历奇为本辅导的本土化实践与启发

缓解压力、 青春性教育、 创新意识训练等方面得到训 练和提升。在设计课程时, 以中小学生干部为本 , 有 针对性地巧设课题 : 以团队建立和训练为主题的 星 星相识 、 以沟通和亲子教育为主题的 沟通使人进 步 、 以创 新意识 训练 和工作 技巧为 主题的 相会 2020 年 、 以缓解压力和心理调试为主题的 尽诉心 中情 等。把深奥的哲理化为生动、 浅显、 有趣的历 奇活动 , 让学生领袖训练的内容充分融入生活, 以经 历体验为基础, 在分享和探究中升华 , 让学生领袖在 快乐中体验知识、 能力、 情感态度、 价值观等成长的 乐趣。这项改变过去由老师讲, 学生听的新时代道 德教育新方法、 能力训练的新模式深受广大学生的 欢迎, 引起了家长、 传媒和社会的广泛关注。 历奇为本辅导在 学生领袖训练运用获得成功 后 , 我们思考到: 20 世纪 80 年代国家倡导 五讲、 四 美、 三热爱 思想教育活动, 李燕杰 塑造美的心灵 的演讲深入人心。许多青年人听着李燕杰的演讲、 读着他的书, 奠定了人生观、 道德观、 价值观。20 余 年后 , 中国由计划经济步入轰轰烈烈的社会主义市 场经济 , 在全球经济一体化时代 , 整个社会以及人们 的思想观念发生了巨变。重视道德教育 , 重视以道 德教育为基础的公民教育、 政治教育、 思想教育和法 制 教育 , 已经成为世界教育改革的一个共同趋势和
针对性强、 参与性高、 效果明显的特点。它能够在能 量型知识的教学中 , 催生参加者优良素质的形成 , 最 终达到人的心灵升华, 具有极大的运用价值。
二、 历奇为本辅导的核心理念
历奇 在 牛津字典 中是指冒险 的活动及奇 遇。美国历奇计划 ( Project Adventure) 资深工作者卡 尔 朗奇 ( Karl Rohnke) 指出 , 经历一些新鲜的事情, 就是历奇。在历奇辅导领域里, 历奇是一个离开个 人安舒区, 进入不肯定、 不可知的处境, 经历一些具 有一定技巧难度, 而且是陌生的、 新鲜有趣的、 具有 挑战性的 , 与日常生活方式不同的活动过程。在活 动中参加者须面对成功与挫败, 更要处理即时的危 机和真实的处境。简单地说 , 历奇是泛指带有刺激 和危险成分的不 寻常的、 出乎意料的经历 或事项。 笔者认为, 在课堂教学中, 所有的新的人、 事、 物、 游 戏、 活动、 声音、 情感等都是广义的历奇。 历奇为本辅导 ( Adventure Based Counseling, 简称 ABC) 则是 美 国历 奇计 划延 续德 国教 育 家韩 建德 ( kurt hahn 1886- 1974) 外展训练精神创立的专有训 练模式。历奇为本辅导是透过一系列精心设计的历 奇活动 , 导师循序渐进地介入, 让学员处于一个既陌 生新奇又有充满合作气氛的环境中, 经历各种不同 的难题和挑战 , 体验解决难题、 战胜挑战的成功感, 将经验整理、 升华、 转移 , 应用到日常的生活实践中, 帮助学员成长 , 达到教学与辅导目标的一套特定手 法。历奇为本的 本 既是指历奇为本辅导的基础和 起点就是历奇, 让参加者经历事先设计的历奇活动, 体验其中既陌生新奇又充满合作气氛的挑战过程, 最终经导师循序渐进的解说, 促进他们的成长。历 奇为本的 本 更是指历奇的目标是要导师和参加者 共同迈向高素质的历奇 , 才能引发有效的体验和成 长的契机。 历奇为本辅导主要由野外或户外训练、 历奇活 动、 体验式学习和个人与团队辅导 4 大元素组成 , 并 在 4 大元素的互动下 , 让参加者从历奇活动中获得 经历和体验 , 使其在知识、 能力和自我认识及态度上 有所成长。 1. 野外或户外训练 人类本来就属于大自然, 但遗憾的是现代人随
一、 历奇为本辅导的本土化实践
从 20 世纪 90 年代开始 , 各种以拓展训练为主 的体验式教育培训在国内深受欢迎。在 2002 年初 , 我们考虑到户外拓展活动中许多因素难以控制和掌 握, 风险太高 , 费用太贵, 难于广泛运用到学校教育 和课堂教学等情况 , 开始摸索在安全可控条件下能 给人同样启迪的历奇为本辅导形式。 历奇为本辅导先在中小学生的领袖素质训练中 运用。我们没有凭空想象学生们的需求, 根据历奇 为本辅导的核心理念 , 从调研入手 , 了解中小学生干 部最期望在团队合作、 工作和沟通技巧、 挫折教育、
