历史课堂导学案的编写及运用

历史课堂导学案的编写及运用
龙镇农场中学武凤彦
我校在2013年开始学习运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，下学期再开学之初，我校即全面铺开这种模式，又在管局开展的课堂教学大赛中加入了“导学案”这一辅助教学手段，在学习、尝试、运用了一段时间后，我有了一定的做法和模式，写出来和大家分享，希望大家批评指导，也希望这一方法不断完善，更好的应用于我们平时的课堂教学，提高教学效率，打造高效课堂。

我们政史组教师都是积极上进，努力完成学校布置的各项任务的教师，在我们教研时，经常讨论“先学后教，当堂训练”这种模式的个个环节，及平时上课的效果，如何改进。

如今在教学中加入”导学案”，针对“导学案”的编写和使用，我们查阅了很多资料，和网上的一些编写模式，还有平时的运用与摸索，经过讨论我确定了自己在历史课堂教学过程中导学案的编写和课堂实施的具体操作过程，下面我就叙述一下自己在历史课堂中导学案的编写和运用的基本程序：
一、导学案的编写
导学案的编写要以教案为依据，教案又主要体现“先学后教，当堂训练”的课堂模式，要把二者有机的结合起来，又要符合学生学习的心理特点，还要根据不同的教学内容进行设计。

它一般可以分为四个主体部分：
（1）学习目标：学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。

在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。

在课堂中我们也出示“学习目标”，但在学生的大脑中形成的印象不够深，持续时间也不长久，因此，目标在导学案中体现，对学生有提示作用。

（2）知识构成：知识构成可以分成基础知识和基本线索两部分。

①基础知识：基础知识是导学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。

②基本线索：即学科整体知识结构、单元的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。

在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在自学时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。

学生看书做答的过程，也就是对
所学知识的发现过程。

对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。

同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。

在这一环节中，教师在编写导学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现，研讨题，要设计的少而精，利于开发学生的思维和学习思路。

（3）学习方法：导学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。

一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。

如在导学案中，每一步学习阶段都给学生一些方法提示，从解题思路上来给学生思考角度的启发，使学生的思路不至于无框架的发展，能够做到收放有余。

（4）技能训练：技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。

训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。

选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，注意到了因材施教的原则；还有图文结合的设计效果更好一些。

导学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。

导学案中，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。

二、运用导学案在“先学后教，当堂训练”课堂中的具体操作过程
1、板书课题（讲课前下发导学案）。

2、出示目标。

阅读或默读目标，使学生明确本节课要完成的学习任务，导学案中的目标要与出示的目标一致，使学生在整节课中都知道要完成的任务在哪里。

3、自学指导。

出示“自学指导题”让学生带着这些疑问去自学，明确自学的时间、内容、任务。

4、先学。

学生带着疑问读完课文后，完成导学案中的自学指导题，这些问题相对来说比较简单，用填空或简答的方式来设计即可，教师估计学生完成时可以让小组长检查完成情况，并汇报，及时发现问题并解决问题，让互相帮助解决，实现“兵教兵”。

全班以小组为单位，在组长的带领下，检查学生自学情况，修改导学案上的自学探究部分，并记忆知识点，同时小组内要讨论解决在自学过程中发现的问题以及学案中的探究题，组内解决不了的，可由组内记录员记录并提出。

教师巡回指导。

根据学法指导主动查阅教材
和资料，通过自学，使学生明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。

记录要点，确定疑点，学生带着问题上课，可大大提高听课的效率，此环节大约需要15分钟。

5、后教。

教师根据教学内容采取各种不同的方式让各小组展示自学情况来评定各组得分，还要适时引领学生进行探究性学习，教师在引领探究过程中要及时评价和表扬，以鼓励学生的积极性。

在这一环节中还要让学生用简练的语言概括归纳补充，谈学到了什么？感悟到了什么？。

生生补充，师最后总结提升。

在提升这一环节中，师在学案中可根据生活及部分材料题，来检验学生是否会学以致用，情感得到升华。

6、当堂训练。

巩固检测和拓展延伸，对于基础知识的巩固可以给学生一段时间对本节课的基础知识再复习巩固，然后再通过学案中的必做和选做题，来考查学生对本课的掌握程度。

要限时完成，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。

以上是我历史在课堂模式中运用导学案辅助教学的具体做法，当然，一切模式都没有绝对一成不变的，新课程呼唤教法的创新，也呼唤教学模式的创新，只要历史教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，坚持主动学习、主动改革、主动实践，在课改中积极的反思总结，就能不断提升自己，在教学改革中勇于探索，大胆创新，就一定能促进课堂教学的科学发展、和谐发展，希望我的做法能起到一点建议的作用。