5健全人格人际交往考试资料
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本我（id） ——最低层，是 一种原始的快乐欲望，遵循 快乐原则
人格结构—人格面面观
一仆三主：本我、自我、超我
本我 为求考试通过，产生作弊冲动
自我
超我
作弊是不道德的
现实环境
发现作弊就通报批评
人格结构—人格面面观
一仆三主：本我、自我、超我。 本我是人格中原始的、非理性的冲动和本能。它是无意识的，
爱的能力，与周围关系和谐，没有嫉妒心和强大的占有欲。
三是稳定积极的情绪特征。健康人格的大学生能接纳一切
必然的和不可避免的挫折，在不幸的遭遇前仍然能坚强地站起来；在 失败中，能清晰地分清楚事实，并能在积极地意义上肯定自己，以使 自己获得源源不断的力量。
四是客观全面地认识自我。对自己所拥有的、缺乏的和自
自我是人格中理智而又现实的部分，它产生于本我。自我调节
本我冲动与超我需求之间的矛盾以及本我与外界环境的关系。 自我遵循“现实原则”，像一个成熟理性的中年人。 弗洛伊德认为，本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求现实，
超我的目的则在于追求完美。
• —位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一 个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一 个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于 是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？ 老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层 次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量， 他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是 人格的较量。
己所希望的都能清楚明白，能够分清真实状态和理想状态。
五是乐观向上的生活态度。健康人格的大学生有自己的目
标定向，有积极乐观上向的生活态度。
人格结构—人格面面观
超我（superego）——人格 中最文明、最有道德的部分， 是社会道德的化身，遵循道 德原则
自我（ego）——人与外部世 界的媒介，理智思维，遵循 现实原则
人格概述—内在的自我
人格一词的起源于古希腊语“persona”，本意是 指古希腊戏剧演员在舞台演出时所戴的面具。
“人格”一词起源于面具， 与京剧中的脸谱类似。
在中国心理学界，一般认为人格是构成一个人的 思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模 式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心 理品质。
一的一致性，受自我意识的调控。人格统合性是心理健康的重要指标。
4 功能型。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，
因而是人生成败的根源之一。 当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就
是人格功能的表现。
人格概述—透视人格的奥秘
人格的影响因素
一 生物遗传因素 二 后天环境因素
健全人格 人格概述—透视人格的奥秘
“人心不同，各如其面。”人的心理差异就像人的面孔，千差万别， 千姿百态。
现实生活中，有的பைடு நூலகம்泼开朗，有的文静内向；有的聪明伶俐，有的反 应迟缓；有的勇敢果断，有的懦弱胆小；有的乐于助人，有的冷漠自 私……
这种人们之间特征上的差别就是心理学中的“人格”。人
格的差异性决定了人与人之间的差别。
性格差异—外在的我
人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他 怎么做。——恩格斯
性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会
道德含义。它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人格的具体 体现。 性格复杂多样，有好坏之分
心理学家荣格把性格按照个体心理倾向分为内倾型和外倾型。 内倾型的人，倾向于把注意集中于自己内部。他们的性格特点是：沉
人格的后天环境因素
2 家庭环境因素。
孩子的人格是在与父母持续相互作用中逐渐形成的，富于 感情的父母将会示范并鼓励孩子采取更富情感性的反应， 因此也加强了孩子的利他行为模式而不是攻击行为模式。 孩子的人格就是在父母与他们的相互磨合中形成的。孩子 在批评中长大，学会了责难；敌意中长大，学会了争斗； 虐待中长大，学会了伤害；支配中长大，学会了依赖；干 涉中长大，被动与胆怯；娇宠中长大，学会任性；否定中 长大，学会了拒绝；鼓励中长大，增长了自信；公平中长 大，学会了正义；宽容中长大，学会了耐心；赞赏中长大， 学会了欣赏；爱中成长，学会爱人。
人格的基本特征
1 独特性 人格如同万花筒一样，表现出千姿百态和缤纷的色彩
没有两个人，甚至是同卵双胞胎也没有完全相同的人格
2 稳定性。“江山易改，秉性难移”，人格特征是一个人经常表
现出来的稳定的心理和行特征，它不随时间和情景的变化而改变。
人格概述—透视人格的奥秘
人格的基本特征 3 统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统
遗传是人格不可缺少的影响因素，通常在智力、气质这些与生物因素 相关较大的特征上，遗传因素较为明显；而在价值观、信念、性格等
。 与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要
人格的后天环境因素 1 社会文化因素。 2 家庭环境因素。
幸福的家庭有助于培养孩子良好的人格
人格概述—透视人格的奥秘
人格概述—透视人格的奥秘
人格的后天环境因素 3 儿童早期经验 4 学校教育因素 5 自然物理因素
人格概述—透视人格的奥秘
健康人格的特征 一是自我广延的能力。健康人格的大学生有许多朋友、许多
兴趣，会把自己积极地投入到自身以外的一切必要活动中，如社会实 践活动、公益活动等。
二是和谐的人际关系。健康人格的大学生具有丰富的情感和
人格概述—透视人格的奥秘
心理学上的人格包含两方面的意义： 一是个体在人生舞台上所表现出的种种言行，人格所遵从的社会准则，
这就是我们可以观察到的外显的行为和人格品质；
另一方面是内隐的人格成份，即面具后面的真实自我，是人格的内
在特征。
人格结构系统包括认知、动机、气质、性格、自我调控等成份。
没有价值、善恶与道德感，它的唯一目的就是发泄种种本能冲动。 本我遵循“快乐原则”，即追求快乐，逃避痛苦，像一个率真而又任
性的孩子。
超我是人格中的良知部分，它超越生存需要，渴望追求完美。超