收稿日期 : 2005- 01- 20
作者简介 : 杨成 ( 1968- ) , 男 , 广东 梅县人 , 广东青年干部学院培训处处长。
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广东青年干部学源自文库学报
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走向, 更是共青团院校的重要职能。于是又适时地 尝试把历奇为本辅导运用于团干部和少先队辅导员 培训中 , 针对市场经济条件下的时代特点和青年群 体特征 , 有效地开 发针对性强的互 动式教学课题。 其中建立共青团组织的高绩效团队、 团队的冲突与 管理、 青年干部的科学发展观、 演讲及呈现技巧、 突 发事件与危机管理、 有效的沟通技巧、 挖掘潜能与缓 解压力、 教师风格化的塑造、 策划活动的创意与执行 等 20 多个课题深受广大团干部和少先队辅导员的 欢迎 , 长期的课后问卷调查显示: 96% 以上的学员对 历奇为本辅导课程表示满意, 许多受训者认为历奇 为本辅导课程趣味性浓、 参与性大、 安全性高、 针对 性强、 应用性广、 启发性深。在不断实践和总结后 , 历奇为本辅导逐渐运用到教师教育理念创新培训 , 公务员、 企事业单位员工培训。从 2004 年起 , 历奇 为本辅导还运用在大中小学校 和党校的课堂 教学 中, 同样取得了可喜的效果。 从 2002 年传媒广泛报道广州运用历奇为本辅 导开展各类培训开始 , 历奇就象一把火 , 点燃了许多 培训工作已陷于举步艰难的共 青团干部院校 的希 望; 刷新了众多长期以一本书一支粉笔一块黑板为 业的老师的脸孔 ; 激活了团干部、 少先队辅导员、 教 师、 公务员、 企事业员工培训、 课堂教学创新、 心理辅 导、 亲子教育、 山区扶贫、 志愿者服务等众多工作领 域的新思维。 3 年来, 历奇为本辅导在国内 的发展 速度迅猛 , 包括广州、 北京、 深圳、 沈阳、 杭州、 南京、 成都、 柳州、 长沙、 武汉等全国 50 多个城市的干部院 校、 共青团和少先队组织、 学校和培训机构、 企事业 单位都在广泛地运用历奇为本辅导开展各类思想教 育、 能力训练和相关的教育培训。 广东青年干部学院在历奇为本辅导本土化实践 中不断地思考和总结 , 在马克思主义哲学、 心理学、 社会学、 教育学和经济学等领域都找到了历奇为本 辅导的理论依据 , 通过本土化实践不断丰富和完善 了历奇为本辅导的核心理念和操作技巧, 为历奇为 本辅导在国内的广泛运用垫定了坚实的基础; 建设 了全国团校 首个校内历奇 训练设施; 在 2004 年 11 月成功举办了 全国首次历奇辅导师资培训及研讨 班 , 全国有 15 个省市 23 个单位共 52 位代表参加。 与会者认为 : 历奇为本辅导是以人为本的新时代道 德教育新方法、 能力训练的新模式, 具有寓教于乐、
展 , 人们都渴望能有新时代道德教育新方法 、 新模式 。 本文结合笔者从事历奇 为本辅导 3 年多 的本土化 实践 , 主 要 介绍历奇为本 辅导核心理念及本土化运用的启发 , 并 提出历 奇为本 辅导是以 人为本 的新时 代道德 教育新 方法 、 能 力训练的新模式 , 具有寓教于乐 、 针对性强 、 参与性高 、 效果明显的特点 。
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杨成 : 历奇为本辅导的本土化实践与启发
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着城市化的进程又难在大自然的实践中获得真知。 在人处身于大自然, 享受她的空间、 美景之时 , 科学、 有效地设计各类的活动, 如远足、 登山、 定向等都要 求参加者具有体力、 意志、 毅力、 合作等素质。野外 环境及气候的变化, 如漆黑、 暴雨、 浓雾、 严寒、 密林、 急流等, 都会令难度及危险性倍增。在这些困境中 , 人的潜能得到激发, 忍耐力、 毅力得到最好的锻炼。 2. 历奇活动 历奇是指冒险的活动 及奇遇。历 奇活动是 陌 生、 有趣、 具有一定挑战性和技巧难度, 与日常生活 经历不同的具有安全性的活动。参加者面对历奇活 动, 必将会产生心理压力和危机感 , 由此带来一定的 经历和心理体验 , 以及理想的成长契机和最佳受教 时刻。 3. 