师面前一个重要的任务就是如何去设计高效实用的导学案？即该如何将导学案设计的完美呢？（一）设计导学案要遵循的原则首先，要遵循整体性原则。
我们使用的是人教版的教材，教材是按必修一政治史，必修二经济史，必修三思想科技文化史等分专题分单元的形式编排的，这样有利于导学案按课时安排来编写。
有利于调控所学的知识量，使授课有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂效益的提高也有很大好处。
其次，要遵循导学案的层次化。
历史教学中导学案的利用
历史课上如何指导学生充分利用导学案进行学习我校开展课堂教学中“三转五让”和充分利用导学案教学活动以来，高二历史组组织学生，同时也开展了一系列的活动，对常规教学中如何利用导学案辅助课堂教学进行过讨论，经过讨论我们基本确定了历史课堂教学过程中导学案的编制和课堂实施的具体操作过程，下面我就历史导学案的编写、实施及利用导学案如何指导学生学习历史进行总结：一、导学案的编写导学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。
它一般可以分为四个部分：（1）学习目标：学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。
在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。
（2）知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。
①基本线索和基本框架：即学科整体知识结构、单元的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。
②基础知识：基础知识是导学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。
在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。
学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。
对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。
同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。
在这一环节中，教师在编写导学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。
（3）学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。
一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。
历史导学案模板(学生版)
历史导学案模板(学生版)
历史导学案模板（学生版）
导学案概述
本导学案旨在帮助学生了解并研究历史相关知识。
通过对历史事件和人物的探索，学生将能够加深对历史的理解和认识。
研究目标
- 掌握特定历史事件的时间、地点和相关细节
- 了解历史事件对社会、文化和政治的影响
- 分析历史事件中的原因和结果
- 培养历史思维和批判性思维能力
导学步骤
1. 导入环节
- 向学生简要介绍本堂历史课的主题和目标，并激发学生对历史的兴趣。
2. 概念讲解
- 解释相关历史术语和概念，例如：
- 历史事件：发生在过去的重要事件或发展
- 时间与地点：历史事件的发生时间和地点
- 影响与意义：历史事件对社会、文化和政治的影响和意义
3. 探究活动
- 提供学生独立或小组探究历史事件的资料或文献，并引导学
生回答以下问题：
- 这个历史事件发生的时间和地点是什么？
- 这个历史事件有什么重要性和影响？
- 这个历史事件的原因和结果是什么？
4. 总结与讨论
- 要求学生回顾他们的发现和答案，并结合课堂讨论进行总结。
- 引导学生思考历史事件对当今社会的影响和启示。
课堂延伸
- 鼓励学生进一步深入研究其他相关历史事件，并撰写论文或
展示报告。
- 推荐相关历史书籍、电影或纪录片供学生阅读和观看，以拓宽历史知识视野。
总结
本导学案模板为学生提供了一个在历史课堂中进行独立学习和探究的框架。
通过研究历史事件，学生将能够培养历史思维和批判性思维能力，并提升对历史的理解和认识。
怎样在历史教学中运用学案导学
怎样在历史教学中运用学案导学？怎样才能使学案导学在历史教学中发挥更大的作用呢？具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种模式。
学案导学的总体思路是：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。