我代表社会规范的内化，来源于父母、老师等社会的影响。 超我遵循“道德原则”，行事像一个铁面无私的老法官。
人格结构—人格面面观
一仆三主：本我、自我、超我
本我 为求考试通过，产生作弊冲动
自我
超我
作弊是不道德的
现实环境
发现作弊就通报批评
人格结构—人格面面观
一仆三主：本我、自我、超我。 本我是人格中原始的、非理性的冲动和本能。它是无意识的，
爱的能力，与周围关系和谐，没有嫉妒心和强大的占有欲。
三是稳定积极的情绪特征。健康人格的大学生能接纳一切
必然的和不可避免的挫折，在不幸的遭遇前仍然能坚强地站起来；在 失败中，能清晰地分清楚事实，并能在积极地意义上肯定自己，以使 自己获得源源不断的力量。
四是客观全面地认识自我。对自己所拥有的、缺乏的和自
自我是人格中理智而又现实的部分，它产生于本我。自我调节
本我冲动与超我需求之间的矛盾以及本我与外界环境的关系。 自我遵循“现实原则”，像一个成熟理性的中年人。 弗洛伊德认为，本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求现实，
超我的目的则在于追求完美。
• —位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一 个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一 个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于 是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？ 老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层 次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量， 他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是 人格的较量。
己所希望的都能清楚明白，能够分清真实状态和理想状态。
五是乐观向上的生活态度。健康人格的大学生有自己的目
标定向，有积极乐观上向的生活态度。
人格结构—人格面面观
超我（superego）——人格 中最文明、最有道德的部分， 是社会道德的化身，遵循道 德原则
自我（ego）——人与外部世 界的媒介，理智思维，遵循 现实原则
人格概述—内在的自我
人格一词的起源于古希腊语“persona”，本意是 指古希腊戏剧演员在舞台演出时所戴的面具。
“人格”一词起源于面具， 与京剧中的脸谱类似。
在中国心理学界，一般认为人格是构成一个人的 思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模 式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心 理品质。
一的一致性，受自我意识的调控。人格统合性是心理健康的重要指标。
4 功能型。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，
因而是人生成败的根源之一。 当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就
是人格功能的表现。
人格概述—透视人格的奥秘
人格的影响因素
一 生物遗传因素 二 后天环境因素
健全人格 人格概述—透视人格的奥秘
“人心不同，各如其面。”人的心理差异就像人的面孔，千差万别， 千姿百态。
现实生活中，有的பைடு நூலகம்泼开朗，有的文静内向；有的聪明伶俐，有的反 应迟缓；有的勇敢果断，有的懦弱胆小；有的乐于助人，有的冷漠自 私……
这种人们之间特征上的差别就是心理学中的“人格”。人
格的差异性决定了人与人之间的差别。
性格差异—外在的我
人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他 怎么做。——恩格斯
性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会
道德含义。它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人格的具体 体现。 性格复杂多样，有好坏之分
心理学家荣格把性格按照个体心理倾向分为内倾型和外倾型。 内倾型的人，倾向于把注意集中于自己内部。他们的性格特点是：沉
人格的后天环境因素
2 家庭环境因素。
孩子的人格是在与父母持续相互作用中逐渐形成的，富于 感情的父母将会示范并鼓励孩子采取更富情感性的反应， 因此也加强了孩子的利他行为模式而不是攻击行为模式。 孩子的人格就是在父母与他们的相互磨合中形成的。孩子 在批评中长大，学会了责难；敌意中长大，学会了争斗； 虐待中长大，学会了伤害；支配中长大，学会了依赖；干 涉中长大，被动与胆怯；娇宠中长大，学会任性；否定中 长大，学会了拒绝；鼓励中长大，增长了自信；公平中长 大，学会了正义；宽容中长大，学会了耐心；赞赏中长大， 学会了欣赏；爱中成长，学会爱人。
人格的基本特征
1 独特性 人格如同万花筒一样，表现出千姿百态和缤纷的色彩
没有两个人，甚至是同卵双胞胎也没有完全相同的人格
2 稳定性。“江山易改，秉性难移”，人格特征是一个人经常表
现出来的稳定的心理和行特征，它不随时间和情景的变化而改变。
人格概述—透视人格的奥秘
人格的基本特征 3 统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统
遗传是人格不可缺少的影响因素，通常在智力、气质这些与生物因素 相关较大的特征上，遗传因素较为明显；而在价值观、信念、性格等
。 与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要
人格的后天环境因素 1 社会文化因素。 2 家庭环境因素。
幸福的家庭有助于培养孩子良好的人格
人格概述—透视人格的奥秘
人格概述—透视人格的奥秘
人格的后天环境因素 3 儿童早期经验 4 学校教育因素 5 自然物理因素
人格概述—透视人格的奥秘
健康人格的特征 一是自我广延的能力。健康人格的大学生有许多朋友、许多
兴趣，会把自己积极地投入到自身以外的一切必要活动中，如社会实 践活动、公益活动等。
二是和谐的人际关系。健康人格的大学生具有丰富的情感和
人格概述—透视人格的奥秘
心理学上的人格包含两方面的意义： 一是个体在人生舞台上所表现出的种种言行，人格所遵从的社会准则，
这就是我们可以观察到的外显的行为和人格品质；
另一方面是内隐的人格成份，即面具后面的真实自我，是人格的内
在特征。
人格结构系统包括认知、动机、气质、性格、自我调控等成份。
没有价值、善恶与道德感，它的唯一目的就是发泄种种本能冲动。 本我遵循“快乐原则”，即追求快乐，逃避痛苦，像一个率真而又任
性的孩子。
超我是人格中的良知部分，它超越生存需要，渴望追求完美。超
我代表社会规范的内化，来源于父母、老师等社会的影响。 超我遵循“道德原则”，行事像一个铁面无私的老法官。