体验式学习 体验式学习又称 发现式学习 、经验学习法 、 活动学习 或 互动学习 , 它是历奇为本辅导的重 要组成元素。根据体验教育协会的定义是: 体验式 学习是由直接经验建立知识, 技巧及价值观的一个 过程。实际上, 体验式学习是一个学习的取向和模 式, 强调一切学习以经验为起点, 通过参加者自愿参 与一连串活动, 分享和反省他们所经历的体验 , 整理 和转化成为一项有个人意义的信息 , 应用到学习、 工 作、 生活等的另一个经验中, 带来另一次学习循环。 4. 个人和团队辅导 在历奇辅导中 , 个人与小组中的其他成员形成 团队, 共同合作, 通过小组老师的引导, 团队成员尝 试一起克服困难 , 度过危机, 共同成长。团队一方面 为参加者在面对挑战及危机时提供安全的环境、 支 持的气氛及正面的榜样, 借此激发个人成长; 同时也 使组员有更多机会学习他人长处, 学会与人相处, 善 于与人沟通。 经历、 体验、 成长 是广东青年干部学院把历奇 为本辅导本土化实践后倡导的体验式教育模式 , 并 逐渐形成为一种 经历有趣、 体验乐趣、 引发志趣 的 3 趣培训新理念和教学新方法。综合分析其核心理 念, 包括: ( 1) 运用体验式学习法, 树立以学生为本的教 育主体观, 透过高素质历奇活动使体验与内化相统 一; ( 2) 借助贴近生活、 贴近实际、 贴近参加者特点
的历奇活动 , 产生多维互动 , 建立富有吸引力和促进 力的情境, 有计划地介入教育或辅导过程 ; ( 3) 精心策 划和营 造支持 的关系 和鼓励 的气 氛 , 捕捉心灵震憾的情境, 转化为参加者的最佳受教 时刻; ( 4) 注重历奇活动的过程与效果 , 重视情感、 知 识和思维的发生过程 , 整理的经验通过学习的转移 运用于日常生活实践中 , 促进个人的成长 ; ( 5) 重视导师、 辅导员之间的团队合作及整体 支持, 强调导师、 辅导员的素质和榜样作用 ; ( 6) 尊重生命和每一位受教个体 , 重视受教个 体的需求分析 , 师生情感交融, 强调参加者与本人、 他人及大自然的关系; ( 7) 在参加者自主学习的基础上 , 注重历奇活 动的解说, 促进参加者的分享与探究 , 让参加者在分 享中展示观点, 在价值冲突中识别观点, 在比较鉴别 中确认观点 , 在探究中提炼观点 ; ( 8) 探索在干部院校、 共青团组织、 少先队、 教 育部门、 企事业单位、 社会服务机构和各教育培训机 构的资源整合和运用; ( 9) 重视历奇为本辅导理念与哲学、 社会学、 教 育学、 管理学、 心理学、 经济学等知识结合 , 强调正面 辅导, 用成功经验挖掘个人潜能。 历奇为本辅导把教学培训目标策划为生动、 浅 显、 有趣的历奇活动, 寓教于乐 , 精彩纷呈。这是对 以 知识本位 、 教师中心 为特征的传统教育理念 不断反思与超越的产物 , 是在不断总结讲授式、 灌输 式教学方法的优缺点中逐步形成的一种以经历体验 为基础, 在分享和探究中升华的新时代道德教育新 方法、 能力训练的新模式。
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广东青年干部学院学报 Journal of Guangdong College of Young Cadres
Vol. 19 No. 59 Mar. 2005
2005 年 3 月
历奇为本辅导的本土化实践与启发
杨 成
( 广东青年干部学院, 广东 广州 510507)
摘 要: 随着未成年人思想道德建设、 大 学生 思想政 治教 育 、 现代 公民教 育 、 保持 共产党 员先 进性教 育的 开
关键词 : 历奇为本辅导 ; 道德教育; 经历体验成长 中图分类号: G 424. 29 文献标识码 : A 文章编号: 1009- 5446( 2005) 01- 0025- 05
随着我国在未成年人思想道德建设、 大学生思 想政治教育、 现代公民教育、 保持共产党员先进性教 育等各项工作的广泛开展和深化 , 和我国的人才观 从 知识中心 向 能力中心 转变 , 不管个人还是团 体都在寻找能增强个人和组织 竞争力的学习 新理 念、 新方法。 历奇为本辅导以经历体验为基础 , 在分享和探 究中成长为特色的 经历、 体验、 成长 学习模式 , 因 其寓教于乐、 以人为本、 针对性强、 适用性广和效果 持久等优势, 在国内应运而生 , 方兴未艾。