对外汉语网络教学现状初探

余园园

（浙江财经学院 浙江 杭州 310018）

［摘要］对外汉语教学从实体教学转向虚拟教学是当代科技发展与汉语热的共同作用，对外汉语的网

络教学在实践中发展，有优势，也存在问题。本文主要讨论对外汉语网络教学的现状以及存在的问题，并试图给出解决方案。

［关键词］对外汉语 网络教学

［中图分类号］H195 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0217－02

对外汉语网络教学现状初探

随着中国国际地位的提升，汉语也越来越国际化，自2004年11月21日，全球第一所“孔子学院”在韩国首都首尔挂牌起，截至2010年10月，已有322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家（地区）。随着对外汉语教育事业的发展，对外汉语的教学手段也丰富多样起来，在使用传统的课堂教学外，多媒体、网络视频等教学也日益发展起来。

当下进行对外汉语教学主要有两种途径，一种是实体课堂，达到面对面的教学。一种是网络教学。进行实体课堂教学的主要是高校、孔子学院和一些营利或非营利性培训机构。而大多数孔子学院又与国内高校合作，培训老师，提供汉语老师和志愿者。不论是孔院的老师还是志愿者，都是经过严格的筛选和培训的，有着雄厚的师资力量，学生经过系统和正规的学习后，都能达到较好的水平，无疑这种正规的课堂教学是对外汉语教学事业的一块坚实的基地。但是高校和孔院上课时间固定，适合学生和时间较空的人士，并不适用于工作人士。因此，培训机构发挥时间地点不受限的所长，将上课地点设在培训机构或者学生家里，吸收了一大批对中国文化和汉语感兴趣的上班人士。上海、北京、深圳等大城市就有很多这样的实体培训机构，一些汉语学习者多的国家，如美国、法国也有很多这样的机构。但是，孔院和培训机构的分布都是有限的集中，在富裕的地方资源丰富，贫穷的地方资源稀有，不能满足所有想学习汉语的人的要求。地理时空的限制，阻碍了相当一部分人的汉语学习，放慢了汉语传播与推广的速度。于是，第二种教学方式：网络教学。当然，网络教学首先必须依托网络、个人电脑等科技的实现，同时也因对外汉语实体课堂的时间与空间限制，对外汉语的网络教学也应运而生。网络的无处不在，使得对外汉语学习者的覆盖面广了很多，达到了真正的“有教无类”。

网络教学将成为今后对外汉语教学建设的一个重点，也是推广汉语最便捷的方式。为了证明此观点，我们还就对外汉语的学习人群及学习方式专门在上海进行了一次实地问卷调查。调查地点设在上海出入境局、上海世界博览中心、新天地及地铁上，调查对象均为外籍人士。此次调查两天，共访问了80人次。调查结果如下：

表1 外籍人士来中国的目的

问题旅游工作学习生活为什么来中国？35%（28人）52.5%（42人）10%（8人）2.5（2人）

表2 外籍人士在中国逗留时间

问题少于2周两周～三个月三个月～半年半年～两年两年以上将在中国逗留时间40%（32人）

10%（8人）

10%（8人）

20%（16人）

10%（8人）

表3 外籍认识对汉语学习的方式及态度

问题有时间就愿意只是出差，要回国，网上可以考虑很忙，

没时间没兴趣学

愿意在上海学习汉语吗

30%（24人）25%（20人）30%（24人）15%（12人）

上表可知，打算学汉语的人中，考虑网上学习的人数占

到45.5%。很明显，想要将汉语真正的传播到全世界，网络教学必将成为今后对外汉语教学建设的一个重点，也是推广汉语的最有影响力的一种方式。

一、对外汉语网络教学的优势

网络教学之所以成为汉语学习者学习的重要参考，是因为其有着强大的优势，周小兵、李启浩等对此研究的也比较透彻，笔者综合起来有以下几点：

（一）不受时间和空间限制

只要有网络，学生就完全可以按照自己的需求来安排上课时间和地点。这样一来，来自世界各地的对汉语感兴趣的人都可参与到汉语的学习中，大大提高了汉语推广的覆盖面。

（二）调动学生积极性和互动性

网络教学的呈现模式有几种：1.一对一，主要通过同步的视频/音频等形式进行教学。在这样一种一对一的模式中，学生的主体地位明显上升，开口说汉语的机会也大大增加了，这一方面有利于调动学生学习的积极性和互动性，另一方面也便于因材施教，提高教学效果。2.人机网页任务，主要是制作的网页、软件、音频、视频等上传于网络，供学生下载下来自我学习。这两种模式都给学生提供了自主学习的宽阔平台，更能够调动学习者的兴趣和积极性。

（三）网络资源的共享

目前，对外汉语的网络教学的手段主要是one-to-one家教，以及可重复利用的视频、音频等教学资源。学习者可通过视频、音频等文件进行自学，使优秀的资源得到最大化的共享使用。

二、对外汉语网络教学的发展

在信息化、数字化的时代，网络教学不论是在传统的学科还是新兴学科上都有着强劲的势头，对外汉语的网络教学也借着这股风，雨后春笋般地发展起来。以对外汉语教学的呈现方式为分类，主要有如下的发展情况：