一、历史导学案的特点“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。
是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
历史学案具有如下特点：1．主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2．指导性。
导学案要突出体现“指导”，重在指导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
3．时效性。
导学案应该在新课没有上之前完成，如果导学案失去时效性，就会变成了变相的课外作业，失去了导学的功效。
4．层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。
5．创新性。
学案的导向作用是明显的。
学生要完成课前的检测题，就必须先阅读教材，找方法，查资料。
应用学案，学生读在前，教师讲在后，教师实际上只是组织问题讨论和思维训练，而不再采用“填鸭式”的课堂教学方式，打破了传统教学模式的陈规，实现教与学的创新。
课堂上，在大家面前展现的是热烈讨论、争论、提问、发表见解等生动活泼的场面，完全改变了传统教学的沉闷局面。
高中历史第一节课导学课的教案
高中历史第一节课导学课的教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史导学课教案
初中历史导学课教案
主题：古代中国的政治制度
目标：通过本节课的学习，学生将能够理解古代中国的政治制度，包括封建制度、儒家思
想的影响以及中央集权制度等内容。
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：通过展示图片或视频等方式引入古代中国的政治制度，引起学生对本节课内
容的兴趣。
2. 提出问题：你知道古代中国的政治制度是什么样子的吗？
二、展示知识点（15分钟）
1. 讲解封建制度：介绍封建制度的定义、特点以及在古代中国的具体体现。
2. 探讨儒家思想的影响：讲解儒家思想的主要内容及对政治制度的影响。
3. 理解中央集权制度：介绍中央集权制度的形成背景、特点以及对国家统一和稳定的意义。
三、梳理知识要点（10分钟）
1. 回顾封建制度、儒家思想的影响和中央集权制度的内容，让学生对这些知识点有一个整
体的认识。
2. 提出问题：你认为古代中国的政治制度是如何影响社会发展和人民生活的？
四、小组讨论（15分钟）
1. 将学生分成小组，让他们就所学内容展开讨论，并总结各小组的看法。
2. 每组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂总结（5分钟）
1. 总结本节课学习的内容，强调古代中国的政治制度对社会的影响。
2. 提出问题：你认为现代中国的政治制度有哪些相似之处或不同之处？
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：让学生回顾本节课学习的内容，写一篇关于古代中国政治制度的小结。
2. 提醒学生按时提交作业，并为下节课做好预习。
以上为初中历史导学课教案范本，希望对您有所帮助。
高中历史导学教案的编写和使用
高中历史导学教案的编写和使用新一轮课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，学会学习。
在这背景之下，我校校长肖秉林教授亲自主持省级重点课题《“中学导学制”的实践与研究》的研究。
以“导入、导疑、导研、导练、导评”为内容的“五环节”教学法为其研究的核心，以“导”带学，以“导”促学，让学生在活泼有序的导学氛围中，体验参与的快乐与表达的愉悦。
“中学导学制”这一教学模式在继承传统课堂结构合理环节的基础之上，更加突出以导促学的特点。
因而这对传统的备课是一次划时代的革命。
我就导学教案的编写和使用，提出一些看法，与各位同行探讨。
一、导学教案的特点与优势“中学导学制”模式下的导学教案，能够帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解、提高学习效率，这对学习新课作用尤其明显。
学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务，有利于学生掌握研究性学习方法，培养良好的学习习惯。
例如在对“中华民国成立”一课的学习中，学生缺乏真情实感，体会不到“中华民国”的成立在历史进程中究竟起了多大的作用。
在导学教案上我们引导学生从以下方面论述：（1）从政治制度发展的角度看，辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，埋葬了千年之久的专制制度具有划时代的历史意义。
（2）从思想史的角度看，它是一场深刻的思想启蒙运动，政府颁布了许多移风易俗的具体措施。
（3）从经济发展的角度看，在社会上迅速掀起了一个如火如荼的兴办实业的热潮，对中国工业化的发展起了推进作用。
这样经过预习，学生对“中华民国成立”的意义易懂而且易记，效果很好。
二、导学教案编写的原则与方法导学教案的设计编写应有一定的层次性和梯度性，这样才符合中学生认知逐步深入的特点规律，才符合体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要。
但是无论在哪个层面上，导学教案的设计编写都不能违背让学生自主探究获取知识的大原则。
历史课 导学案
历史课导学案
历史导学案模板
一、学习目标
1. 掌握历史事件的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 理解历史事件的前因后果，分析历史发展的脉络。
3. 培养学生对历史的兴趣和探究精神，提高历史思维能力。
二、学习内容
1. 重要历史事件及其背景
2. 历史人物及其贡献
3. 历史发展的规律和趋势
三、学习方法
1. 阅读教材，了解基本史实。
2. 收集相关资料，加深对历史事件的理解。
3. 结合实际，分析历史事件对现实的影响。
4. 与同学讨论交流，互相启发，共同提高。
四、学习过程
1. 预习阶段：提前阅读教材，了解本节课要学习的内容。
2. 课堂学习：认真听讲，做好笔记，积极参与课堂讨论。
3. 课后复习：及时复习所学内容，加深对历史知识的理解。
4. 作业与练习：完成老师布置的作业和练习，巩固所学知识。
五、学习效果评估
1. 课堂表现：在课堂上积极参与讨论，能够提出自己的见解。
2. 作业完成情况：作业完成认真，能够独立思考解决问题。
3. 考试成绩：在考试中取得优异成绩，展现出扎实的历史基础。
“导学案”教学方式在初中历史教学中的运用分析
“导学案”教学方式在初中历史教学中的运用分析一、导学案的概念和特点导学案是指在教学过程中，教师为学生准备的一份教学设计方案和学习指导材料的综合，是以教师的教学活动为主线，以学生的学习过程为中心，将教师课堂讲授与学生自主学习相结合的一种教学方式。
导学案通过提供问题引导、学习方法指导、学习材料等内容，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
导学案的特点主要包括以下几个方面：1. 学生参与度高。
导学案将学生的学习过程放在重要位置，通过提供问题引导和学习方法指导，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与学习。
2. 学生思维能力培养。
导学案通过开放性的问题设计，培养学生的思考能力和解决问题的能力，使学生在学习中自主思考、独立解决问题，提高学生的学习能力。
3. 学习资料广泛。
导学案提供了学习所需的资料，包括教材内容、参考书目、图表和统计数据等，使学生能够全面深入地了解所学知识，提高学习效果。
4. 老师角色转变。
导学案的实施使教师的角色由传授者转变为指导者和促进者，教师不再是课堂上的主角，而是为学生提供学习资源和指导学习过程，激发学生的学习动力。
1. 导学案的编写编写导学案需要根据课堂教学的内容和目标，设计问题引导、学习方法指导和学习资料等。
编写导学案时要注意以下几个方面：(1) 设计问题引导。
问题引导是导学案的核心部分，通过问题引导激发学生的思考和独立解决问题的能力，引导学生探索历史知识和问题的本质，提高学生的学习兴趣。
(2) 提供学习方法指导。
导学案要提供学习方法的指导，教会学生如何有效地学习历史知识，包括如何阅读文献资料、如何记忆历史事实和如何分析历史事件等。
(3) 提供学习资料。
导学案要提供丰富多样的学习资料，以帮助学生全面深入地了解所学历史知识，包括教材的相关内容、参考书目、图表和统计数据等。
在教学过程中，教师要按照导学案的设计，引导学生进行自主学习。
具体实施时可以采用以下步骤：(1) 引导学生研读导学案。
浅谈高中历史导学案的编写及使用
般要提前 一个 星期准备下周学案 。接下
来是集体研讨 。在集体研课时 ，对个人
的教学方 案进 行交流 ，相互取长补短 ， 共 同确定 学习 目标 、学 习重点 、学 习过
学 生有 充分的时间通过 自学课本 、查阅 资料 和与同学探讨等方式把教师设计 的
点问题则应引导学生展开讨论交流 ，达
还要有一部分学生 自学探究后的 自查巩
固。学生层次不 同，理解问题和解决问
案。教案的重点是突 出 “ 教 ” ，即老师 成 共识 。当出现学生在讨论 中不能解决
怎样 讲怎样教 ，学生就怎样学 ，它以老
师为中心 ；而 “ 导学案 ”的着 眼点和侧
重点在于如何充分调动学生 的学 习主动 性 ，更大限度地激发学生 自主学 习的内
（ 作者单位 ：江苏省 南京市天 印高
级 中学 ）