（一）网络资源

网络资源越来越丰富多样，有些国外的汉语学习网站已经日益成熟，如，、乘风汉语等，这些网站有的是收费，有的是半收费，聚集了一大批汉语爱好者。学习者通过注册，可进行bbs论坛讨论，

责任编辑：张丽

项目支持：本文系2012年度浙江省新苗人才计划孵化项目“汉语走向世界——对外汉语教学听力网站建设”的研究成果之一。余园园（1989-），女，江西南丰人，浙江财经学院汉语言文字学专业2010级硕士研究生。研究方向：语言接触与对外汉语。

或者付费与老师进行一对一的学习交流。另外，也有一些录成的视频与音频供广大学习者重复下载学习。国内近几年来也越来越重视开发汉语学习网页，如北京语言大学、暨南大学、中山大学、国家汉办等相继开发了汉语学习网页，除了发布配套的教材外，还提供了中国音乐库、习语谚语库、介绍中国文化，学生还可在社区就某一话题进行讨论、交流。

（二）网络视频教学

这是付费的网络教学主要手段之一。最早见《日本早稻田大学tutorial汉语远程教学模式评价》，文章对这种远程教学解释得非常详尽，但唯一的缺陷是，只有老师，而没有学生，老师与学生不能在同一时刻进行互动。随着科技的发展，对外汉语教学培训机构逐渐开始使用聊天软件来进行实时的网络视频教学，skype在对外汉语教学中已成为非常重要的工具。老师和学生可以通过skype视频上课，老师将界面共享给学生即可进行教学。学生也可通过TeamViewer等软件指出在上课中的疑难问题。而在汉字教学方面，大家也进行了很大的努力，研发出一些能够提供笔顺、笔画的软件，如：王者幼儿汉字学习等。

三、网络教学的局限

李启浩（2010）认为，网络教学有着很好的发展前景，但汉语网络教学还不够成熟，很多网站提供的服务是其只能算是提供了一部网络教材，而没有实现教与学的目的。而笔者认为，在网络教材方面，我们都仍需要做出很大的努力。一方面，网络的一对一教学中，学生学习的多样性与特殊性被凸显出来，现有的教材不能完全匹配学生的需求。教材应该更加多样化，更细致，尽量满足不同职业、不同年龄层次的需求。如：各大学校网站普遍都是采用《少儿汉语》教材来教小朋友，因为这是同类型中最好的教材，然而，就是这样的教材在难度设计和生词解释等方面都有比较致命的缺陷。而现有的商务汉语教材的内容也较单一笼统，不能很好地反应生活中的商务汉语。另一方面，教学的其他资源因尚处于起步阶段，也跟不上节拍。教学设计、flash课件、课外拓展、文化教学、汉字教学等更是要慢半拍，因而，网络教学可能会出现“偏科”，尤其是学生对汉字的掌握及中国传统文化的学习都不及面对面的实体教学。

另外，需要注意的一点是，网络视频教学对网速的依赖

性很大，如果网速很慢将影响学生上课的热情与兴趣以及上课的质量，学习的效果也将大打折扣。

因此，笔者针对网络教学中存在的问题提出一些可供参考的解决方法。

1.进一步开发出占用内存少，速度快的软件，提高视频教学的连接效率，减少对网速的依赖。

2.搜集整理，开发出更多的教学资源库，如多媒体课件，ppt制作，以及文化视频等，增加学习者学习的兴趣，当下有一些的优秀多媒体软件值得推广，如国家汉办网页推荐的成语软件小游戏等。

3.加强汉字教学软件的开发。网络视频教学的口语培养可以达到与实体的教学相同的效果，但对汉字教学，则是一大弱势。汉字本身比较复杂，尤其是笔顺对初学者来说是重点和难点，虽然有些软件克服了笔顺的困难，但得老师用鼠标一笔一笔写出来，不及课堂教学来的方便易懂，容易导致网络教学的学生能认汉字，但不会写汉字。

4.出版出更全面、更优秀的教材，在一对一的教学中，学生的特殊性被放大，什么样的教材才能满足不同人群的需求也成为考虑的范围，网络视频教学的教材一般都是利用现成的纸质教材，如，《经贸汉语口语》《新实用汉语》《轻松汉语》《少儿汉语》等，其实并不太适合网络的教学。我们最好能够按行业、年龄编写出适合各个阶段的学生学习的教材，这样才能真正做到因材施教。

5.对教师进行培训。研发出这么好的软件和教具，当然有赖于教师的使用，这就得先对老师进行适当的培训，除了教学本身，也要对教学器具等有适当的了解。只有老师在上课使用过程中发现问题并及时反馈，才能研发出更好的教学软件。

【参考文献】

[1]周小兵.对外汉语教学入门(第二版)[M].广州:中山大学出版社,2009.

[2]郑艳群.日本早稻田大学Tutorial汉语远程教学模式评析[J].世界汉语教学,2004(2).

[3]李启浩.汉语教学网的站呈现模式与成人汉语教学[J].成人教育,2010,286(11).