Ｏ们
学 习 目标和知识结构进行一番思考和探 究 ，对 照导学案进行预习 ，完成 “ 自我 测试 ”环节的基础知识 ，找 出本节课要
动脑分析 、解决问题 ，在探究中加深对 知识 的理解 ，培养和提高学生的分析问 （ ３）问题 设置 。设 计恰 当 的问题
程 以及相 关的教学措施和方法 ，再集 中 后每个 教师根据本班学生 的情况 ，把确
或存在的共性问题时 ，教师应及时加 以 点拨 ，帮助学生解决 。
（ ３）在学 生解 决疑难 问题 、理清 知识点后 ， 教 师应设计 一定 的达标练习 ，
题 的能力有较大差异 ， 自学过程 中可能
会 出现许多各个层面 的新问题 ，帮助学 生及 时从练 习中发现这些问题并进行及
时的正确 的引导 ，对培养学生的主体意
高中历史导学案设计、使用与评价
高中历史导学案设计、使用与评价高中历史是一门重要的学科，对于培养学生的历史意识和文化素养具有重要意义。
为了更好地提高历史教学质量，导学案的运用逐渐被广大教师所接受并付诸实践。
本文将从高中历史导学案的设计、使用和评价三个方面进行阐述。
在设计高中历史导学案时，首先要明确教学目标和教学任务。
具体而言，教学目标应该包含学生应该掌握的基本历史知识、技能与情感态度价值观等方面的要求；教学任务则应该根据教学目标来制定，包括学习内容、学习方式、学习时间等方面的安排。
根据教学目标和教学任务，教师要明确本节课的教学重点和难点。
这有助于在导学案设计和教学过程中，更好地把握教学核心，引导学生更好地掌握历史知识的重点和难点。
好的课程导入方案可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣。
因此，在设计导学案时，教师要充分考虑学生的实际情况和认知规律，设计适当的课程导入方案，如问题导入、情境导入等。
导学案学习单是导学案的核心部分，主要包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师点拨、达标检测等环节。
其中，自主预习环节主要引导学生对基本历史知识进行自主学习；合作探究环节主要鼓励学生通过小组合作的方式，深入探讨一些较为复杂的历史问题；教师点拨环节则主要针对学生在学习过程中遇到的难题进行解答；达标检测环节则通过一些练习题来检验学生对本节课内容的掌握情况。
在上课前，教师要认真研究导学案，了解本节课的教学目标和教学任务，掌握教学重点和难点，并备好课程导入方案和导学案学习单。
同时，还要了解学生的学习情况和需求，学生的个体差异，以便更好地指导学生学习。
课堂上，教师引导同学认真阅读导学案，完成自主学习任务在课堂上，教师要引导学生认真阅读导学案，了解本节课的学习目标和任务，并按照导学案学习单的步骤完成自主学习任务。
在这个过程中，教师要及时发现学生在学习中遇到的问题，并给予适当的指导。
小组讨论自主学习遇到的问题，教师适当给予指导学生在自主学习过程中难免会遇到一些问题，这些问题可以在小组内进行讨论。
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历史课堂导学案的编写及运用
龙镇农场中学武凤彦
我校在2013年开始学习运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，下学期再开学之初，我校即全面铺开这种模式，又在管局开展的课堂教学大赛中加入了“导学案”这一辅助教学手段，在学习、尝试、运用了一段时间后，我有了一定的做法和模式，写出来和大家分享，希望大家批评指导，也希望这一方法不断完善，更好的应用于我们平时的课堂教学，提高教学效率，打造高效课堂。
我们政史组教师都是积极上进，努力完成学校布置的各项任务的教师，在我们教研时，经常讨论“先学后教，当堂训练”这种模式的个个环节，及平时上课的效果，如何改进。
如今在教学中加入”导学案”，针对“导学案”的编写和使用，我们查阅了很多资料，和网上的一些编写模式，还有平时的运用与摸索，经过讨论我确定了自己在历史课堂教学过程中导学案的编写和课堂实施的具体操作过程，下面我就叙述一下自己在历史课堂中导学案的编写和运用的基本程序：
一、导学案的编写
导学案的编写要以教案为依据，教案又主要体现“先学后教，当堂训练”的课堂模式，要把二者有机的结合起来，又要符合学生学习的心理特点，还要根据不同的教学内容进行设计。
它一般可以分为四个主体部分：
（1）学习目标：学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。
在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。
在课堂中我们也出示“学习目标”，但在学生的大脑中形成的印象不够深，持续时间也不长久，因此，目标在导学案中体现，对学生有提示作用。
（2）知识构成：知识构成可以分成基础知识和基本线索两部分。
①基础知识：基础知识是导学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。
②基本线索：即学科整体知识结构、单元的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。
在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在自学时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。
学生看书做答的过程，也就是对
所学知识的发现过程。
对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。
同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。
在这一环节中，教师在编写导学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现，研讨题，要设计的少而精，利于开发学生的思维和学习思路。
（3）学习方法：导学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。
一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。
如在导学案中，每一步学习阶段都给学生一些方法提示，从解题思路上来给学生思考角度的启发，使学生的思路不至于无框架的发展，能够做到收放有余。
（4）技能训练：技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。
训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。
选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，注意到了因材施教的原则；还有图文结合的设计效果更好一些。
导学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。
导学案中，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
二、运用导学案在“先学后教，当堂训练”课堂中的具体操作过程
1、板书课题（讲课前下发导学案）。
2、出示目标。
阅读或默读目标，使学生明确本节课要完成的学习任务，导学案中的目标要与出示的目标一致，使学生在整节课中都知道要完成的任务在哪里。
3、自学指导。
出示“自学指导题”让学生带着这些疑问去自学，明确自学的时间、内容、任务。
4、先学。
学生带着疑问读完课文后，完成导学案中的自学指导题，这些问题相对来说比较简单，用填空或简答的方式来设计即可，教师估计学生完成时可以让小组长检查完成情况，并汇报，及时发现问题并解决问题，让互相帮助解决，实现“兵教兵”。
全班以小组为单位，在组长的带领下，检查学生自学情况，修改导学案上的自学探究部分，并记忆知识点，同时小组内要讨论解决在自学过程中发现的问题以及学案中的探究题，组内解决不了的，可由组内记录员记录并提出。
教师巡回指导。
根据学法指导主动查阅教材
和资料，通过自学，使学生明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。
记录要点，确定疑点，学生带着问题上课，可大大提高听课的效率，此环节大约需要15分钟。
5、后教。
教师根据教学内容采取各种不同的方式让各小组展示自学情况来评定各组得分，还要适时引领学生进行探究性学习，教师在引领探究过程中要及时评价和表扬，以鼓励学生的积极性。
在这一环节中还要让学生用简练的语言概括归纳补充，谈学到了什么？感悟到了什么？。
生生补充，师最后总结提升。
在提升这一环节中，师在学案中可根据生活及部分材料题，来检验学生是否会学以致用，情感得到升华。
6、当堂训练。
巩固检测和拓展延伸，对于基础知识的巩固可以给学生一段时间对本节课的基础知识再复习巩固，然后再通过学案中的必做和选做题，来考查学生对本课的掌握程度。
要限时完成，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。
以上是我历史在课堂模式中运用导学案辅助教学的具体做法，当然，一切模式都没有绝对一成不变的，新课程呼唤教法的创新，也呼唤教学模式的创新，只要历史教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，坚持主动学习、主动改革、主动实践，在课改中积极的反思总结，就能不断提升自己，在教学改革中勇于探索，大胆创新，就一定能促进课堂教学的科学发展、和谐发展，希望我的做法能起到一点建议的作用。